新文科背景下地方高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探究

摘要：在積極培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時(shí)，高校應(yīng)以建設(shè)高質(zhì)量的本科專業(yè)為先導(dǎo)，努力提升教育教學(xué)水平，為社會(huì)輸送優(yōu)秀合格的建設(shè)者和接班人。對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。地方高校需要立足于新文科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)條件與育人目標(biāo)，主動(dòng)推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)特色與辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)差異化辦學(xué)，確保新文科背景下的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能夠取得新的突破。本文從新文科的基本內(nèi)涵著手，立足于地方高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，理性分析具體的實(shí)踐教學(xué)要求和模式，以期為開創(chuàng)新文科建設(shè)格局，提升網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：新文科；地方高校；網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式

引言

基于新文科建設(shè)的地方高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求比較嚴(yán)格，學(xué)校需要從優(yōu)化課程設(shè)置著手，精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)需求，堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，著力打造內(nèi)容生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)，將更多新鮮血液和時(shí)代色彩注入專業(yè)教學(xué)實(shí)踐。與其他學(xué)科相比，網(wǎng)絡(luò)與新媒體的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)涉及諸多環(huán)節(jié)，學(xué)校需要從學(xué)科融合著手，充分凸顯自身的育人特色及優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)打破常規(guī)。在產(chǎn)教融合的過(guò)程中對(duì)接社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)課程互構(gòu)以及文理深度交融，更好地承擔(dān)起教書育人的責(zé)任重?fù)?dān)和歷史使命，拓展網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，確保新文科建設(shè)工作能夠取得新的突破。

1. 新文科

新文科以跨學(xué)科交流、交叉和融合為主導(dǎo)，以創(chuàng)新文科教育、培育新的文科人才為目標(biāo)，以整合利用文學(xué)、哲學(xué)以及歷史中的新技術(shù)為重點(diǎn)，積極擺脫傳統(tǒng)學(xué)科育人模式，確保學(xué)生能夠在自由靈活、開放多元的學(xué)習(xí)氛圍中，出色完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握專業(yè)知識(shí)要領(lǐng)，自主遷移多個(gè)專業(yè)的核心知識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨界融合，真正成長(zhǎng)為優(yōu)秀的新時(shí)代人才[1]。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與新媒體這一新興專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)科交叉及文理交融的特點(diǎn)比較明顯。學(xué)校需要從課程設(shè)置及特色培養(yǎng)著手，理性分析新文科建設(shè)背景下地方高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本要求和育人目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破口，真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)和對(duì)癥下藥。

2. 地方高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題

新文科建設(shè)工作耗時(shí)耗力，要求學(xué)校將多學(xué)科交叉融合在一起，努力培養(yǎng)新時(shí)代文科人才。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)知識(shí)的更新?lián)Q代周期較短，時(shí)代屬性較為明顯，因此，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)較重。許多地方高校逐步加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的投入和支持力度，全面開創(chuàng)新的新文科建設(shè)格局。但是，受傳統(tǒng)育人理念的影響，整體的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不足，存在諸多的棘手問(wèn)題。

首先，學(xué)校沒(méi)有立足于新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐起點(diǎn)，以及核心定位有機(jī)融合多學(xué)科知識(shí)，難以全面展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的技術(shù)與人文交叉屬性。學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解比較片面，無(wú)法實(shí)現(xiàn)多個(gè)專業(yè)知識(shí)的有效遷移和靈活應(yīng)用，實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力較為薄弱[2]。

其次，教師沒(méi)有結(jié)合各行各業(yè)對(duì)新媒體專業(yè)人才提出的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。在產(chǎn)教融合的過(guò)程中，沒(méi)有重新調(diào)整育人思路及方向，育人目標(biāo)、手段、內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，存在“兩張皮”問(wèn)題。學(xué)生只能在學(xué)校掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，難以實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

最后，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，還未意識(shí)到文理深度交融的重要性，忽略了課程互構(gòu)，極大阻礙了新文科建設(shè)背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革及創(chuàng)新。學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)及實(shí)踐能力停滯不前，難以靈活融合專業(yè)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)舉一反三和觸類旁通。新文科建設(shè)進(jìn)度逐步放大，整體的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)差距明顯。

3. 新文科背景下地方高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求

3.1 以優(yōu)化課程設(shè)置為先導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，融合了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及信息技術(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)、藝術(shù)、文學(xué)等學(xué)科的交叉融合。對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō)，在教書育人的過(guò)程中，需要以優(yōu)化課程設(shè)置為先導(dǎo)，科學(xué)定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分凸顯學(xué)校特色，實(shí)現(xiàn)兩者的無(wú)縫銜接。嘗試站在學(xué)科方向、院系設(shè)置以及招生生源等多個(gè)視角，全面加強(qiáng)學(xué)科輻射，展現(xiàn)學(xué)校特色，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)與其他專業(yè)的有效融合，加快新文科建設(shè)步伐[3]。

