培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的實(shí)踐

□安徽省阜南縣新村鎮(zhèn)中心幼兒園 孫平平

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)探究能力在幼兒教育中的重要性也日益凸顯。然而在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，幼兒的科學(xué)探究能力培養(yǎng)仍處于困境。本文探討培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的實(shí)踐方法，以促進(jìn)幼兒科學(xué)思維的發(fā)展，激發(fā)其好奇心和探索精神，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識(shí)。

科學(xué)探究能力作為幼兒對(duì)身邊事物進(jìn)行觀察、提問(wèn)、思考和實(shí)踐的技能，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要因素之一。傳統(tǒng)的幼兒教育往往注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，忽視了對(duì)幼兒主動(dòng)思考和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幼兒的學(xué)習(xí)往往被限制在死記硬背和機(jī)械重復(fù)中，缺乏對(duì)問(wèn)題的深入思考，也難以真正掌握問(wèn)題解決技巧。因此，幼兒教師必須積極探索培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的具體策略，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的重要性

（一）培養(yǎng)科學(xué)思維

培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力是促使其全面成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，有助于塑造積極的科學(xué)思維，引導(dǎo)幼兒參與各類(lèi)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以在幼兒的心智中奠定科學(xué)思維的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、觀察現(xiàn)象并尋找解決方案，從而提高對(duì)科學(xué)的探究興趣和理解程度。科學(xué)思維作為一種基礎(chǔ)性的思維方式，對(duì)于幼兒而言具有極其重要的意義，不僅有助于幼兒在未來(lái)更深入地理解復(fù)雜的科學(xué)概念，還能在幼兒心中播下探索未知、解決問(wèn)題的種子，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)好奇心和探索精神

設(shè)計(jì)富有趣味性和挑戰(zhàn)性的科學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒對(duì)世界的好奇心。當(dāng)幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考解決方法，幼兒的好奇心會(huì)被激發(fā)，產(chǎn)生更強(qiáng)的探索欲望，從而形成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。好奇心的培養(yǎng)不僅使幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，也為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了積極的心理基礎(chǔ)。幼兒會(huì)對(duì)身邊的事物充滿好奇，努力探索事物的奧秘，從而積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這種觀察力和求知欲將在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力

科學(xué)探究活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。在科學(xué)實(shí)踐中，幼兒需要積極參與并思考，形成主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自己的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒不斷積累知識(shí)，培養(yǎng)觀察力和好奇心。好奇心和觀察力是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，有助于幼兒主動(dòng)探索世界，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決方案。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度在幼兒未來(lái)的學(xué)業(yè)和生活中都將發(fā)揮重要的作用。

二、當(dāng)前培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力存在的問(wèn)題

（一）自然資源的利用不足

當(dāng)前，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力面臨多重問(wèn)題，其中之一是自然資源的利用不足。在幼兒教育中，自然資源是激發(fā)好奇心、培養(yǎng)觀察力的重要工具，然而由于資源有限或者管理不善，許多幼兒教育機(jī)構(gòu)未能最大程度地利用周?chē)淖匀画h(huán)境，限制了幼兒接觸和了解自然的機(jī)會(huì)。

（二）科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)不當(dāng)

科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)不當(dāng)也是當(dāng)前的難題。教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要考慮到幼兒的認(rèn)知水平、興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式，但一些現(xiàn)有的科學(xué)教育活動(dòng)缺乏對(duì)這些因素的深入了解，難以引發(fā)幼兒的積極參與和深入思考。

（三）科學(xué)學(xué)習(xí)空間缺乏

一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)幼兒的好奇心、創(chuàng)造性思維以及團(tuán)隊(duì)合作精神。好奇心和創(chuàng)造性思維是幼兒探索世界的源動(dòng)力，而團(tuán)隊(duì)合作精神則是幼兒在交往中學(xué)會(huì)與他人共同協(xié)作、解決問(wèn)題的關(guān)鍵。然而，我國(guó)當(dāng)前許多幼兒園的科學(xué)學(xué)習(xí)空間固定單一，缺乏新穎性、互動(dòng)性和趣味性，這會(huì)限制幼兒的全面發(fā)展，無(wú)法集中幼兒的注意力。

（四）教師科研和專(zhuān)業(yè)能力不足

教師是培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的關(guān)鍵，但一些教師缺乏對(duì)科學(xué)教育最新理論和方法的了解，不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中難以把握幼兒科學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，無(wú)法為幼兒提供符合時(shí)代特點(diǎn)的科學(xué)教育。這對(duì)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)造成了一定的影響，使得幼兒在科學(xué)認(rèn)知、實(shí)踐操作和創(chuàng)新思維等方面的發(fā)展受限。

三、加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的對(duì)策

（一）充分利用自然資源開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)

自然資源并非僅限于校園內(nèi)的植物和動(dòng)物，還包含幼兒身邊的各種天然現(xiàn)象、季節(jié)變化以及日常生活中的物體。多樣性的資源可以為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)材料和實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師和家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和挖掘資源時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)多樣性的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察、提問(wèn)并展開(kāi)科學(xué)性的探究活動(dòng)。

