高職院校環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑研究

郭曉東

（鄭州理工職業(yè)學(xué)院）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。從我國職業(yè)教育的發(fā)展軌跡上看，從“高級(jí)操作人員”到“實(shí)用型、技能型人才”“高技能人才”“高端技能型專門人才”，再到“發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”，國家政策文件對(duì)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷地豐富和提高必然要求人才培養(yǎng)模式隨之調(diào)整和發(fā)展。而高職類院校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的重要組成部分，又是與建筑、園林景觀、裝潢等領(lǐng)域息息相關(guān)的專業(yè)，如何對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，決定了其就業(yè)質(zhì)量，也決定了該專業(yè)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的能力。因此，以高職院校為范圍，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式作為研究對(duì)象，是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要基地，其環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新顯得尤為重要。本文將從當(dāng)前高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，探討人才培養(yǎng)模式存在的問題，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新途徑。

一、環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式概述

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生具備環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作、教學(xué)、研究和管理能力的高級(jí)專門人才。讓學(xué)生掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能，同時(shí)具備創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力。這包括對(duì)空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等方面的深入了解，以及對(duì)相關(guān)材料的性能、施工工藝等方面的掌握。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)強(qiáng)、專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)、專業(yè)洞察力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)強(qiáng)的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才。通過這樣的培養(yǎng)模式，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二、高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）問卷設(shè)計(jì)

本論文根據(jù)高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行的問卷設(shè)計(jì)，在問卷星上編制問卷《高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研》，并對(duì)師生進(jìn)行線上、線下問卷調(diào)研。本問卷面向河南省內(nèi)各高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)師生，發(fā)放問卷數(shù)量180份，有效問卷176份，學(xué)生占比82.5%，教師占比17.5%。從問卷回收情況來看，本次調(diào)研基本符合問卷要求。

（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

根據(jù)課題問卷調(diào)研的統(tǒng)計(jì)來看，本論文重點(diǎn)對(duì)河南省高職院校環(huán)境專業(yè)的教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析。有46.9%的人認(rèn)為目前環(huán)境專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不對(duì)位，人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求之間存在錯(cuò)位，只有10.2%的人認(rèn)為完全對(duì)位；有關(guān)學(xué)校是否將專業(yè)設(shè)置定位市場(chǎng)前沿發(fā)展，有66.8%的人認(rèn)為沒有定位，有33.2%的人認(rèn)為定位；對(duì)于所在專業(yè)課程是否引入1+X技能證書的知識(shí)體系，有21.9%的人認(rèn)為引入，有78.1%的人認(rèn)為為引入；對(duì)于是否在課程創(chuàng)作中引導(dǎo)創(chuàng)意思維，有60.8%的人認(rèn)為應(yīng)注重技能訓(xùn)練，很少引導(dǎo)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，只有39.2%的人認(rèn)為結(jié)合實(shí)踐課程引入了一部分創(chuàng)意思維的訓(xùn)練；有關(guān)你所在學(xué)校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的校企產(chǎn)教融合的形式有哪些，有40.5%的人認(rèn)為學(xué)校的校企合作模式是組織學(xué)生去企業(yè)參觀，實(shí)習(xí)、實(shí)踐，有30.4%的人認(rèn)為企業(yè)教師參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程開發(fā)與實(shí)踐教學(xué)，有20.1%的人認(rèn)為是校企訂單培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制，剩余部分人不了解學(xué)校校企合作模式；對(duì)于你建議學(xué)校環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)聚焦哪些方面的問題，有40.3%的人認(rèn)為應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，有20.4%人認(rèn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)要改革和完善課程體系與課程內(nèi)容，有20.6%人認(rèn)為要加大實(shí)訓(xùn)室開放，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，剩余部分人認(rèn)為要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。

從以上數(shù)據(jù)來看，各高職院校對(duì)環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)模式雖然基本清晰，但缺乏合理、創(chuàng)新的目標(biāo)定位。在調(diào)研的高職院校中可以看出學(xué)校環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新改革與實(shí)踐面臨的問題較多，有17.0%的人認(rèn)為資金投入不夠，30.7%的人認(rèn)為師資隊(duì)伍建設(shè)不足，43.2%的人認(rèn)為配套實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，校企合作模式較為單一，人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠完善，缺乏與企業(yè)的對(duì)位。學(xué)校環(huán)境專業(yè)的課程設(shè)置缺乏1+X相關(guān)的知識(shí)體系，學(xué)生過于側(cè)重實(shí)踐，創(chuàng)作的作品缺乏創(chuàng)意，人才培養(yǎng)方案缺乏創(chuàng)新。再加上當(dāng)下房地產(chǎn)行業(yè)不景氣，室內(nèi)設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等行業(yè)受到?jīng)_擊，企業(yè)需求的人才與學(xué)校培養(yǎng)的人才形成錯(cuò)位，這就需要學(xué)校對(duì)環(huán)境專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新改革。