3.2 以對(duì)接市場(chǎng)需求為核心

在媒體融合的現(xiàn)實(shí)背景下，各種新技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，成為人們生活、工作的一部分，生活環(huán)境逐步被重塑。新時(shí)代背景下的媒體人往往會(huì)運(yùn)營(yíng)、有思想、懂技術(shù)，是博學(xué)多才的復(fù)合型人才。在建設(shè)新文科以及開展網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，學(xué)校則應(yīng)主動(dòng)對(duì)接市場(chǎng)需求，以此為核心，在產(chǎn)學(xué)研合作以及產(chǎn)教融合的過(guò)程中提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生能夠出色完成學(xué)業(yè)，順利走向工作崗位。

3.3 以打造內(nèi)容生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)為關(guān)鍵

在媒介技術(shù)快速更迭的過(guò)程中，“內(nèi)容為王”被反復(fù)提起，成為時(shí)代發(fā)展的主流。在依托信息技術(shù)培養(yǎng)復(fù)合型人才時(shí)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教師需要以打造內(nèi)容生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)為關(guān)鍵，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)分析相結(jié)合，在整合國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)資源的過(guò)程中，提升學(xué)生的創(chuàng)新新聞生產(chǎn)能力以及專業(yè)核心素養(yǎng)。

4. 新文科背景下地方高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

4.1 學(xué)科融合，凸顯學(xué)校育人特色

在大力培養(yǎng)新媒體人才時(shí)，地方高校需要深度剖析網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)屬性，加強(qiáng)多學(xué)科互動(dòng)和協(xié)同育人，以網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為先導(dǎo)，結(jié)合該專業(yè)的育人目標(biāo)，重新定位專業(yè)屬性，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)技術(shù)與人文的有效統(tǒng)籌，逐步形成新的新文科建設(shè)特色及優(yōu)勢(shì)，加快建設(shè)進(jìn)程。

首先，在招生宣傳上，地方高校需要做到文理兼收，在深度分析網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)文科屬性的同時(shí)，重新調(diào)整專業(yè)育人方向，立足于文理交融的新型學(xué)科人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化育人理念，重新定位專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。在綜合考核基本學(xué)情和教情時(shí)，學(xué)校還需要科學(xué)設(shè)置考試科目，結(jié)合專業(yè)特色及學(xué)校特色，理性分析主客觀影響因素，逐步夯實(shí)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。

其次，學(xué)校需要根據(jù)新文科建設(shè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出的新要求，精準(zhǔn)定位該專業(yè)所在的院系，將與該專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)以及教育學(xué)等學(xué)科知識(shí)融為一體，以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，科學(xué)定位專業(yè)辦學(xué)方向，有效聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)[4]。目前來(lái)看，一部分地方高校出現(xiàn)了文理失調(diào)的問(wèn)題，文學(xué)類院系的優(yōu)勢(shì)較為明顯，最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的技術(shù)與人文雙重屬性失衡。教師需要意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重影響，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方向，高度重視學(xué)生的傳播能力，鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)水平及信息產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)能力，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的多學(xué)科合作，主動(dòng)跳出藝術(shù)類和文學(xué)類專業(yè)的性質(zhì)，深度挖掘理科和工科等學(xué)科知識(shí)，打破專業(yè)壁壘。

再次，學(xué)校需要結(jié)合專業(yè)特色，深度思考其他專業(yè)與網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)之間的融合路徑，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。例如，學(xué)?？梢越⒍鄬I(yè)協(xié)同育人機(jī)制，由多個(gè)專業(yè)統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同分析網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的育人目標(biāo)和育人標(biāo)準(zhǔn)，組織開展專業(yè)試點(diǎn)工作，促進(jìn)各個(gè)學(xué)院以及學(xué)科和專業(yè)資源的科學(xué)利用及高效配置。

最后，對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，需要主動(dòng)發(fā)揮自身的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)，以培養(yǎng)融合傳播周期性人才為目標(biāo)，以精準(zhǔn)定位網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)區(qū)間為先導(dǎo)，積極培育復(fù)合型人才，結(jié)合專業(yè)特色以及育人目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境，將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)融入網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，在反復(fù)探索和大膽試錯(cuò)中形成人才培養(yǎng)特色。

4.2 產(chǎn)教融合，精準(zhǔn)對(duì)接社會(huì)需求

地方高校的育人目標(biāo)比較明確，十分關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)主動(dòng)面向未來(lái)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為立足點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)需求針對(duì)性地培養(yǎng)“能工巧匠”，在產(chǎn)業(yè)融合的過(guò)程中精準(zhǔn)對(duì)接社會(huì)需求。

首先，學(xué)校需要打造校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的產(chǎn)教融合平臺(tái)，嘗試站在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)實(shí)踐等層面，與專業(yè)對(duì)口企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地[5]。在項(xiàng)目合作及人才培養(yǎng)的過(guò)程中，豐富學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生的人才綜合素養(yǎng)及實(shí)踐能力，構(gòu)建企業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練與課堂教學(xué)相融合的教學(xué)體系。例如，學(xué)校可以設(shè)置新媒體創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)實(shí)驗(yàn)班，由合作企業(yè)的專業(yè)人士擔(dān)任該班級(jí)的兼職教師，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理、新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及用戶調(diào)研等知識(shí)。

