基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的舞蹈學(xué)專業(yè)理論課程考核模式更新研究

曾德

（武漢傳媒學(xué)院）

一、當(dāng)前舞蹈學(xué)專業(yè)理論課程考核模式現(xiàn)狀及存在的問題

自20世紀(jì)90年代我國開始強(qiáng)調(diào)全面提升學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)以來，舞蹈教學(xué)改革已引發(fā)各大高校舞蹈理論界和實(shí)踐界的廣泛關(guān)注。關(guān)于高校舞蹈教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的改革研究，如李卓的《高校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新途徑改革》，彭淵的《淺談普通高校舞蹈教學(xué)改革》等。針對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，以期迅速適應(yīng)工作崗位的舞蹈教學(xué)改革研究，如王蓓蓓的《普通高校舞蹈專業(yè)技能課分層次教學(xué)的改革研究與探索》，歐陽曉芹的《高師音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的探索與實(shí)踐》等。有關(guān)舞蹈專業(yè)的教學(xué)方法改革研究，進(jìn)行全面論述的是苑芳，主要體現(xiàn)其編撰的《高校舞蹈表演專業(yè)教學(xué)方法探索與改革》一書中。書中綜合了現(xiàn)代舞蹈表演專業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究成果。

當(dāng)前，舞蹈學(xué)專業(yè)理論課程的考核模式存在不少問題。首先，考核內(nèi)容過于理論化，偏重記憶，導(dǎo)致學(xué)生往往通過死記硬背來應(yīng)對考試，而忽視了對知識點(diǎn)的深度剖析及理解廣度。這種方式很難全面反映學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新思維。舞蹈學(xué)專業(yè)理論課程的考核內(nèi)容往往過于偏重于理論，而忽略了與實(shí)踐的結(jié)合。這樣的考核方式會導(dǎo)致學(xué)生對于舞蹈理論的學(xué)習(xí)停留在書本上，而無法真正地理解和運(yùn)用。

其次，考核方式單一，舞蹈學(xué)專業(yè)理論課程的考核方式仍然以傳統(tǒng)的試卷考試為主，主要形式是筆試。這種單一的考核方式很難全面地反映學(xué)生的實(shí)際水平，因?yàn)槲璧笇W(xué)理論不僅包括知識點(diǎn)的記憶，還包括對舞蹈藝術(shù)的理解、分析和評價(jià)等能力。基于這樣的考核方式及考核內(nèi)容同理會缺乏科學(xué)的評價(jià)體系及缺乏反饋機(jī)制。例如，評價(jià)準(zhǔn)則往往較為含糊，未能確立明確的評價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。這會導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果的主觀性和不公正性，無法客觀地反映學(xué)生的實(shí)際水平。學(xué)生無法及時(shí)了解自己的考試成績和存在的問題，也無法針對性地進(jìn)行改進(jìn)和提高。

最后，在實(shí)踐特性極強(qiáng)的舞蹈學(xué)專業(yè)中，理論課程中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識付諸實(shí)踐。理論與實(shí)踐脫節(jié)。

隨著社會的快速發(fā)展和科技的日新月異，創(chuàng)新已成為推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。在藝術(shù)領(lǐng)域，特別是舞蹈學(xué)中，創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的重要性愈發(fā)凸顯。然而，傳統(tǒng)的舞蹈學(xué)專業(yè)理論課程考核模式過于陳舊，往往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶和模仿能力，而忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這無疑制約了學(xué)生舞蹈技能的提升，限制了其未來的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，對現(xiàn)有的舞蹈學(xué)專業(yè)理論課程考核模式進(jìn)行更新，使之更加符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，顯得尤為重要。

二、舞蹈學(xué)專業(yè)理論課程更新考核模式的策略

隨著社會的發(fā)展和教育的進(jìn)步，創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為了教育的重要目標(biāo)。對于舞蹈學(xué)專業(yè)而言，理論課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。因此，更新舞蹈學(xué)專業(yè)理論課程的考核模式，以適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，是當(dāng)前亟待解決的問題。為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，應(yīng)對當(dāng)前的舞蹈學(xué)專業(yè)理論課程考核模式進(jìn)行全面的更新。首先，應(yīng)增加對知識應(yīng)用能力的考察，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。其次，引入多元化的考核方式，除了傳統(tǒng)的筆試外，還可以采用論文、作品評價(jià)、小組討論、課堂表現(xiàn)、舞蹈創(chuàng)作與表演等多種形式進(jìn)行考核。這樣可以更全面地反映學(xué)生的實(shí)際水平，提高考核的準(zhǔn)確性和可靠性，以便更全面地評估學(xué)生的綜合能力。

為了客觀地反映學(xué)生的實(shí)際水平，需要建立科學(xué)的評價(jià)體系。具體的評價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)適應(yīng)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程大綱和培養(yǎng)方案來確定，同時(shí)應(yīng)該注重評價(jià)的公正性和客觀性，避免主觀因素的影響。為了幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的考試成績和存在的問題，需要建立有效的反饋機(jī)制。教師應(yīng)該在考試后及時(shí)公布成績，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行具體的分析和評價(jià)，指出存在的問題和改進(jìn)的方向，幫助學(xué)生更好地提高自己的學(xué)習(xí)水平。