三、高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

近年來，高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)得到了快速發(fā)展，為社會(huì)輸送了大量的技術(shù)技能型人才。然而，在發(fā)展的過程中，也暴露出一些問題。從以上的調(diào)研數(shù)據(jù)中可以看出，首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確，與產(chǎn)業(yè)需求存在一定的錯(cuò)位；其次，專業(yè)設(shè)置相對(duì)滯后，對(duì)市場(chǎng)前沿發(fā)展的響應(yīng)不夠迅速；再次，教學(xué)過程中過于注重技能訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)；最后，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求之間存在錯(cuò)位

在對(duì)河南省內(nèi)高職院校環(huán)境專業(yè)師生調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求存在一定的錯(cuò)位現(xiàn)象。這主要是由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定沒有充分考慮到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和企業(yè)的實(shí)際需求。高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式未及時(shí)跟上行業(yè)的發(fā)展和變化，導(dǎo)致所教授的知識(shí)和技能與當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)需求不匹配。該專業(yè)涉及大量的實(shí)踐應(yīng)用，但有時(shí)候?qū)W校教育過于偏重理論，而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)下，各個(gè)行業(yè)的融合性不斷增強(qiáng)，企業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才的需求不斷擴(kuò)增，特別是多種類型的技能型人才。但從當(dāng)下的調(diào)研中看出，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)滯后，偏重于較落后的教學(xué)案例，只培養(yǎng)單一性技能來滿足社會(huì)需求理念，但時(shí)代在變，當(dāng)下企業(yè)更需要具有空間規(guī)劃能力、設(shè)計(jì)審美能力、溝通協(xié)作能力和管理能力的復(fù)合型人才，這使得畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的實(shí)際需求。

（二）專業(yè)設(shè)置定位對(duì)市場(chǎng)前沿發(fā)展相應(yīng)不足

根據(jù)以上調(diào)研可以看出，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置定位較為寬泛，未能及時(shí)跟上市場(chǎng)發(fā)展的步伐，缺乏課程思政的融入，在專業(yè)設(shè)置定位時(shí)，未能充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，未及時(shí)挖掘市場(chǎng)的人才缺口信息，盲目沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。比如當(dāng)下，AI圖像生成發(fā)展迅速，這對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生來說沖擊較大，AIGC自動(dòng)化生成的設(shè)計(jì)圖像不差于學(xué)生的設(shè)計(jì)，這不僅提升了設(shè)計(jì)效率，還導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)崗位不斷減少，降低了市場(chǎng)價(jià)值。這就需要專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重新定位。AIGC給環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在當(dāng)下，師生要考慮到這一前沿技術(shù)的沖擊力度，在這一環(huán)境下尋找專業(yè)定位的突破口，可以引導(dǎo)學(xué)生了解前沿技術(shù)，努力學(xué)習(xí)前沿知識(shí)技能，充分滿足市場(chǎng)需求，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）培養(yǎng)過程注重技能訓(xùn)練，創(chuàng)意引導(dǎo)不夠

通過數(shù)據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人認(rèn)為在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，技能訓(xùn)練往往被過分強(qiáng)調(diào)，而創(chuàng)意引導(dǎo)則相對(duì)缺乏。這使得學(xué)生的設(shè)計(jì)作品往往缺乏創(chuàng)新性和獨(dú)特性，難以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，技能訓(xùn)練被高職院校視為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要模式，教師往往注重技能傳授，忽略學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加之教學(xué)資源有限，技能訓(xùn)練只需要硬件設(shè)備支撐，而創(chuàng)意引導(dǎo)則需要更多的軟性資源來輔助，如先進(jìn)的教學(xué)理念和高素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。另一方面，學(xué)校為了迎合企業(yè)技能型人才需求，弱化了創(chuàng)意引導(dǎo)的重要性。在現(xiàn)有的培養(yǎng)體系中，技能訓(xùn)練往往成為教學(xué)重點(diǎn)，而創(chuàng)意引導(dǎo)卻沒有得到足夠的重視。這種教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生掌握一定的技能，但容易束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致設(shè)計(jì)作品缺乏個(gè)性和獨(dú)特性。但隨著社會(huì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的需求快速轉(zhuǎn)變，高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)則需要?jiǎng)?chuàng)新路徑，這樣才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的復(fù)合型的創(chuàng)新人才。

（四）教師缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)有效性缺失

通過問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師培養(yǎng)機(jī)制不完善，傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)機(jī)制較為注重理論科研成果研究，相對(duì)忽視教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景，普遍缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足使得在教學(xué)過程中難以將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不利于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。再者，由于學(xué)校與相關(guān)行業(yè)企業(yè)之間的合作與交流不足，教師可能無法及時(shí)獲取行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求信息，也無法參與到實(shí)際項(xiàng)目中去積累經(jīng)驗(yàn)。另外，一些高職院校由于教學(xué)資源和條件的限制，無法為教師提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，導(dǎo)致教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、高職環(huán)境藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新途徑

