新課標(biāo)下初中英語(yǔ)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展路徑

□山東省濱州市濱城區(qū)第三中學(xué) 崔丹丹

《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》明確提出：“探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)”。同時(shí)，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也強(qiáng)調(diào)：“引導(dǎo)學(xué)生圍繞復(fù)雜的、來(lái)自真實(shí)情境的主題，通過(guò)自主、合作參與實(shí)踐與探究，用英語(yǔ)完成設(shè)計(jì)、計(jì)劃、問(wèn)題解決、決策、作品創(chuàng)作與成果交流等項(xiàng)目任務(wù)”。由此可知，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)符合新課標(biāo)的基本理念，在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域具有巨大的應(yīng)用前景，能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)總體質(zhì)量的提高。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)深入貫徹新課標(biāo)，深刻把握項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)涵與基本要素，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)高效地運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)課堂中真正落地，發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的育人價(jià)值。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與基本要素

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)或聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教師設(shè)計(jì)的特定項(xiàng)目進(jìn)行自主思考與合作探究，在項(xiàng)目情境中通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)反思等一系列過(guò)程，最后完成相關(guān)學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)包含多種要素，如項(xiàng)目選題、項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目情境、項(xiàng)目結(jié)果等。其中，項(xiàng)目選題要與新課標(biāo)的教學(xué)要求相呼應(yīng)、與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相對(duì)接、與學(xué)生的興趣愛(ài)好相適應(yīng)。項(xiàng)目任務(wù)需要呈現(xiàn)出一定的復(fù)雜性，具有一定的探究?jī)r(jià)值，要在適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平的同時(shí)，真正達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力與綜合學(xué)習(xí)能力的目的。項(xiàng)目情境需要真實(shí)且生動(dòng)，能夠使學(xué)生在問(wèn)題探究中廣泛地聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，提升對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知，助力學(xué)生高效地解決問(wèn)題。項(xiàng)目結(jié)果反映出項(xiàng)目教學(xué)的最終成果，能夠?yàn)檎n堂評(píng)價(jià)的開(kāi)展提供有益參考，助力評(píng)價(jià)體系的完善。

二、新課標(biāo)下開(kāi)展初中英語(yǔ)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義

（一）有利于創(chuàng)新教學(xué)策略

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)的是較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，會(huì)在探究的過(guò)程中遇到各種各樣的問(wèn)題。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，采用更加靈活、多樣的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確而深入地分析問(wèn)題，助力項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。教師需要根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目探究中遇到的實(shí)際問(wèn)題，選擇適宜的教學(xué)策略，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如通過(guò)創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題相關(guān)的真實(shí)情境、給出與問(wèn)題相關(guān)的線索、為學(xué)生呈現(xiàn)項(xiàng)目的背景資料等多種策略，使學(xué)生能夠基于真實(shí)情境以及自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行深度思考，幫助學(xué)生撥開(kāi)問(wèn)題的重重迷霧，透過(guò)現(xiàn)象看清問(wèn)題的本質(zhì)，順利地解決問(wèn)題，提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力與解決能力。

（二）有利于優(yōu)化課堂的教學(xué)過(guò)程

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師存在重結(jié)果、輕過(guò)程的教學(xué)理念，不但不符合新課標(biāo)的教育要求，還阻礙了學(xué)生的持續(xù)性進(jìn)步。而項(xiàng)目式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加看重學(xué)生的自主探究，將學(xué)生的學(xué)習(xí)看作一個(gè)動(dòng)態(tài)、不斷變化發(fā)展的過(guò)程，把項(xiàng)目結(jié)果作為課堂評(píng)價(jià)的重要參考而非唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教育理念能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，將關(guān)注點(diǎn)聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的目光看待學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)激勵(lì)，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中收獲更加豐富的英語(yǔ)知識(shí)、更加多元的英語(yǔ)技能、助力學(xué)生能力的持續(xù)提升與素養(yǎng)的進(jìn)階性發(fā)展。

