摘要:在積極培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時(shí),高校應(yīng)以建設(shè)高質(zhì)量的本科專業(yè)為先導(dǎo),努力提升教育教學(xué)水平,為社會(huì)輸送優(yōu)秀合格的建設(shè)者和接班人。對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)來(lái)說(shuō),實(shí)踐教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。地方高校需要立足于新文科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)條件與育人目標(biāo),主動(dòng)推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新,結(jié)合學(xué)校的教學(xué)特色與辦學(xué)優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)差異化辦學(xué),確保新文科背景下的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能夠取得新的突破。本文從新文科的基本內(nèi)涵著手,立足于地方高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題,理性分析具體的實(shí)踐教學(xué)要求和模式,以期為開創(chuàng)新文科建設(shè)格局,提升網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供理論借鑒。
關(guān)鍵詞:新文科;地方高校;網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè);實(shí)踐教學(xué)模式
引言
基于新文科建設(shè)的地方高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求比較嚴(yán)格,學(xué)校需要從優(yōu)化課程設(shè)置著手,精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)需求,堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向,著力打造內(nèi)容生產(chǎn)優(yōu)勢(shì),將更多新鮮血液和時(shí)代色彩注入專業(yè)教學(xué)實(shí)踐。與其他學(xué)科相比,網(wǎng)絡(luò)與新媒體的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)涉及諸多環(huán)節(jié),學(xué)校需要從學(xué)科融合著手,充分凸顯自身的育人特色及優(yōu)勢(shì),主動(dòng)打破常規(guī)。在產(chǎn)教融合的過(guò)程中對(duì)接社會(huì)需求,實(shí)現(xiàn)課程互構(gòu)以及文理深度交融,更好地承擔(dān)起教書育人的責(zé)任重?fù)?dān)和歷史使命,拓展網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域,確保新文科建設(shè)工作能夠取得新的突破。
1. 新文科
新文科以跨學(xué)科交流、交叉和融合為主導(dǎo),以創(chuàng)新文科教育、培育新的文科人才為目標(biāo),以整合利用文學(xué)、哲學(xué)以及歷史中的新技術(shù)為重點(diǎn),積極擺脫傳統(tǒng)學(xué)科育人模式,確保學(xué)生能夠在自由靈活、開放多元的學(xué)習(xí)氛圍中,出色完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù),掌握專業(yè)知識(shí)要領(lǐng),自主遷移多個(gè)專業(yè)的核心知識(shí),實(shí)現(xiàn)跨界融合,真正成長(zhǎng)為優(yōu)秀的新時(shí)代人才[1]。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與新媒體這一新興專業(yè)來(lái)說(shuō),學(xué)科交叉及文理交融的特點(diǎn)比較明顯。學(xué)校需要從課程設(shè)置及特色培養(yǎng)著手,理性分析新文科建設(shè)背景下地方高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本要求和育人目標(biāo),找準(zhǔn)教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破口,真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)和對(duì)癥下藥。
2. 地方高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題
新文科建設(shè)工作耗時(shí)耗力,要求學(xué)校將多學(xué)科交叉融合在一起,努力培養(yǎng)新時(shí)代文科人才。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)來(lái)說(shuō),專業(yè)知識(shí)的更新?lián)Q代周期較短,時(shí)代屬性較為明顯,因此,實(shí)踐教學(xué)任務(wù)較重。許多地方高校逐步加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的投入和支持力度,全面開創(chuàng)新的新文科建設(shè)格局。但是,受傳統(tǒng)育人理念的影響,整體的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不足,存在諸多的棘手問(wèn)題。
首先,學(xué)校沒(méi)有立足于新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐起點(diǎn),以及核心定位有機(jī)融合多學(xué)科知識(shí),難以全面展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的技術(shù)與人文交叉屬性。學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解比較片面,無(wú)法實(shí)現(xiàn)多個(gè)專業(yè)知識(shí)的有效遷移和靈活應(yīng)用,實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力較為薄弱[2]。
其次,教師沒(méi)有結(jié)合各行各業(yè)對(duì)新媒體專業(yè)人才提出的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。在產(chǎn)教融合的過(guò)程中,沒(méi)有重新調(diào)整育人思路及方向,育人目標(biāo)、手段、內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié),存在“兩張皮”問(wèn)題。學(xué)生只能在學(xué)校掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐的理論知識(shí),缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),難以實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。
