高職音樂(lè)鑒賞教學(xué)中融入生命教育的思考

任君

（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

音樂(lè)作為一種強(qiáng)大的藝術(shù)形式，具有獨(dú)特的情感表達(dá)力和深遠(yuǎn)的精神影響力，能夠觸動(dòng)人的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)生命深層次的思考和感悟。而從積極心理學(xué)視域分析，音樂(lè)所帶給人們的幸福、快樂(lè)之感能夠使人對(duì)生命產(chǎn)生更為積極的體驗(yàn)，所以音樂(lè)本身在心理學(xué)層面又具有與生命教育的天然聯(lián)系?；诖?，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中引入生命教育的元素，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的深度和廣度，還能夠幫助學(xué)生在欣賞藝術(shù)的同時(shí)，更好地理解生命的價(jià)值和意義，培養(yǎng)對(duì)生命的尊重和珍惜，從而以一種積極的生命態(tài)度和心理狀態(tài)來(lái)面對(duì)人生。然而，部分高職音樂(lè)教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中缺乏人文關(guān)懷，沒(méi)有將生命教育理念貫穿到整個(gè)音樂(lè)鑒賞教學(xué)之中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了一定程度上的抵觸心理，影響了音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對(duì)高職音樂(lè)鑒賞教學(xué)中融入生命教育的策略進(jìn)行思考具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職音樂(lè)鑒賞教學(xué)中融入生命教育的重要價(jià)值

（一）培養(yǎng)深刻的生命感悟和高尚的情感品質(zhì)

音樂(lè)作為一種強(qiáng)大的藝術(shù)形式，能夠觸及人的內(nèi)心深處，引發(fā)深刻的情感共鳴。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中融入生命教育，可以幫助學(xué)生從音樂(lè)作品中感悟生命的不同維度，如生命的脆弱、寶貴、多樣性和復(fù)雜性。通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格和時(shí)期音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，學(xué)生可以更深入地理解生命的意義和價(jià)值，從而培養(yǎng)出更為深刻的生命感悟和高尚的情感品質(zhì)，形成對(duì)于生命的積極態(tài)度，進(jìn)而以一種積極心理去面對(duì)生活中的一切。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)、愛情、自然等主題的音樂(lè)作品，學(xué)生可以體會(huì)到生命的堅(jiān)韌、愛的力量和自然的偉大。這種教學(xué)不僅僅是音樂(lè)知識(shí)的傳授，更是一種情感教育和人文關(guān)懷的傳遞。

（二）促進(jìn)全面的人格發(fā)展和理想信念的樹立

將生命教育融入到音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，有助于促進(jìn)學(xué)生全面的人格發(fā)展和理想信念的樹立。音樂(lè)鑒賞教學(xué)結(jié)合生命教育，可以引導(dǎo)學(xué)生在感受藝術(shù)美的同時(shí)，思考個(gè)人與社會(huì)、自然的關(guān)系，激發(fā)對(duì)生命更深層次的尊重和珍惜。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生形成正確的生命觀和價(jià)值觀，促使他們?cè)谖磥?lái)的生活和工作中展現(xiàn)出更加積極和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)鑒賞中的生命教育，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何在困難和挑戰(zhàn)面前保持樂(lè)觀和堅(jiān)強(qiáng)，從而在挫折中成長(zhǎng)，在困境中尋找希望。這樣的教育不僅涵養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)情操，更是對(duì)其心靈的滋養(yǎng)和人格的塑造。

二、高職音樂(lè)鑒賞教學(xué)中生命教育的融入現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源和教學(xué)理念的限制