例如，在秋天，教師可以組織幼兒參與樹(shù)葉變色的觀察活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察不同樹(shù)種葉子的顏色變化，思考季節(jié)交替的原因，并通過(guò)交流和討論的方式理解季節(jié)變化的科學(xué)原理。這一活動(dòng)不僅使幼兒在自然環(huán)境中獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還培養(yǎng)了幼兒的觀察力、思辨力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力?？茖W(xué)活動(dòng)的情境設(shè)置有助于激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，教師可以將科學(xué)活動(dòng)融入幼兒的日常生活中，使其成為自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，更好地激發(fā)幼兒的興趣。

在戶(hù)外活動(dòng)中，教師可以選擇自然環(huán)境豐富的場(chǎng)所，如公園或者學(xué)校的花園，讓幼兒在自然中自由探索。以“觀察昆蟲(chóng)的生態(tài)習(xí)性”為例，教師可以在戶(hù)外設(shè)立觀察點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察昆蟲(chóng)的行為，了解它們的棲息地、食物來(lái)源等生態(tài)特征。通過(guò)親身體驗(yàn)，幼兒能夠更深入地理解昆蟲(chóng)的生命周期，并在觀察和記錄的過(guò)程中掌握科學(xué)觀察的技能。通過(guò)學(xué)習(xí)情境，幼兒能夠在輕松愉悅的氛圍中加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解，同時(shí)激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在情境設(shè)置的過(guò)程中，教師還可以巧妙運(yùn)用故事情境、角色扮演等方式，使科學(xué)活動(dòng)更具趣味性和啟發(fā)性，引導(dǎo)幼兒積極參與，提高幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣和投入度。

（二）開(kāi)展跨學(xué)科活動(dòng)

將科學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，可以為幼兒提供更加全面和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬幼兒的知識(shí)面，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。在利用自然資源的過(guò)程中，教師可以融入數(shù)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，豐富科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵。以“植物的生長(zhǎng)過(guò)程”為例，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察植物的不同生長(zhǎng)階段，并將觀察轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過(guò)記錄植物生長(zhǎng)所經(jīng)歷的時(shí)間，幼兒可以逐漸了解時(shí)間的概念，掌握觀察和測(cè)量等技能。綜合性活動(dòng)不僅使幼兒在科學(xué)中獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還拓寬了幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)科之間的融合發(fā)展。同時(shí)，跨學(xué)科的科學(xué)活動(dòng)也有助于激發(fā)幼兒的學(xué)科探索興趣。

將不同學(xué)科的知識(shí)融入科學(xué)活動(dòng)，能夠使幼兒在實(shí)踐中感受到知識(shí)的聯(lián)系和應(yīng)用，提升對(duì)科學(xué)的整體認(rèn)知。綜合性學(xué)科設(shè)計(jì)能夠滿足幼兒對(duì)多元化知識(shí)的好奇心，促進(jìn)幼兒在學(xué)科學(xué)習(xí)中形成更加全面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。除了開(kāi)展跨學(xué)科的科學(xué)活動(dòng)之外，注重科學(xué)活動(dòng)的反思和引導(dǎo)也是培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的關(guān)鍵步驟。在圍繞自然資源開(kāi)展的科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)幼兒的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思和討論，幫助幼兒形成科學(xué)的思維方式。通過(guò)提出問(wèn)題、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果并從中總結(jié)規(guī)律，教師可以幫助幼兒逐步理解科學(xué)探究的基本方法，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。

（三）合理設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容

科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。幼兒正處于認(rèn)知、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)等多方面能力迅速發(fā)展的階段，因此教師應(yīng)選擇貼近幼兒生活、易于理解的主題。比如，教師可以通過(guò)日常生活中常見(jiàn)的水、火、空氣等元素，引導(dǎo)幼兒探究基本的科學(xué)概念，幫助幼兒建立基本的科學(xué)認(rèn)知?；顒?dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有趣味性和啟發(fā)性，使幼兒對(duì)事物充滿好奇心，能夠通過(guò)游戲和實(shí)際操作來(lái)獲取知識(shí)。因此，科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要充分考慮幼兒的游戲性學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣。巧妙的游戲設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，培養(yǎng)幼兒觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。例如，教師可以搭建簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ突蚶糜腥さ目茖W(xué)玩具，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師需要注重將實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作來(lái)理解抽象的概念，如通過(guò)小組合作、實(shí)地考察等方式，組織幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒親手操作，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而深化對(duì)科學(xué)原理的理解。通過(guò)實(shí)踐，幼兒不僅能夠記憶知識(shí)，還能夠運(yùn)用和掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要關(guān)注個(gè)體差異，根據(jù)不同幼兒的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)。每個(gè)幼兒都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和興趣點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法和材料，滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能。

（四）創(chuàng)建良好的科學(xué)教育環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是富有創(chuàng)意、靈活性高、能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的空間。

第一，在科學(xué)學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)中，教師可以引入科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、自然展示區(qū)、探索角等元素，營(yíng)造一個(gè)兼具實(shí)踐性和趣味性的學(xué)習(xí)氛圍。例如，設(shè)置觀察窗戶(hù)或用放大鏡觀察物體的任務(wù)，讓幼兒更近距離地觀察昆蟲(chóng)，激發(fā)幼兒對(duì)生命科學(xué)的興趣。