最后,教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限,還未意識(shí)到文理深度交融的重要性,忽略了課程互構(gòu),極大阻礙了新文科建設(shè)背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革及創(chuàng)新。學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)及實(shí)踐能力停滯不前,難以靈活融合專業(yè)知識(shí),并實(shí)現(xiàn)舉一反三和觸類旁通。新文科建設(shè)進(jìn)度逐步放大,整體的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)差距明顯。
3. 新文科背景下地方高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求
3.1 以優(yōu)化課程設(shè)置為先導(dǎo)
網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,融合了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及信息技術(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí),實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)、藝術(shù)、文學(xué)等學(xué)科的交叉融合。對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō),在教書育人的過(guò)程中,需要以優(yōu)化課程設(shè)置為先導(dǎo),科學(xué)定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),充分凸顯學(xué)校特色,實(shí)現(xiàn)兩者的無(wú)縫銜接。嘗試站在學(xué)科方向、院系設(shè)置以及招生生源等多個(gè)視角,全面加強(qiáng)學(xué)科輻射,展現(xiàn)學(xué)校特色,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)與其他專業(yè)的有效融合,加快新文科建設(shè)步伐[3]。
3.2 以對(duì)接市場(chǎng)需求為核心
在媒體融合的現(xiàn)實(shí)背景下,各種新技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,成為人們生活、工作的一部分,生活環(huán)境逐步被重塑。新時(shí)代背景下的媒體人往往會(huì)運(yùn)營(yíng)、有思想、懂技術(shù),是博學(xué)多才的復(fù)合型人才。在建設(shè)新文科以及開展網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí),學(xué)校則應(yīng)主動(dòng)對(duì)接市場(chǎng)需求,以此為核心,在產(chǎn)學(xué)研合作以及產(chǎn)教融合的過(guò)程中提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),確保學(xué)生能夠出色完成學(xué)業(yè),順利走向工作崗位。
3.3 以打造內(nèi)容生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)為關(guān)鍵
在媒介技術(shù)快速更迭的過(guò)程中,“內(nèi)容為王”被反復(fù)提起,成為時(shí)代發(fā)展的主流。在依托信息技術(shù)培養(yǎng)復(fù)合型人才時(shí),網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教師需要以打造內(nèi)容生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)為關(guān)鍵,將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)分析相結(jié)合,在整合國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)資源的過(guò)程中,提升學(xué)生的創(chuàng)新新聞生產(chǎn)能力以及專業(yè)核心素養(yǎng)。
4. 新文科背景下地方高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式
4.1 學(xué)科融合,凸顯學(xué)校育人特色
在大力培養(yǎng)新媒體人才時(shí),地方高校需要深度剖析網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)屬性,加強(qiáng)多學(xué)科互動(dòng)和協(xié)同育人,以網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為先導(dǎo),結(jié)合該專業(yè)的育人目標(biāo),重新定位專業(yè)屬性,實(shí)現(xiàn)該專業(yè)技術(shù)與人文的有效統(tǒng)籌,逐步形成新的新文科建設(shè)特色及優(yōu)勢(shì),加快建設(shè)進(jìn)程。
首先,在招生宣傳上,地方高校需要做到文理兼收,在深度分析網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)文科屬性的同時(shí),重新調(diào)整專業(yè)育人方向,立足于文理交融的新型學(xué)科人才培養(yǎng)模式,優(yōu)化育人理念,重新定位專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。在綜合考核基本學(xué)情和教情時(shí),學(xué)校還需要科學(xué)設(shè)置考試科目,結(jié)合專業(yè)特色及學(xué)校特色,理性分析主客觀影響因素,逐步夯實(shí)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。
