依托游戲化教學(xué)，培養(yǎng)幼兒信息素養(yǎng)

文_王靖

幼兒信息素養(yǎng)主要包括獲取、處理、分析、評(píng)價(jià)和利用信息的能力，這些能力與游戲化教學(xué)的特點(diǎn)相契合。游戲化教學(xué)可以為幼兒信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和引導(dǎo)，激發(fā)幼兒對(duì)信息技術(shù)的興趣和好奇心，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和社會(huì)交往等方面能力的發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提道，“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望”。按綱要理解，幼兒信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是形成操作信息的能力，而且要綜合利用信息技術(shù)，幫助幼兒學(xué)會(huì)搜集信息、篩選信息、使用信息。本文將重點(diǎn)探討游戲化教學(xué)在幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的實(shí)踐應(yīng)用。

依托游戲化教學(xué)提升幼兒信息素養(yǎng)的要素

要依托游戲化教學(xué)提升幼兒信息素養(yǎng)，首先需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲化教學(xué)的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境應(yīng)該具備以下三種特性：一是趣味性。游戲化教學(xué)的目的是讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，因此環(huán)境必須具有趣味性。教師可以通過(guò)布置有趣的場(chǎng)景、使用可愛(ài)的角色形象、添加動(dòng)畫(huà)等手段來(lái)增強(qiáng)環(huán)境的趣味性。二是互動(dòng)性。游戲化教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的互動(dòng)，因此環(huán)境必須具有互動(dòng)性。教師可以通過(guò)設(shè)置互動(dòng)性的游戲環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行合作與交流，同時(shí)也可以引導(dǎo)幼兒與電子實(shí)物互動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)解決問(wèn)題。三是知識(shí)性。游戲化教學(xué)的目的是通過(guò)游戲的方式傳授技能，因此環(huán)境必須具有知識(shí)性。教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓幼兒在游戲中獲取知識(shí)。

其次是設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)。我們根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，開(kāi)拓出幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)的新領(lǐng)域，引進(jìn)可實(shí)物編程的兒童教育機(jī)器人，讓幼兒通過(guò)實(shí)物工具，借助游戲化學(xué)習(xí)方式，去探索有趣的信息世界。

最后是引導(dǎo)幼兒自主探索。我們采用“引入—探究—解釋—遷移—評(píng)價(jià)”的5E 學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，突出趣味性、自主性、合作性，堅(jiān)持培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，讓幼兒獲得成就感。

構(gòu)建依托游戲化教學(xué)培養(yǎng)幼兒信息素養(yǎng)的課程體系

通過(guò)全面剖析信息素養(yǎng)，我們結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，將信息素養(yǎng)具化為“計(jì)算（邏輯）思維”的培養(yǎng)，即：通過(guò)可視化的游戲操作，初步形成“分解”“歸納”“模式”“算法”等計(jì)算思維，知道信息工具是“怎么想的”，學(xué)會(huì)將復(fù)雜問(wèn)題分解成簡(jiǎn)單可解的問(wèn)題（“可計(jì)算”）。這對(duì)幫助幼兒樹(shù)立面對(duì)困難的信心（“一定有辦法”），建立對(duì)科學(xué)探索的興趣，培養(yǎng)遇到問(wèn)題的多維解決方法和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有重要作用。

根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)和接受能力，我們圍繞以下目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)：小班依據(jù)3—4 歲幼兒生長(zhǎng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，鞏固幼兒的知覺(jué)能力，以此為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)觸感交互實(shí)現(xiàn)編程思維可視化，解決游戲任務(wù)，為進(jìn)階打下基礎(chǔ)；中班依據(jù)4—5 歲幼兒生長(zhǎng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握可視化編程思維模式，建立抽象思維、邏輯能力、歸納能力；大班依據(jù)5—6 歲幼兒生長(zhǎng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深化運(yùn)用編程推理能力，在局限條件下，讓孩子自我思考，逐層遞進(jìn)驗(yàn)證問(wèn)題，找到最優(yōu)解決方案，多角度、有策略性地解決游戲任務(wù)。

依托游戲化教學(xué)提升幼兒信息素養(yǎng)的實(shí)踐效果

一是激發(fā)幼兒對(duì)信息技術(shù)的興趣。通過(guò)將信息技術(shù)與游戲相結(jié)合，激發(fā)了幼兒對(duì)信息技術(shù)的興趣和好奇心。例如，利用幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片角色制作互動(dòng)游戲，引導(dǎo)幼兒使用實(shí)物機(jī)器人進(jìn)行操作，從而培養(yǎng)他們操作高科技產(chǎn)品的能力。

二是培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)和信息素養(yǎng)。通過(guò)選擇適合幼兒的游戲，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、形狀、顏色等基本概念，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力。此外，接觸指令、分析、調(diào)試、分解等編程思維的具化內(nèi)容，為幼兒未來(lái)逐步理解這些概念、鍛煉相關(guān)能力奠定了良好基礎(chǔ)。

三是提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)引導(dǎo)幼兒參與游戲化教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。例如，利用編程游戲引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的編程知識(shí)，讓他們自主編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和編程素養(yǎng)。

四是鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人合作、溝通、協(xié)商，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能。例如，通過(guò)小組合作模式，將大任務(wù)分解成小任務(wù)，并按照組員特長(zhǎng)進(jìn)行分工，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

五是促進(jìn)幼兒健康心理品質(zhì)的形成。實(shí)物編程等信息工具賦予了幼兒更大的自由度，幼兒能根據(jù)自己的興趣選擇游戲或活動(dòng)，能按自己的想法進(jìn)行實(shí)踐，在小組合作中找到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，勇于嘗試，增強(qiáng)自信和社會(huì)交往能力。幼兒在機(jī)器人的陪伴下，不斷糾錯(cuò)，逐漸樹(shù)立面對(duì)困難的信心和遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的決心。

如大班活動(dòng)《小矮人奇遇記》，圖文音結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的游戲情景，激起幼兒追上小矮人的興趣，引導(dǎo)幼兒自主分組討論怎么才能追上小矮人。過(guò)程中，因?yàn)橛變旱姆植椒绞讲煌a(chǎn)生了豐富的解決方案，能力強(qiáng)的小組可以設(shè)計(jì)出3—5 種方案。在觀察其他組小朋友的方案和反復(fù)試驗(yàn)中，幼兒可以多次調(diào)整自己的方案，尋找最優(yōu)方案。如此一來(lái)，幼兒不僅獲得了成功的體驗(yàn)，其思維能力、創(chuàng)造力、表達(dá)能力均得以提升。

游戲化教學(xué)在幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)中具有重要的作用和價(jià)值。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，可以有效地提高幼兒的信息素養(yǎng)水平，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。未來(lái)，可以進(jìn)一步深入研究游戲化教學(xué)在幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用，開(kāi)發(fā)更多適合幼兒的游戲化教學(xué)資源和技術(shù)手段，為幼兒的全面發(fā)展提供更好的支持和服務(wù)。