高職音樂(lè)鑒賞教學(xué)中融入生命教育首要面臨的挑戰(zhàn)是教學(xué)資源和教材的限制。目前，高職音樂(lè)教學(xué)教材多側(cè)重于音樂(lè)理論、歷史和作品分析，而涉及生命教育的音樂(lè)鑒賞作品相對(duì)不多。這就導(dǎo)致高職音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中難以找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，難以有效地將生命教育的理念和內(nèi)容與音樂(lè)鑒賞課程相結(jié)合。此外，音樂(lè)作為人類文化的重要組成部分，不僅是一種藝術(shù)形式，更是人類情感和生命體驗(yàn)的體現(xiàn)。然而，在一些高職音樂(lè)鑒賞課程中，教師往往只注重音樂(lè)知識(shí)和技能的傳授，而忽視了生命教育理念的滲透。由于教師生命教育理念的缺失，學(xué)生難以在音樂(lè)鑒賞中感受到生命的價(jià)值和意義，導(dǎo)致生命教育的效果不佳。

（二）教師專業(yè)能力和教學(xué)方法的局限

高職音樂(lè)教師是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，也是實(shí)施生命教育的主要力量。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)高職院校已經(jīng)開設(shè)了音樂(lè)欣賞課，但是這些音樂(lè)欣賞課程并沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)與生命教育的融合。一方面是教師在專業(yè)能力和教學(xué)方法上的局限。融合生命教育的音樂(lè)鑒賞教學(xué)不僅要求教師具備音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，還需要他們對(duì)生命教育有深入地理解和認(rèn)識(shí)。然而，目前不少音樂(lè)教師可能在生命教育方面缺乏足夠的培訓(xùn)和知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面，有效地將生命教育融入音樂(lè)鑒賞課程，需要教師掌握創(chuàng)新的教學(xué)方法和技巧，但這對(duì)許多教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。例如，如何在音樂(lè)鑒賞課中恰當(dāng)?shù)匾肷逃闹黝}，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)生命話題的思考和討論，都需要教師具備相應(yīng)的教學(xué)策略和技能。

（三）學(xué)生參與度和接受度的變化

生命教育的目的是幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)生命形成更深層次的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的尊重和關(guān)注。同時(shí)，生命教育也可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜自己和他人的生命，并學(xué)會(huì)在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)保持積極樂(lè)觀的態(tài)度。而音樂(lè)鑒賞課程本身就需要學(xué)生具有一定的藝術(shù)感知能力和興趣，而將生命教育融入其中可能會(huì)增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，特別是對(duì)于那些對(duì)音樂(lè)或生命話題不太感興趣的學(xué)生。如何在保持課程趣味性和教育性的同時(shí)，吸引并維持學(xué)生的參與度和興趣，是教師需要考慮的問(wèn)題。此外，生命教育的話題有時(shí)可能涉及敏感或深刻的內(nèi)容，如生死、存在的意義等，這些話題的處理需要教師具備相應(yīng)的敏感度和指導(dǎo)能力，以確保學(xué)生能夠在安全和支持的環(huán)境中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

三、高職音樂(lè)鑒賞教學(xué)中融入生命教育的思考

（一）挖掘教材內(nèi)容，滲透生命教育

生命教育是一種關(guān)于生命態(tài)度的教育活動(dòng)，它通過(guò)各種教育形式和手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生命的價(jià)值和意義，珍惜生命，并學(xué)會(huì)尊重和關(guān)注他人的生命。生命教育的內(nèi)容涵蓋了生命的各個(gè)方面，包括生命的意義、價(jià)值、安全、健康、人際關(guān)系等。而高職音樂(lè)鑒賞課教材中有一些能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生命、人性和社會(huì)問(wèn)題的深刻思考的音樂(lè)作品。在教學(xué)過(guò)程中，需要教師選取具有歷史意義或者是具有生命教育意義的音樂(lè)鑒賞作品，如抗戰(zhàn)歌曲，或是反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的歌曲，這些音樂(lè)作品不僅美學(xué)價(jià)值高，而且蘊(yùn)含豐富的生命教育元素。尤其是抗戰(zhàn)歌曲所體現(xiàn)的在艱難困苦中所保持的積極向上、奮勇斗爭(zhēng)的人生態(tài)度，恰恰與積極心理學(xué)所強(qiáng)調(diào)的教育引導(dǎo)方向所一致，所以也能夠從心理層面對(duì)學(xué)生的生命教育產(chǎn)生影響。實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析作品背后的故事和創(chuàng)作者的意圖，通過(guò)這些故事讓學(xué)生理解在不同歷史時(shí)期和社會(huì)背景下人們的生活狀態(tài)和情感體驗(yàn)。此外，教師也可選擇一些具有豐富情感表達(dá)的音樂(lè)作品，如古典音樂(lè)中的名篇，或現(xiàn)代音樂(lè)中的創(chuàng)新作品，這些作品常常能夠觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)他們對(duì)生命中美好和復(fù)雜情感的感悟。值得注意的是，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題往往涉及生命教育的核心問(wèn)題，如生死、愛情、親情等。教師可以結(jié)合這些熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和思考，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解生命的意義和價(jià)值。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的選取，音樂(lè)鑒賞課程不僅能夠提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，還能促進(jìn)他們對(duì)生命的深刻理解，幫助他們?cè)趶?fù)雜多變的社會(huì)中找到自己的位置。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，開展生命體驗(yàn)