（一）根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以滿足社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。定期對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解最新的技術(shù)、設(shè)計(jì)理念、市場(chǎng)需求等信息。通過與行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、設(shè)計(jì)師等交流，及時(shí)掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和變化。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。增加與產(chǎn)業(yè)需求相關(guān)的課程，如可持續(xù)設(shè)計(jì)、智能家居設(shè)計(jì)等。同時(shí)，要注重課程的實(shí)用性和前瞻性，使學(xué)生能夠掌握最新的技術(shù)和設(shè)計(jì)理念。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極邀請(qǐng)企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案的制定，確保環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合，制定校企合作的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生通過校企合作了解崗位需求，從而提升自身的實(shí)踐技能和創(chuàng)作能力。學(xué)校還可以邀請(qǐng)企業(yè)搭建線上教學(xué)資源平臺(tái)，為學(xué)生提供更專業(yè)、更實(shí)用的案例，增加人才培養(yǎng)方案制定的實(shí)踐性，為更好完善培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)改革專業(yè)課程體系，與市場(chǎng)銜接

高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)課程設(shè)置的針對(duì)性和實(shí)用性，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。在確立培養(yǎng)目標(biāo)前，高職院校要深入調(diào)研企業(yè)需求，了解行業(yè)的發(fā)展方向和人才需求。根據(jù)企業(yè)問卷、師生問卷和實(shí)地調(diào)研的方式，及時(shí)獲取有效的市場(chǎng)數(shù)據(jù)。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，明確環(huán)境專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在與市場(chǎng)匹配的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。優(yōu)化課程體系，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行創(chuàng)新改革，更新教學(xué)內(nèi)容，融入課程思政元素，可以引入AIGC生成軟件，通過軟件生成的素材引發(fā)創(chuàng)新思維。動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系，保持與市場(chǎng)的緊密銜接。

（三）教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的對(duì)接，提高創(chuàng)意水平

創(chuàng)意是一種獨(dú)特的、具有創(chuàng)造性的思維方式，它能夠讓設(shè)計(jì)作品呈現(xiàn)出與眾不同的特色。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該更加注重創(chuàng)意引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，提出新穎的設(shè)計(jì)理念和方案。在培養(yǎng)過程中，技能訓(xùn)練是非常重要的，因?yàn)樗鼈優(yōu)閷W(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)所需的工具和知識(shí)。然而，如果創(chuàng)意引導(dǎo)不夠，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和獨(dú)特視角。學(xué)?？梢栽黾右恍ｉT強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的課程，這些課程可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。教師在授課過程中引入實(shí)際項(xiàng)目，通過實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的設(shè)計(jì)問題，并學(xué)習(xí)如何提出和實(shí)施創(chuàng)新解決方案。教師在教學(xué)過程中還可以響應(yīng)1+X崗課賽證的號(hào)召，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)環(huán)節(jié)，可以增加創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程的比重，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸和了解創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本理念和方法。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，多與企業(yè)合作，進(jìn)行實(shí)地演練，接觸真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)融入到實(shí)踐之中。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)過程中應(yīng)該注重技能訓(xùn)練和創(chuàng)意引導(dǎo)的平衡發(fā)展。只有將技能訓(xùn)練和創(chuàng)意引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出既有實(shí)踐能力又有創(chuàng)新思維的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

（四）提升師資隊(duì)伍教學(xué)水平，深入實(shí)踐提高教學(xué)能力

高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該提升師資水平，從教師培養(yǎng)機(jī)制、行業(yè)交流與合作、教學(xué)資源與條件以及教師個(gè)人發(fā)展意愿等多個(gè)方面入手，全面提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力。例如，可以完善教師培養(yǎng)機(jī)制，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的考核比重；加強(qiáng)學(xué)校與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的合作與交流，為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；改善教學(xué)資源和條件，為教師創(chuàng)造更好的實(shí)踐環(huán)境；以及激勵(lì)教師增強(qiáng)個(gè)人發(fā)展意愿和動(dòng)力，主動(dòng)尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)等。引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，同時(shí)鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

五、結(jié)語

隨著科技的不斷發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在環(huán)藝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用將越來越廣泛。未來，高職院校環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以適應(yīng)行業(yè)的快速發(fā)展。同時(shí)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的合作，共同探索人才培養(yǎng)的新模式。師資隊(duì)伍建設(shè)也是高職院校人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成元素，學(xué)校要為教師提供校企合作實(shí)踐培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，為學(xué)生輸入前沿的知識(shí)技能，才能提高畢業(yè)生的質(zhì)量，使教學(xué)更有效、更合理、與市場(chǎng)結(jié)合得更加緊密，從而為行業(yè)的蓬勃發(fā)展注入源源不斷的人才動(dòng)力。