最后，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，在舞蹈學(xué)專業(yè)理論課程的考核中，應(yīng)該加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。除了對基本理論的考查外，還應(yīng)該注重對學(xué)生實(shí)際操作能力和思維能力的考核，比如讓學(xué)生分析具體的舞蹈作品或者進(jìn)行舞蹈表演的評價(jià)和分析等。更重要的是適應(yīng)于當(dāng)今全媒體時(shí)代，研究具有傳媒特色的舞蹈專業(yè)舞蹈學(xué)理論課程教學(xué)過程及效果。包括教材教案，學(xué)生基礎(chǔ)摸底及教學(xué)過程改革，期中期末考試的方法和形式的改革。在傳統(tǒng)理論課程以試卷形式考核的基礎(chǔ)上，融入舞蹈專業(yè)的實(shí)踐性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，將過程性考核中的文本考核方式改為實(shí)踐和理論相結(jié)合的考核方式，組織學(xué)生用劇目視頻加文本報(bào)告的考核模式考核理論課程舞蹈學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)效果。并結(jié)合傳媒類高校的特色以及學(xué)生對數(shù)字媒體活用的優(yōu)勢，將所學(xué)內(nèi)容，所跳劇目實(shí)施有效有意義的傳播。傳媒類高校舞蹈學(xué)專業(yè)課程中，有公共課的融媒體運(yùn)營，專業(yè)核心課中的中國舞蹈史，藝術(shù)學(xué)概論及舞蹈劇目與排練，以及專業(yè)選修課中的舞臺造型與化妝。充分聯(lián)結(jié)傳媒類高校舞蹈專業(yè)課程建設(shè)體系，通過各個(gè)平臺短視頻的創(chuàng)意傳播，讓學(xué)生在掌握理論知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上弘揚(yáng)舞蹈文化，增加舞蹈文化自信。因此，旨在為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)與應(yīng)用理論知識的機(jī)會，以培育其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，在視頻創(chuàng)作與傳播過程中，強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，加強(qiáng)美育教師的思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)建設(shè)。秉持以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承革命文化，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，以美學(xué)感人，以環(huán)境育人。

三、更新舞蹈學(xué)專業(yè)理論課程考核模式的關(guān)鍵因素

多年來，實(shí)踐與理論二者間的關(guān)系不斷地被藝術(shù)工作者們提及。何者在先的討論與說法也層出不窮。這兩者不僅相互依存，而且在某種程度上，它們的互動(dòng)和交融為舞蹈藝術(shù)注入了源源不斷的活力。理論是舞蹈藝術(shù)的基石。它為實(shí)踐提供了方向、指導(dǎo)和深入的洞察力。沒有理論，舞蹈實(shí)踐可能會變得盲目、隨意，甚至失去其藝術(shù)價(jià)值。舞蹈理論涵蓋了舞蹈歷史、舞蹈批評、舞蹈美學(xué)、舞蹈編創(chuàng)等多個(gè)方面，為舞蹈實(shí)踐者提供了豐富的知識寶庫和思考框架。與此同時(shí)，實(shí)踐是舞蹈理論得以驗(yàn)證和展現(xiàn)的舞臺。無論理論多么高深、精妙，如果它不能在實(shí)踐中得到應(yīng)用和體現(xiàn)，那么它就失去了存在的意義。舞蹈實(shí)踐者們通過身體力行，將理論轉(zhuǎn)化為具體的舞蹈動(dòng)作、編排和表演，使觀眾能夠直觀地感受到舞蹈藝術(shù)的魅力。就辯證唯物主義觀點(diǎn)而言，理論屬于意識層面的內(nèi)容，實(shí)踐決定認(rèn)識，是認(rèn)識的來源，與此同時(shí)，認(rèn)識也具有反作用，正確的認(rèn)識可以指導(dǎo)實(shí)踐。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一，而舞蹈學(xué)專業(yè)作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，其理論課程的考核模式對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要影響。傳統(tǒng)的舞蹈學(xué)專業(yè)理論課程考核模式往往過于注重學(xué)生的記憶和理解能力，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的考查。因此，更新舞蹈學(xué)專業(yè)理論課程的考核模式，以適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，成為了當(dāng)前亟待解決的問題。通過對舞蹈學(xué)理論課程的考核改革及教學(xué)模式探索，力圖提高舞蹈學(xué)專業(yè)院校專業(yè)特色的教學(xué)模式及教學(xué)效果和評價(jià)，提高舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生的合作性、參與性及自主學(xué)習(xí)能力，提高師生對舞蹈學(xué)理論課程教學(xué)的積極性，并提高師生在更高標(biāo)準(zhǔn)下的自覺性。最終目標(biāo)即研究在以實(shí)踐為主體的舞蹈領(lǐng)域中，如何最大程度發(fā)揮理論的積極作用并指導(dǎo)實(shí)踐。最終揭示即研究在以實(shí)踐為主體的舞蹈領(lǐng)域中，如何最大程度發(fā)揮理論的積極作用并指導(dǎo)實(shí)踐。

