家校社協(xié)同育人下的中小學(xué)勞動(dòng)教育路徑分析

余定華?李穎

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中明確指出，在開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的過程中，應(yīng)該發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)作用、學(xué)校的主導(dǎo)作用以及社會(huì)的支持作用，形成教育合力，整體優(yōu)化勞動(dòng)教育的全過程。四川省成都高新濱河學(xué)校在開展勞動(dòng)教育的過程中，積極協(xié)同家庭和社會(huì)的力量，優(yōu)化勞動(dòng)教育的路徑，使勞動(dòng)協(xié)同育人的過程更為科學(xué)、合理、高效。

聯(lián)動(dòng)機(jī)制：家校社各自明晰教育角色

在推進(jìn)勞動(dòng)教育高質(zhì)量開展的過程中，家校社各教育主體需明晰自身的教育角色，清晰認(rèn)知自身應(yīng)承擔(dān)的教育責(zé)任，發(fā)揮自身的教育力量，構(gòu)建科學(xué)有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以匯集更大的教育合力。

學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師等專業(yè)教育人員應(yīng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)性，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行整體設(shè)計(jì)及系統(tǒng)規(guī)劃，包括制定各學(xué)段的學(xué)期勞動(dòng)教育計(jì)劃、設(shè)計(jì)切實(shí)可行的勞動(dòng)教育方案、編寫校本課程、學(xué)科課程的滲透及考核評(píng)估等，力求為家庭勞動(dòng)教育及社會(huì)勞動(dòng)教育提供參考標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)三方教育力量的匯集。

家庭發(fā)揮基礎(chǔ)作用。家庭是孩子接受教育的第一場(chǎng)所，家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化且深遠(yuǎn)的影響。因此，在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校開展勞動(dòng)教育，引領(lǐng)孩子掌握必要的生活和家務(wù)勞動(dòng)技能，持續(xù)深化其自覺參與勞動(dòng)的行為習(xí)慣。

社會(huì)發(fā)揮支持作用。學(xué)校可以發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極引入社會(huì)各項(xiàng)實(shí)踐探究資源參與協(xié)同教育。如與周圍的公益組織、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位、博物館、圖書館等社會(huì)力量，協(xié)同建立勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐基地，為學(xué)生的課外勞動(dòng)實(shí)踐搭建平臺(tái)。

系統(tǒng)實(shí)施：家校社共同助力勞動(dòng)教育

落實(shí)綱要，每周一節(jié)勞動(dòng)課。在規(guī)范開設(shè)勞動(dòng)教育課的基礎(chǔ)上，學(xué)校還利用特色功能室，將手工課、烹飪課納入勞動(dòng)課程。同時(shí)與家委會(huì)共同開發(fā)課程，探索“雙師制”授課模式，有助于學(xué)生掌握在相應(yīng)學(xué)段內(nèi)必備、通用的技術(shù)知識(shí)和勞動(dòng)技能。

學(xué)科滲透，拓展教育空間。學(xué)校遵循“勞動(dòng)教育進(jìn)課堂，學(xué)科融合促成長(zhǎng)”的教學(xué)理念，將勞動(dòng)教育與學(xué)科有機(jī)融合，構(gòu)建具有自身特色的勞動(dòng)教育新形態(tài)。如在科學(xué)課中，讓學(xué)生參與養(yǎng)蠶這一勞動(dòng)課程的學(xué)習(xí)；在體育課中，開展融合勞動(dòng)的“運(yùn)動(dòng)挑水”等活動(dòng)。“大腦”和“雙手”相結(jié)合，能夠促進(jìn)教學(xué)資源的活化與優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。

創(chuàng)新貫穿，開展勞動(dòng)周活動(dòng)。各年級(jí)以自理、種植、美食、家務(wù)等為主題開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。由德育處帶領(lǐng)年級(jí)，年級(jí)帶領(lǐng)班級(jí)和家庭。家庭負(fù)責(zé)活動(dòng)的前置課程，班級(jí)是活動(dòng)的實(shí)施陣地，年級(jí)和德育處負(fù)責(zé)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和反饋。

居家實(shí)踐，踐行勞動(dòng)小主播。學(xué)校編撰適用于不同年級(jí)學(xué)生的《家庭自主勞動(dòng)清單》，指導(dǎo)學(xué)生以家庭為單位，自主設(shè)計(jì)包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、川味小吃、變廢為寶等內(nèi)容的勞動(dòng)清單，幫助學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生活技能。

主題宣講，吹響勞動(dòng)號(hào)角。學(xué)校利用早會(huì)、班會(huì)和國(guó)旗下演講進(jìn)行勞動(dòng)教育主題演講，演講內(nèi)容包括勞動(dòng)的重要性、勞動(dòng)的意義、勞動(dòng)的技巧等，以幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作精神與責(zé)任感，使其認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一個(gè)重要途徑。

榜樣示范，開展勞模工匠進(jìn)校園活動(dòng)。學(xué)校充分利用高新西區(qū)工廠企業(yè)資源和榜樣力量，自2020年以來(lái)，每學(xué)期至少3次邀請(qǐng)合作共建工廠企業(yè)的勞模工匠到校，為學(xué)生做與勞動(dòng)教育相關(guān)的宣講活動(dòng)。

寫實(shí)記錄，搭建勞動(dòng)教育平臺(tái)。學(xué)校通過校企資源整合研發(fā)了勞動(dòng)教育綜合管理平臺(tái)，通過該平臺(tái)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行整合，探索建立學(xué)校特色勞動(dòng)教育標(biāo)準(zhǔn)，使勞動(dòng)教育行之有方、評(píng)價(jià)有源、監(jiān)督有據(jù)。

新時(shí)代背景下，中小學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)協(xié)同多方力量，共促高品質(zhì)勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展，讓勞動(dòng)教育走出學(xué)校、走進(jìn)家庭、走向社會(huì)，支撐學(xué)生在多元?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐中發(fā)展自身的勞動(dòng)品格。