其次，學(xué)校需要打開思路，堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，立足于產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整教學(xué)思路，優(yōu)化教材內(nèi)容，改革教學(xué)理念，組織專業(yè)教師參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及掛職進(jìn)修，提升網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教師的綜合水準(zhǔn)，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師在媒體機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)最新最前沿的專業(yè)知識(shí)，打造高水平的雙師型師資隊(duì)伍。

最后，學(xué)校需要將競(jìng)賽與實(shí)戰(zhàn)相聯(lián)系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，將實(shí)習(xí)實(shí)踐與校園文化相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”以及“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開闊學(xué)生的視野。

4.3 課程互構(gòu)，實(shí)現(xiàn)文理深度交融

作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，課程體系不容忽略，直接關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量。在設(shè)置網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程時(shí)，地方高校需要高度重視技術(shù)與技能的統(tǒng)一，加強(qiáng)文理互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙元育人和協(xié)同發(fā)力。

一方面，學(xué)校需要深入分析學(xué)科方向，結(jié)合國(guó)標(biāo)要求，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造立體成熟并極具地方特色的課程體系[6]。例如，在設(shè)置“新媒體數(shù)據(jù)挖掘與用戶研究”專業(yè)時(shí)，為展現(xiàn)新文科特色，學(xué)校可以打破專業(yè)壁壘，將該專業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)以及營(yíng)銷學(xué)融為一體，靈活融入系統(tǒng)學(xué)和專業(yè)技術(shù)以及概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí)，適當(dāng)開設(shè)數(shù)據(jù)分析與可視化、網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控與研判以及新媒體互聯(lián)網(wǎng)、新媒體產(chǎn)業(yè)等相關(guān)課程，聚焦于專業(yè)培養(yǎng)特色，設(shè)置相關(guān)課程，發(fā)展學(xué)生的多元能力。

另一方面，學(xué)校需要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，完善課程體系。例如，將新媒體運(yùn)營(yíng)管理、新聞科學(xué)基礎(chǔ)、新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)理論以及數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)等知識(shí)融入專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生新媒體系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)能力、運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)分析能力、用戶管理能力、用戶行為研究能力，真正實(shí)現(xiàn)文理深度交融和無(wú)縫銜接。

4.4 擔(dān)負(fù)使命，拓展專業(yè)教學(xué)視域

在全面建設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)并加快新文科建設(shè)進(jìn)程時(shí)，高校需要主動(dòng)擔(dān)負(fù)時(shí)代使命，積極拓寬專業(yè)視野。在自媒體時(shí)代，全媒體傳播體系的構(gòu)建不容忽略。

一方面，學(xué)校需要開創(chuàng)主流輿論新格局，承擔(dān)培育專業(yè)人才的責(zé)任。教師應(yīng)在新文科背景下抓住新媒體專業(yè)的歷史發(fā)展機(jī)遇，重新定位專業(yè)學(xué)科發(fā)展方向，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的三觀。價(jià)值判斷能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)，教師需要站在職業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感以及新聞價(jià)值觀等多個(gè)視角，精準(zhǔn)定位網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及方向[7]。結(jié)合新型主流輿論格局，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深度分析傳統(tǒng)媒體與信息媒體融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景，主動(dòng)開創(chuàng)新的教育教學(xué)格局。

另一方面，學(xué)校需要拓展網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)變固有的人才培養(yǎng)理念，調(diào)整教育方式以及課程體系，培養(yǎng)具備全球視野以及本土情懷的國(guó)際化人才，提升該專業(yè)學(xué)生的跨文化溝通能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的全媒體轉(zhuǎn)型。在學(xué)科專業(yè)交叉融合的過(guò)程中，堅(jiān)持走開放辦學(xué)之路，真正實(shí)現(xiàn)終極育人目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新文科背景下，為全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，地方高校需要高度重視學(xué)科融合交叉，主動(dòng)展現(xiàn)自身的育人特色及優(yōu)勢(shì)，在文理互動(dòng)及產(chǎn)教融合的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的無(wú)縫銜接。教師需要主動(dòng)開展文理深度交流教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程互構(gòu)，出色完成專業(yè)授課任務(wù)，整合利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，逐步拓展專業(yè)教學(xué)視域。在多措并舉中將網(wǎng)絡(luò)與媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)推向新的高度，為社會(huì)輸送優(yōu)秀合格的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)用型人才，確保該專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的順利過(guò)渡。

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作者簡(jiǎn)介：易雯，碩士研究生，講師，研究方向：新聞傳播、廣告創(chuàng)意。

基金項(xiàng)目：湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目——新文科背景下地方高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探究；湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院“一師一優(yōu)課”立項(xiàng)課程《新聞學(xué)概論》（編號(hào)2023JY11）。