要成功實(shí)施更新的考核模式，還需關(guān)注以下幾點(diǎn)關(guān)鍵因素。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，并將這種觀念融入到日常教學(xué)中。為了適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，舞蹈學(xué)專業(yè)理論課程的考核目標(biāo)應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識記憶和理解轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的考查。以專業(yè)知識傳授為載體，秉持立德樹人的教育理念，深入挖掘?qū)I(yè)知識中的德育內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合。將德育理念貫穿于整個(gè)教學(xué)大綱，助力學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)新時(shí)代。

利用視頻、錄像、圖片、參觀、考察等手段作輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。具體而言，應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，激發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力；考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自行查閱資料、歸納總結(jié)，提高其自主學(xué)習(xí)能力；考查學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。通過設(shè)計(jì)實(shí)踐性的考核任務(wù)，敦促學(xué)生將學(xué)識運(yùn)用于實(shí)踐場景。提高其實(shí)踐應(yīng)用能力。

其次，為了適應(yīng)新的考核目標(biāo)，舞蹈學(xué)專業(yè)理論課程的考核內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的更新。

增加開放性題目的比例。開放性題目可以更好地考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性；增加實(shí)踐應(yīng)用類題目的比例。實(shí)踐應(yīng)用類題目可以更好地考查學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生更加注重實(shí)際應(yīng)用；增加對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考查。通過布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自行查閱資料、歸納總結(jié)，并對其自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，可以更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除了考核目標(biāo)和內(nèi)容的更新外，舞蹈學(xué)專業(yè)理論課程的考核方式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的更新。具體而言，應(yīng)該注重多元化的考核方式。除了傳統(tǒng)的筆試外，還可以采用面試、小論文、小組討論、舞蹈創(chuàng)作與表演等多種形式進(jìn)行考核。不同的考核方式各有優(yōu)劣，應(yīng)該根據(jù)具體的課程內(nèi)容和目標(biāo)選擇最合適的方式。注重過程化考核。除了期末考核外，還應(yīng)該注重過程化考核，即在教學(xué)過程中的各個(gè)階段進(jìn)行考核。這有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的相結(jié)合至關(guān)重要。前者關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，后者側(cè)重于學(xué)習(xí)成果的評估。唯有將這兩種評價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的全面且客觀的評價(jià)。

最后，建立有效的評估機(jī)制也是至關(guān)重要的。通過合理的評估機(jī)制，為了確保新的考核方式能夠切實(shí)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的實(shí)際表現(xiàn)，

從而為進(jìn)一步的改進(jìn)提供依據(jù)。針對舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生提出理論課程考核改革，激發(fā)學(xué)生對于本專業(yè)實(shí)踐性和理論性相結(jié)合的多種學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)型，檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握理論知識，并運(yùn)用到舞蹈實(shí)踐活動(dòng)中，并運(yùn)用自己多媒體知識豐厚的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生傳播所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮舞蹈理論課程的最大教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性及成功進(jìn)取心。

四、結(jié)語

舞蹈學(xué)專業(yè)是我國藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的舞蹈人才。然而，傳統(tǒng)的舞蹈學(xué)理論課程考核模式已經(jīng)無法滿足這一目標(biāo)的要求，因此，對其進(jìn)行改革和創(chuàng)新顯得尤為重要。

首先，我們必須意識到，舞蹈學(xué)理論課程的考核改革并非易事，它觸及到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的革新、教學(xué)資源的優(yōu)化配置等諸多層面。通過改革，我們有望提升理論課堂教學(xué)效能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其具備主動(dòng)思考、分析和解決問題的能力。這種教學(xué)模式既符合舞蹈學(xué)專業(yè)的特性，也有助于學(xué)生全面成長。

其次，我們將舞蹈理論課程考核與傳媒相結(jié)合，可以充分利用新媒體的發(fā)展，將各種不同種類的舞蹈保存下來。在融媒體時(shí)代，此類結(jié)合有助于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，從而更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。

此外，培育創(chuàng)新人才的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、批判性思維、問題解決能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。在舞蹈學(xué)專業(yè)理論考核模式的改革過程中，我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、線上線下相結(jié)合的課程教學(xué)模式。

這樣的一種新型考核模式能夠更好地反映學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)舞蹈學(xué)教育的發(fā)展。

最后，要推動(dòng)舞蹈學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展，我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化資源配置，建立有效的評估機(jī)制。這將有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們在舞蹈領(lǐng)域取得更加卓越的成就。

總結(jié)來說，舞蹈學(xué)專業(yè)理論課程考核模式的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要我們從多個(gè)層面進(jìn)行探索和實(shí)踐。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的舞蹈人才，致力于我國舞蹈事業(yè)的繁榮與進(jìn)步。