高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，學(xué)生有更多的自由時(shí)間和空間，但同時(shí)也存在一些負(fù)面影響，如缺乏學(xué)習(xí)氛圍、管理松散等。因此，要想保證高職音樂(lè)鑒賞教學(xué)中融入生命教育的效果，就必須用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)。只有當(dāng)他們真正熱愛上音樂(lè)時(shí)才能將其帶到課堂當(dāng)中去，從而產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而達(dá)到理想的生命教育效果。而情境教學(xué)法是一種重視將學(xué)習(xí)置于具體情境中的教學(xué)方法，其核心理念是通過(guò)模擬真實(shí)或者虛構(gòu)的情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和記憶效果。這種教學(xué)法認(rèn)為知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)最有效是在其自然發(fā)生的環(huán)境中進(jìn)行，而非孤立的、脫離實(shí)際應(yīng)用的情境。在高職音樂(lè)鑒賞教學(xué)中融入生命教育，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境和開展生命體驗(yàn)是核心環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師所采用的教學(xué)方法應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的講授和聽課模式，轉(zhuǎn)向更加互動(dòng)和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。

具體而言，在開展生命體驗(yàn)方面，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)去感悟和反思生命的多樣性和深度。為此，教師可以精心設(shè)計(jì)一系列以音樂(lè)鑒賞為核心的體驗(yàn)活動(dòng)，如音樂(lè)分享會(huì)、主題式音樂(lè)聽寫會(huì)，以及音樂(lè)與文學(xué)、藝術(shù)的跨界結(jié)合活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生不僅是音樂(lè)的聆聽者，還可以成為鑒賞者和創(chuàng)作者，通過(guò)編寫音樂(lè)故事、創(chuàng)作音樂(lè)作品等方式，表達(dá)自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感受。此外，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，如VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，創(chuàng)造更加沉浸式的音樂(lè)體驗(yàn)環(huán)境，可以讓學(xué)生在虛擬世界中體驗(yàn)不同文化背景下的音樂(lè)故事，從而拓寬他們對(duì)生命教育的認(rèn)知和理解。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，不僅能夠提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，還能幫助他們?cè)谝魳?lè)中發(fā)現(xiàn)生命的價(jià)值，促進(jìn)他們的情感發(fā)展和人格成長(zhǎng)。