第二，注重教育資源的配置。良好的科學(xué)教育環(huán)境不僅涵蓋物理空間的設(shè)計(jì)，還包括科學(xué)書(shū)籍、實(shí)驗(yàn)器材、多媒體資源等的配置。教師可以在教室中設(shè)立科學(xué)角，放置具有趣味性和啟發(fā)性的科學(xué)書(shū)籍，提供豐富的實(shí)驗(yàn)器材，豐富幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)資源，使其能夠更全面、深入地了解科學(xué)知識(shí)。

第三，鼓勵(lì)互動(dòng)與合作。在科學(xué)教育環(huán)境中，促使幼兒之間、幼兒與教師之間建立積極的互動(dòng)關(guān)系是至關(guān)重要的。教師可以組織小組合作活動(dòng)、科學(xué)探究社區(qū)等，讓幼兒在互動(dòng)中分享思考、合作探究，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)其科學(xué)思維的形成。

第四，在建立科學(xué)教育環(huán)境的同時(shí)，教師還要注重信息技術(shù)的融合，如虛擬實(shí)境、科學(xué)模擬軟件等，使科學(xué)學(xué)習(xí)更具互動(dòng)性和趣味性。教師在教育環(huán)境中引入信息技術(shù)，可以豐富幼兒的學(xué)科知識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)科技的興趣，培養(yǎng)信息獲取和處理的能力。

第五，注重環(huán)境的溫馨與舒適。溫馨、舒適的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性至關(guān)重要。教師營(yíng)造輕松、愉悅的氛圍，可以讓幼兒更加投入學(xué)習(xí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在布置環(huán)境時(shí)，教師可以更多使用柔和的光線、豐富的色彩，營(yíng)造出有利于幼兒學(xué)習(xí)的氛圍。

第六，鼓勵(lì)家園合作。建立一個(gè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，需要幼兒園和家庭的共同努力，一起參與到幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)中，如通過(guò)家庭作業(yè)、親子科學(xué)活動(dòng)等形式，增強(qiáng)幼兒在家庭環(huán)境中的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒園和家庭的良性互動(dòng)。

（五）更新教師科教理念，提升科研能力

第一，教師應(yīng)更新科教理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。傳統(tǒng)的教育往往強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和教師的權(quán)威性，缺乏對(duì)幼兒主動(dòng)探究的重視?？茖W(xué)不應(yīng)僅僅是一堆知識(shí)的傳遞，應(yīng)是一種主動(dòng)思考和實(shí)際操作的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心、以問(wèn)題為導(dǎo)向的科學(xué)教育，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究欲望。教師應(yīng)重新審視科學(xué)教育的本質(zhì)，注重培養(yǎng)幼兒的探究興趣和實(shí)踐能力。

第二，教師應(yīng)提升科研能力?？茖W(xué)教育領(lǐng)域的知識(shí)不斷更新，具備較高科研能力的教師更有可能引領(lǐng)幼兒走向科學(xué)的深入探究。因此，教師可以通過(guò)參與科研項(xiàng)目、閱讀最新研究成果、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等方式，不斷提升自己的科研水平。

第三，建立教師之間的科研交流機(jī)制，促使教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果，形成合作研究的氛圍，以更好地將科研成果應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，推動(dòng)幼兒科學(xué)探究能力的提升。

在更新教師科教理念和提升科研能力的過(guò)程中，幼兒園需要關(guān)注教師的終身學(xué)習(xí)能力。教師要有持續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)，不僅要關(guān)注科學(xué)教育領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，還要不斷拓展其他學(xué)科的知識(shí)，以更好地理解學(xué)科交叉教學(xué)的需求。終身學(xué)習(xí)不僅包括參加培訓(xùn)課程，還包括自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索等多種形式。幼兒園要鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目，提供相應(yīng)的支持。通過(guò)項(xiàng)目研究，教師不僅可以深入了解科學(xué)教育的前沿問(wèn)題，還能夠鍛煉科研能力，為幼兒科學(xué)教育提供更具體、實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。

第四，建立合作機(jī)制，形成共同研究的團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)知識(shí)的交流與分享。在合作機(jī)制的作用下，教師可以相互啟發(fā)，共同思考科學(xué)教育的問(wèn)題，提升整體的科研水平。而且，科研能力的提升不僅在于理論的積累，更需要將科研成果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。教師要善于將科學(xué)探究的理念應(yīng)用于具體的教育實(shí)踐中，創(chuàng)造出符合幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的科學(xué)教育場(chǎng)景。

四、結(jié)語(yǔ)

在未來(lái)的教育實(shí)踐中，期待幼兒園、教師和家長(zhǎng)能夠共同努力，重視對(duì)幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，不斷改進(jìn)教育方法和環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供更豐富、更有趣的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相信通過(guò)不懈努力，我們能夠?yàn)榕囵B(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的新一代做出更為積極的貢獻(xiàn)，使幼兒在未來(lái)更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)挑戰(zhàn)。