其次,學(xué)校需要根據(jù)新文科建設(shè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出的新要求,精準(zhǔn)定位該專業(yè)所在的院系,將與該專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)以及教育學(xué)等學(xué)科知識(shí)融為一體,以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才為目標(biāo),科學(xué)定位專業(yè)辦學(xué)方向,有效聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)[4]。目前來(lái)看,一部分地方高校出現(xiàn)了文理失調(diào)的問(wèn)題,文學(xué)類院系的優(yōu)勢(shì)較為明顯,最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的技術(shù)與人文雙重屬性失衡。教師需要意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重影響,重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo),調(diào)整教學(xué)方向,高度重視學(xué)生的傳播能力,鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)水平及信息產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)能力,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的多學(xué)科合作,主動(dòng)跳出藝術(shù)類和文學(xué)類專業(yè)的性質(zhì),深度挖掘理科和工科等學(xué)科知識(shí),打破專業(yè)壁壘。
再次,學(xué)校需要結(jié)合專業(yè)特色,深度思考其他專業(yè)與網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)之間的融合路徑,實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。例如,學(xué)??梢越⒍鄬I(yè)協(xié)同育人機(jī)制,由多個(gè)專業(yè)統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同分析網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的育人目標(biāo)和育人標(biāo)準(zhǔn),組織開展專業(yè)試點(diǎn)工作,促進(jìn)各個(gè)學(xué)院以及學(xué)科和專業(yè)資源的科學(xué)利用及高效配置。
最后,對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō),在創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式時(shí),需要主動(dòng)發(fā)揮自身的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì),打破傳統(tǒng),以培養(yǎng)融合傳播周期性人才為目標(biāo),以精準(zhǔn)定位網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)區(qū)間為先導(dǎo),積極培育復(fù)合型人才,結(jié)合專業(yè)特色以及育人目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境,將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)融入網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè),在反復(fù)探索和大膽試錯(cuò)中形成人才培養(yǎng)特色。
4.2 產(chǎn)教融合,精準(zhǔn)對(duì)接社會(huì)需求
地方高校的育人目標(biāo)比較明確,十分關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)主動(dòng)面向未來(lái),以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為立足點(diǎn),結(jié)合市場(chǎng)需求針對(duì)性地培養(yǎng)“能工巧匠”,在產(chǎn)業(yè)融合的過(guò)程中精準(zhǔn)對(duì)接社會(huì)需求。
首先,學(xué)校需要打造校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的產(chǎn)教融合平臺(tái),嘗試站在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)實(shí)踐等層面,與專業(yè)對(duì)口企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地[5]。在項(xiàng)目合作及人才培養(yǎng)的過(guò)程中,豐富學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì),提升網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生的人才綜合素養(yǎng)及實(shí)踐能力,構(gòu)建企業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練與課堂教學(xué)相融合的教學(xué)體系。例如,學(xué)校可以設(shè)置新媒體創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)實(shí)驗(yàn)班,由合作企業(yè)的專業(yè)人士擔(dān)任該班級(jí)的兼職教師,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理、新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及用戶調(diào)研等知識(shí)。
其次,學(xué)校需要打開思路,堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向,立足于產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整教學(xué)思路,優(yōu)化教材內(nèi)容,改革教學(xué)理念,組織專業(yè)教師參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及掛職進(jìn)修,提升網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教師的綜合水準(zhǔn),鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師在媒體機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)最新最前沿的專業(yè)知識(shí),打造高水平的雙師型師資隊(duì)伍。
最后,學(xué)校需要將競(jìng)賽與實(shí)戰(zhàn)相聯(lián)系,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為出發(fā)點(diǎn),將實(shí)習(xí)實(shí)踐與校園文化相結(jié)合,帶領(lǐng)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”以及“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”,豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),開闊學(xué)生的視野。
4.3 課程互構(gòu),實(shí)現(xiàn)文理深度交融
