卓越英才，要早發(fā)現(xiàn)、優(yōu)培養(yǎng)

葛軍

黨的二十大報告提出：“著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。”映照到基礎(chǔ)教育，就是要研究“如何深入貫徹拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)任務(wù)”“如何正確認識并最優(yōu)達成拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)目標”。高中階段必須基于每一位學生，培養(yǎng)他們扎實而全面的基礎(chǔ)，即“責任有擔當，人文素養(yǎng)厚，科學理性強”，同時還須努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在南京師范大學附屬中學，一旦學生的創(chuàng)新潛能勃發(fā)出來，學校就迅捷啟動適合這些學生個性特長發(fā)展的培養(yǎng)通道與平臺，做到早發(fā)現(xiàn)、優(yōu)培養(yǎng)。

雙層級培養(yǎng)路徑

做好“初高”向下銜接和高中高校“雙高”向上貫通?；谖倚０儆嗄陙碣Y優(yōu)生教育的長期實踐探索，回應(yīng)國家對拔尖創(chuàng)新人才的呼喚，我們系統(tǒng)設(shè)計，憑借自身人文教育的厚重根基、理科教學質(zhì)量的整體優(yōu)秀，對一批素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實、學有余力的優(yōu)秀高中學生進行拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，在開足國家課程的基礎(chǔ)上，將必修與選修相融通，必修課程分層教學與理科課程免修制相結(jié)合，形成了公民素質(zhì)養(yǎng)成、思維品質(zhì)提高、實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的學科拓展類、綜合融通類、與高校共創(chuàng)課程類等三大課程群。

“初高”銜接方面，立足集團辦學資源共享的優(yōu)勢，建立了“小學—初中—高中”知識、方法與創(chuàng)新思維訓練一體化引導促進的平臺，組建了一支“卓越英才培養(yǎng)行動”教師志愿者指導團隊，推出系列高品質(zhì)研學課程，實行“認知發(fā)現(xiàn)—問題研討—方案解決—成果凝練”的四步導學策略。比如：每年為高一新生精心打造“科學盒子”線上課程。“科學盒子”是一款探究性學習教具集成包，每套盒子都有基于課程配套的線上課程和特制教具。學生4人一組，進入搭建完善的在線學習平臺，通過觀看教學視頻，學習相關(guān)的知識和實驗操作技能，完成課題探究。開學后，學校對學生的研究成果進行評選、成果匯報，并制作成果集。通過自主學習、合作探究，極好地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，更新了學生初中時慣用的“聽課—記筆記—做作業(yè)”的舊有學習模式，讓學生以全新的姿態(tài)進入高中。

“雙高”貫通方面，我校依托國內(nèi)一流高校和科研院所的傾力支持，對拔尖創(chuàng)新后備人才進行一體化、個性化培養(yǎng)模式的探索，全面開展理科課程重構(gòu)，重構(gòu)后的理科課程由理科核心基礎(chǔ)課程、理科綜合實踐課程、理科個性選擇課程三個維度構(gòu)成，積極激勵綜合素質(zhì)優(yōu)異的學生參與各類卓越計劃、“少年班”計劃、中學生英才計劃等。

構(gòu)建積極生長的機制

在全面落實國家新課程新教材的理念和要求的菁英育人實踐中，我校以思維化教學為抓手，積極落實菁英教育理念，菁英教育應(yīng)是“慢”的教育，因慢而漫、而蔓、而曼，讓每個孩子每天進步一點點。積極貫徹“低起點，小步子，樹信心；引方法，勤反饋，上臺階”的教與學基本思路，積極引導學生運用“三一學法”，即一個問題多個解決途徑（一題多解），一個解決途徑可以處理多個問題（一解多題），一個問題聯(lián)通著不同領(lǐng)域的若干問題（一題多題），積極推行“簡單問題深度思考”的教學行動。積極拓展學生的學習空間，構(gòu)建無邊界學習場域，充分利用信息化資源、AI技術(shù)，持續(xù)打造“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的全e教育生態(tài)系統(tǒng)，為學生創(chuàng)設(shè)更具交互性、開放性和未來性的學習環(huán)境，為學生學習賦能，助力他們養(yǎng)成“自主、合作、探究、反思、體驗、實踐”等基本素養(yǎng)。

上述重點任務(wù)的推進相互關(guān)聯(lián)，互為基礎(chǔ)，同生共長。經(jīng)過我校師生不懈努力與實踐，以國家級“雙新”示范校為抓手，積極推進了學校內(nèi)涵發(fā)展。