（三）開展綜合實(shí)踐，豐富生命內(nèi)涵

高職音樂(lè)鑒賞教學(xué)的內(nèi)容包括中外音樂(lè)發(fā)展歷史、音樂(lè)欣賞基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)表演技巧等多個(gè)方面。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)介紹不同時(shí)期、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生了解其背景、風(fēng)格和表現(xiàn)手法，并通過(guò)欣賞、分析和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生深入理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵和價(jià)值。在開展高職音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)要貫穿于整個(gè)課堂之中，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了生命活力。同時(shí)還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度作為實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這樣才能使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在此背景下，教師應(yīng)該把綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)成能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟音樂(lè)的同時(shí)，深入探討與生命、情感、社會(huì)和文化相關(guān)的主題。例如，可以組織學(xué)生參與音樂(lè)劇制作、合唱團(tuán)活動(dòng)或者音樂(lè)創(chuàng)作工作坊，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能，還能在實(shí)踐中感受和理解音樂(lè)所傳達(dá)的深層次生命意義。這樣的活動(dòng)既能提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，也能激發(fā)他們對(duì)生命的思考，如通過(guò)解讀歌詞背后的故事，分析音樂(lè)作品中的情感表達(dá)，或者在音樂(lè)劇中體驗(yàn)不同角色的生命故事。這種實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生在參與和體驗(yàn)中深化對(duì)生命多樣性和復(fù)雜性的理解。此外，為了使生命教育在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中得到更全面地體現(xiàn)，可以通過(guò)跨學(xué)科的方式來(lái)開展綜合實(shí)踐。比如，結(jié)合心理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，探討與人的內(nèi)心世界、情感表達(dá)和社會(huì)現(xiàn)象相關(guān)的主題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、主題研究，甚至社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，幫助他們從多角度理解音樂(lè)與生命的關(guān)系。這種綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的生命體驗(yàn)，還促進(jìn)了他們?cè)谡J(rèn)知、情感和社交技能上的全面發(fā)展。

（四）注重反饋評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我超越

高職音樂(lè)鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的重要途徑之一。通過(guò)音樂(lè)鑒賞教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解和欣賞不同時(shí)期、不同地域、不同風(fēng)格的優(yōu)秀音樂(lè)作品，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美水平，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，比如對(duì)生命的價(jià)值認(rèn)識(shí)等等。而評(píng)價(jià)反饋是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是一種有效的手段使教師與學(xué)生之間建立起溝通和對(duì)話的平臺(tái)。因此，在開展高職音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)必須重視反饋評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。

一方面，教師需要建立一個(gè)全面且持續(xù)的反饋系統(tǒng)，這不僅包括對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能和知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)他們?cè)诶斫馍逃齼?nèi)容方面的進(jìn)步進(jìn)行反饋。這種反饋應(yīng)該是具體的、建設(shè)性的，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。例如，在學(xué)生完成一次音樂(lè)表演或作品創(chuàng)作后，教師可以提供專業(yè)的音樂(lè)技巧指導(dǎo)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在表達(dá)生命主題方面的深度和成熟度。通過(guò)定期的學(xué)生作品展示和評(píng)議會(huì)，學(xué)生可以聽取同伴和教師的反饋，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。這種互動(dòng)和反饋機(jī)制不僅能提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平，還能激發(fā)他們?cè)谏逃矫娴纳钊胨伎?，促進(jìn)他們?cè)谇楦?、認(rèn)知和社交技能上的綜合發(fā)展。另一方面，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我超越，教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行自我反思和自評(píng)，鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，并反思自己在達(dá)成這些目標(biāo)過(guò)程中的進(jìn)展和挑戰(zhàn)。例如，可以通過(guò)學(xué)習(xí)日志、個(gè)人成長(zhǎng)檔案等方式，讓學(xué)生記錄自己在音樂(lè)學(xué)習(xí)和生命教育領(lǐng)域的成長(zhǎng)歷程。在這一過(guò)程中，教師的角色是輔導(dǎo)員和引導(dǎo)者，他們應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生識(shí)別自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，激發(fā)他們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。通過(guò)這種自我評(píng)價(jià)和目標(biāo)設(shè)定的過(guò)程，學(xué)生不僅能提高在音樂(lè)鑒賞上的技能，還能在生命價(jià)值和個(gè)人成長(zhǎng)方面實(shí)現(xiàn)自我超越。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高職音樂(lè)鑒賞教學(xué)中融入生命教育，不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)審美和文化素養(yǎng)，更能夠引導(dǎo)他們形成更為深刻的生命理解和高尚的情感品質(zhì)，促進(jìn)其全面的人格發(fā)展和理想信念的樹立，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的意義。因此，作為高職音樂(lè)教學(xué)教師，需要以積極的態(tài)度來(lái)探索并實(shí)施生命教育融入到高職音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)之中，從而更好地發(fā)揮音樂(lè)欣賞課應(yīng)有的作用。