作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體,課程體系不容忽略,直接關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量。在設(shè)置網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程時(shí),地方高校需要高度重視技術(shù)與技能的統(tǒng)一,加強(qiáng)文理互動(dòng),實(shí)現(xiàn)雙元育人和協(xié)同發(fā)力。
一方面,學(xué)校需要深入分析學(xué)科方向,結(jié)合國(guó)標(biāo)要求,重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo),打造立體成熟并極具地方特色的課程體系[6]。例如,在設(shè)置“新媒體數(shù)據(jù)挖掘與用戶研究”專業(yè)時(shí),為展現(xiàn)新文科特色,學(xué)校可以打破專業(yè)壁壘,將該專業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)以及營(yíng)銷學(xué)融為一體,靈活融入系統(tǒng)學(xué)和專業(yè)技術(shù)以及概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí),適當(dāng)開設(shè)數(shù)據(jù)分析與可視化、網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控與研判以及新媒體互聯(lián)網(wǎng)、新媒體產(chǎn)業(yè)等相關(guān)課程,聚焦于專業(yè)培養(yǎng)特色,設(shè)置相關(guān)課程,發(fā)展學(xué)生的多元能力。
另一方面,學(xué)校需要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,完善課程體系。例如,將新媒體運(yùn)營(yíng)管理、新聞科學(xué)基礎(chǔ)、新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)理論以及數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)等知識(shí)融入專業(yè)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生新媒體系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)能力、運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)分析能力、用戶管理能力、用戶行為研究能力,真正實(shí)現(xiàn)文理深度交融和無(wú)縫銜接。
4.4 擔(dān)負(fù)使命,拓展專業(yè)教學(xué)視域
在全面建設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)并加快新文科建設(shè)進(jìn)程時(shí),高校需要主動(dòng)擔(dān)負(fù)時(shí)代使命,積極拓寬專業(yè)視野。在自媒體時(shí)代,全媒體傳播體系的構(gòu)建不容忽略。
一方面,學(xué)校需要開創(chuàng)主流輿論新格局,承擔(dān)培育專業(yè)人才的責(zé)任。教師應(yīng)在新文科背景下抓住新媒體專業(yè)的歷史發(fā)展機(jī)遇,重新定位專業(yè)學(xué)科發(fā)展方向,提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的三觀。價(jià)值判斷能力的培養(yǎng)是重點(diǎn),教師需要站在職業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感以及新聞價(jià)值觀等多個(gè)視角,精準(zhǔn)定位網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及方向[7]。結(jié)合新型主流輿論格局,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,深度分析傳統(tǒng)媒體與信息媒體融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景,主動(dòng)開創(chuàng)新的教育教學(xué)格局。
另一方面,學(xué)校需要拓展網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域,轉(zhuǎn)變固有的人才培養(yǎng)理念,調(diào)整教育方式以及課程體系,培養(yǎng)具備全球視野以及本土情懷的國(guó)際化人才,提升該專業(yè)學(xué)生的跨文化溝通能力,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的全媒體轉(zhuǎn)型。在學(xué)科專業(yè)交叉融合的過(guò)程中,堅(jiān)持走開放辦學(xué)之路,真正實(shí)現(xiàn)終極育人目標(biāo)。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,新文科背景下,為全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革,地方高校需要高度重視學(xué)科融合交叉,主動(dòng)展現(xiàn)自身的育人特色及優(yōu)勢(shì),在文理互動(dòng)及產(chǎn)教融合的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的無(wú)縫銜接。教師需要主動(dòng)開展文理深度交流教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)課程互構(gòu),出色完成專業(yè)授課任務(wù),整合利用優(yōu)質(zhì)的教育資源,逐步拓展專業(yè)教學(xué)視域。在多措并舉中將網(wǎng)絡(luò)與媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)推向新的高度,為社會(huì)輸送優(yōu)秀合格的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)用型人才,確保該專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的順利過(guò)渡。
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作者簡(jiǎn)介:易雯,碩士研究生,講師,研究方向:新聞傳播、廣告創(chuàng)意。
基金項(xiàng)目:湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目——新文科背景下地方高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探究;湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院“一師一優(yōu)課”立項(xiàng)課程《新聞學(xué)概論》(編號(hào)2023JY11)。