在高中歷史教學(xué)中如何運用鄉(xiāng)土資源

●甘肅省漳縣第二中學(xué) 包 順

鄉(xiāng)土資源,即在社會發(fā)展中形成的具有地方特色的自然景觀、文物古跡、民俗風(fēng)情、語言文化等。鄉(xiāng)土資源是歷史教學(xué)資源中最鮮活、最具說服力的教學(xué)資源,是歷史課程教學(xué)中不可忽視的教學(xué)資源。在新教育視角下,著力創(chuàng)新課堂教學(xué)形式,合理引入鄉(xiāng)土課程資源,對構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)模式有著非常重要的意義。為此,本文立足高中歷史課程,從分辨鄉(xiāng)土課程資源、合理使用鄉(xiāng)土課程資源兩個層面,論述了鄉(xiāng)土課程資源在高中歷史教學(xué)中的運用,為推進課堂教學(xué)質(zhì)量提升,傳承與發(fā)揚鄉(xiāng)土優(yōu)秀歷史文化提供幫助。

對歷史課程而言,教材中的文字內(nèi)容只是對歷史事件進行了記錄和描述,但由于空間及時間的隔閡,學(xué)生無法透過書本內(nèi)容對歷史事件有真實感悟,故梳理不出歷史事件發(fā)展脈絡(luò),難以體會其中蘊含的教育因素。而將鄉(xiāng)土課程資源運用于歷史教學(xué)中,是讓學(xué)生真實體驗歷史事件發(fā)生過程,這種方式往往更具說服力。當(dāng)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)真實發(fā)生的歷史事件有清晰認知時,就會有較深愛國情愫。因此,對鄉(xiāng)土課程資源在高中歷史教學(xué)中的運用進行深層次探究是極其必要的。

一、以高中歷史課程為依據(jù),分辨鄉(xiāng)土課程資源

在教學(xué)中運用鄉(xiāng)土課程資源,能幫助學(xué)生進一步理解高中歷史教材內(nèi)容,從中理清歷史事件發(fā)展脈絡(luò),掌握歷史發(fā)展規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識,強化學(xué)生的責(zé)任意識。

例如,統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第1課《中華文明的起源與早期國家》中,蘊含了豐富的鄉(xiāng)土資源,如甲骨文證實了文獻資料中關(guān)于商朝時期的歷史記載;大量的西周青銅銘文,反映了西周貴族的各種活動。教學(xué)中,教師要基于不同鄉(xiāng)土資源,向?qū)W生介紹其作用。以石器時代文化遺存——甲骨文、青銅銘文等為依托,以圖片、視頻、影視資源為媒介,著重向?qū)W生介紹。在以鄉(xiāng)土課程資源聚焦歷史重點內(nèi)容的教學(xué)過程中,需注意縱向延伸,橫向拓寬,引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維看待歷史發(fā)展,使學(xué)生對中華文明發(fā)展有深度認知。

二、合理引入鄉(xiāng)土課程資源

鄉(xiāng)土課程資源與課本教學(xué)資源不同,教師要針對教學(xué)內(nèi)容進行自主開發(fā)。教師引入的鄉(xiāng)土課程資源,主要是教師通過查找資料、經(jīng)過考察等方式獲得,并將搜集到的資源與課本教學(xué)內(nèi)容進行整合,最終形成一套適用于教學(xué)、適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。而只有通過合適方式引入課堂,才可為教學(xué)所用。

例如,在介紹“從三皇五帝到夏朝”時,以“頭腦風(fēng)暴”討論方式,以“三皇時期的燧人氏——鉆木取火,伏羲氏——發(fā)明陷阱、八卦、樂器等,神農(nóng)氏——嘗百草,五帝——炎黃部落建立”為探究方向,引導(dǎo)學(xué)生借助史料、鄉(xiāng)土資源、文獻等進行合作探究。或者,在商與西周有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,用思維導(dǎo)圖的方式,給學(xué)生講解西周法制的含義、內(nèi)容、核心、原則以及作用?；蛘?采用直觀教學(xué)法,以信息技術(shù)為依托,展示影視資源中關(guān)于分封制服飾、禮儀等鄉(xiāng)土資源,使學(xué)生了解此時期社會特點。

又如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第6課《從隋唐盛世到五代十國》時,可采用課堂留白教學(xué)法,引入學(xué)生熟知的影視資源,鼓勵學(xué)生發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,閱讀歷史文獻,并在課堂分享。采用這種方式既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,也可讓學(xué)生與歷史事件“親密接觸”,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

綜合而言,鄉(xiāng)土課程資源在高中歷史教學(xué)中有著非常重要的作用,將其與高中歷史教學(xué)內(nèi)容進行融合,既可豐富課堂教學(xué)資源,也可幫助學(xué)生進一步了解歷史事件的發(fā)展,讓學(xué)生看到課本以外的知識,讓學(xué)生用想象去勾勒歷史事件發(fā)展,縮短歷史與學(xué)生之間的距離。學(xué)生用心去感知,真實去探索,必然會真正走進歷史,對歷史課程產(chǎn)生興趣, 進而提升學(xué)習(xí)效率。