開展項目化學(xué)習(xí)探索，撬動教與學(xué)的方式變革

侯立坤

隨著人們對教育高質(zhì)量發(fā)展需求的日益提升，教育實踐中不斷進行著教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新變革，項目化學(xué)習(xí)便是其中之一。它強調(diào)在真實情境中引導(dǎo)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作，從而解決真實的生活問題，有利于提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。項目化學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求高度契合，已成為推動教育改革的重要力量。

早在2021年，北京市順義區(qū)李遂中心小學(xué)就開始將項目化學(xué)習(xí)引入校園，依托書籍轉(zhuǎn)變認(rèn)識、依靠專家提升理念、自主實踐嘗試運用，同時把握教師和學(xué)生兩大主體，在教與學(xué)兩個環(huán)節(jié)中實施項目化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)校教育質(zhì)量的有效提升、促進了師生的真實生長。

轉(zhuǎn)變“學(xué)”的方式，落實學(xué)生核心素養(yǎng)。一是補足傳統(tǒng)教學(xué)方式，更新教學(xué)理念。項目化學(xué)習(xí)既是“學(xué)”的方式，也是“教”的方式，強調(diào)深度學(xué)習(xí)和學(xué)以致用。它是一種在情境中解決問題、以終為始制訂方案、以產(chǎn)品結(jié)果為導(dǎo)向的實踐過程。其優(yōu)勢在于能更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過實踐活動獲取多學(xué)科知識，實現(xiàn)知識建構(gòu)、促進能力提升。實施項目化學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提升批判性思維與創(chuàng)新思維，增強溝通合作意識等。在這個過程中，教師須轉(zhuǎn)變角色，注意解決理念認(rèn)同度欠佳、知識儲備不足和管理能力有待提升等問題，從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、支持者和合作者。二是挖掘?qū)W校資源，嘗試自主實踐。2023年9月，學(xué)校全面啟動項目化培訓(xùn)，由骨干教師王帥引領(lǐng)其他教師學(xué)習(xí)、掌握實施項目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技能。同時，針對課間安全熱點問題，學(xué)校開展項目化學(xué)習(xí)研究，嚴(yán)格依流程推進相關(guān)項目，并根據(jù)專家指導(dǎo)不斷調(diào)整、優(yōu)化。項目化學(xué)習(xí)專題實驗班中，教師可以自愿參與、自由組合、自選項目。半年后，學(xué)校的項目主題增至9個，涉及學(xué)科10門，參與教師41名，實施項目化學(xué)習(xí)的課程在校內(nèi)大規(guī)模推廣。

遷移 “研”的方式，提升教師專業(yè)能力。學(xué)校組織教師共議、共研教學(xué)中真實存在的難解問題，將它們轉(zhuǎn)化為一個個項目的驅(qū)動問題，同時引導(dǎo)教師們創(chuàng)作出有利于優(yōu)化后續(xù)教學(xué)的項目成果。如2023年秋季學(xué)期，學(xué)校嘗試實施了三個指向教師成長的項目，主題分別為“語文同一要素跨學(xué)段梳理”“閱讀指導(dǎo)師”“大小教研成合力”，驅(qū)動問題分別為“語文同一要素跨學(xué)段進階關(guān)系”“制作一冊《提高閱讀速度秘籍》”“怎樣實現(xiàn)精準(zhǔn)教研”，要求形成的三個項目成果分別為繪制語文同一要素跨學(xué)段進階圖譜、組織單元主題備課材料、制作課堂教學(xué)設(shè)計導(dǎo)引三部曲方案。在項目化學(xué)習(xí)中，教師不僅提升了研究能力，還找到了后續(xù)相關(guān)教學(xué)的有效路徑。

拓展“管”的方式，從管理走向治理。如何構(gòu)建以核心素養(yǎng)為中心的學(xué)校課程體系？如何在實施過程中合理分配項目化學(xué)習(xí)的時間和比例？如何解決日常教學(xué)管理中的種種具體問題？學(xué)校中的各項管理工作同樣可以用項目化學(xué)習(xí)的方式加以解決。校方幫助相關(guān)人員自主尋求答案，不少教師由此加深了對改革政策的理解，能夠從育人的角度出發(fā)，審視學(xué)校的課程與文化，優(yōu)化課堂教學(xué)和實踐活動，規(guī)范管理制度與評價，實現(xiàn)了學(xué)校管理效能的有效提升。

近年來，學(xué)校在實施項目化學(xué)習(xí)后結(jié)出了豐碩果實。學(xué)生層面，通過解決學(xué)校實際問題（如課間活動安排、設(shè)施維護等），他們習(xí)得了知識、增長了技能、提高了學(xué)習(xí)興趣。課程層面，項目化學(xué)習(xí)豐富了課程內(nèi)容與實施方法，推動了課后服務(wù)課程與國家課程的有效銜接，并完善了勞動教育課程體系。教師層面，教師掌握了實施項目化學(xué)習(xí)的基本能力，并拓展了培養(yǎng)模式。學(xué)校層面也取得了階段性成果，成功獲批PBL項目基地校，舉辦了區(qū)級展示活動，接待了項目化推進展示活動等。開展項目化學(xué)習(xí)不僅響應(yīng)了“雙減”政策下教育內(nèi)涵式發(fā)展的時代潮流，還有力推動了課堂由知識傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。未來，學(xué)校將進行更為深入的探索。

【本文系2023年北京市教育學(xué)會“十四五”一般課題《核心素養(yǎng)視域下農(nóng)村小學(xué) “5+X”課程構(gòu)建與實施的實踐研究》（課題編號：SY2023-010）研究成果】