建構(gòu)與實踐“立美美術(shù)”，助力教師以美育人

傅閏冰

為全面、準(zhǔn)確把握美育價值，幫助教師在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中掌握美育規(guī)律，滿足培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣的需求，“立美美術(shù)”教學(xué)主張應(yīng)運而生。其強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個性和興趣的尊重，鼓勵探索多元表現(xiàn)形式，并在教學(xué)中融入藝術(shù)哲學(xué)。福建省廈門五緣第二實驗學(xué)校開展系列實踐研究，把“立美美術(shù)”教學(xué)理念落實到中學(xué)美術(shù)教學(xué)中。

基于“立美美術(shù)”教學(xué)主張的教學(xué)

學(xué)情分析與教學(xué)知識點的精準(zhǔn)分解?！傲⒚馈笔侵冈诮逃虒W(xué)過程中，教育者自覺地應(yīng)用教育科學(xué)和美的規(guī)律，以建立內(nèi)容與形式和諧統(tǒng)一的美的教育活動體系?！傲⒚烂佬g(shù)”教學(xué)主張強(qiáng)調(diào)進(jìn)行全面的學(xué)情分析。通過調(diào)查問卷等方式收集數(shù)據(jù)，教師能夠了解學(xué)生的基本信息、興趣愛好和藝術(shù)素養(yǎng)等情況。之后根據(jù)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分解教學(xué)知識點，建立知識框架和課程體系，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容和難度。

從知識到思維的發(fā)展路徑?！傲⒚烂佬g(shù)”教學(xué)主張要求在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，規(guī)劃從知識到思維的發(fā)展路徑。一方面，根據(jù)知識點的難易程度和層次逐步引導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)技能。例如，在初中階段可以通過欣賞、表現(xiàn)等藝術(shù)實踐訓(xùn)練來提高學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力；在高中階段則可以通過創(chuàng)造、聯(lián)系或融合等藝術(shù)實踐來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識。另一方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。在創(chuàng)作實踐中，可以給予學(xué)生一定的空間，鼓勵其嘗試不同的表現(xiàn)方式，注重培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

基于教師個性、風(fēng)格和教學(xué)主張相融合的途徑

多方位教學(xué)實踐。中學(xué)“立美美術(shù)”教學(xué)主張注重多元化的教學(xué)方式方法。首先，教師可以通過啟發(fā)式教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。其次，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生從自身審美經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)作，注重對色彩、構(gòu)圖、線條等基本技巧的培養(yǎng)。最后，應(yīng)該注重個性化發(fā)展，挖掘?qū)W生的美術(shù)潛力。

“專題突破”實施策略的探索。中學(xué)“立美美術(shù)”教學(xué)主張強(qiáng)調(diào)運用“專題突破”實施策略。以一個具體的主題為核心，通過多方位、多角度的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的興趣和熱情。根據(jù)課程與主題的契合度，采取不同形式的創(chuàng)造、聯(lián)系，以不同角度進(jìn)行“立美”教學(xué)。注重評價和反思，總結(jié)經(jīng)驗。

優(yōu)化“系列整合”的教學(xué)體系。這種體系強(qiáng)調(diào)將教材中不同形式、不同內(nèi)容的知識點進(jìn)行有機(jī)整合，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。藝術(shù)創(chuàng)作涉及很多不同領(lǐng)域的知識，注重跨學(xué)科的整合。通過相互銜接、相互協(xié)調(diào)等方式來實現(xiàn)課程之間的整合，促進(jìn)學(xué)生對知識點的深度理解和掌握。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育，體現(xiàn)“立美美術(shù)”主張的價值

審美感知：聯(lián)通感官體驗的作品賞析?！皩徝馈笔钦J(rèn)識美之所在，“立美”是創(chuàng)建美之實踐。例如，在欣賞作品時，教師可以讓學(xué)生先閉上眼睛，聽一段音樂或者聞一種氣味，然后再睜開眼睛看作品。這樣可以讓學(xué)生更全面、深刻地感受作品表達(dá)的情感和意義。

文化理解：以故事為主線的情境創(chuàng)設(shè)。例如在學(xué)習(xí)中國畫時，教師可以選取一些古代神話或者歷史故事作為素材，讓學(xué)生通過畫畫來表達(dá)自己對這些故事的理解和感悟，從而在學(xué)習(xí)創(chuàng)作中更好地理解中國傳統(tǒng)文化。

美術(shù)表現(xiàn)：獨特審美想象的知識物化。在進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的獨特想象力，并將其轉(zhuǎn)化為具體作品。例如，在設(shè)計生活中的作品時，可讓學(xué)生以各自獨特的創(chuàng)意方式設(shè)計一件作品，然后與其他同學(xué)分享自己的作品和設(shè)計思路。

【本文系廈門市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“中學(xué)‘立美美術(shù)教學(xué)主張下跨學(xué)科融合教學(xué)實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：23100）的研究成果】