（三）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目是學(xué)習(xí)的主線，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要通過(guò)自主探究或合作探究等基本形式達(dá)成項(xiàng)目探究的相關(guān)要求。這樣的學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中“教師教、學(xué)生學(xué)”這一固定、單一的師生職責(zé)分工，促使教師與學(xué)生的身份發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生既成為知識(shí)的主動(dòng)探究者，也成為學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得者。這樣的身份轉(zhuǎn)變激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力

新課標(biāo)突出了學(xué)科課程的實(shí)踐特性，強(qiáng)化了實(shí)踐學(xué)習(xí)獨(dú)特的育人功能，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中用、創(chuàng)中學(xué)”。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加多元的實(shí)踐平臺(tái)，促使學(xué)生掌握實(shí)踐技能、增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠緊緊圍繞教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目選題，對(duì)較為復(fù)雜的項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目問(wèn)題、項(xiàng)目活動(dòng)等展開(kāi)多方深入探究，并充分運(yùn)用自身的生活智慧與以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在探究的過(guò)程中與他人積極合作，收獲更加豐富的實(shí)踐知識(shí)，順利地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的探究目標(biāo)。這樣既能夠促使學(xué)生掌握更加實(shí)用的探究方法，形成更加靈活的思維方式，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，逐漸提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、新課標(biāo)下開(kāi)展初中英語(yǔ)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的路徑

（一）結(jié)合項(xiàng)目選題，確定課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)

項(xiàng)目選題的確定是開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的前提條件，是設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的首要步驟應(yīng)當(dāng)是選擇適宜的選題，為學(xué)生確定要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上緊緊圍繞所確定的選題、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生取得良好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成效提供有利條件。

以人教版新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)第四單元“What's the best movie theater?”教學(xué)為例。本單元屬于“人與自我”范疇，主要涉及“個(gè)人愛(ài)好與情感表達(dá)”，旨在讓學(xué)生能夠運(yùn)用一些單音節(jié)與多音節(jié)形容詞的比較級(jí)與最高級(jí)，表述自己的情感偏好，使學(xué)生在積累基本的語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升口語(yǔ)交際能力與綜合語(yǔ)言水平?；诖?，教師可以將本次項(xiàng)目的選題確定為“What's the best movie theater?”引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一生活化的選題展開(kāi)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，綜合運(yùn)用本單元的各類(lèi)語(yǔ)言知識(shí)，向他人描述自己的興趣愛(ài)好。

在確定好選題后，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)這一選題，分析學(xué)生現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)與發(fā)展水平，找出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生“跳一跳可以摘到桃子”。經(jīng)過(guò)學(xué)情調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，但英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，因此在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

綜合項(xiàng)目選題與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等諸多因素，教師可以從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等層面入手，制定本次項(xiàng)目探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體的目標(biāo)如下：

目標(biāo)一：能夠掌握本單元重點(diǎn)詞匯的含義與應(yīng)用方法，如theater，cinema，seat，jeans，radio，performer，trendy 等。

目標(biāo)二：能夠正確運(yùn)用本單元重點(diǎn)句型，如“What's the best…?”“Why do you think so?”等，并結(jié)合自己的生活知識(shí)與他人順利展開(kāi)口語(yǔ)交際。

目標(biāo)三：能夠利用形容詞的比較級(jí)與最高級(jí)描述事物的特殊性，學(xué)會(huì)如何表達(dá)最喜歡什么事物。

目標(biāo)四：了解他人的喜好，增進(jìn)與同學(xué)、教師之間的情感交流，形成良好的交往理念。

（二）設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，突出學(xué)生的主體地位

任務(wù)與情境都是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本要素，科學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)與情境創(chuàng)設(shè)能夠助力學(xué)生深入探究知識(shí)，豐富情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究任務(wù)，充分發(fā)揮任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的情境，讓學(xué)生基于生動(dòng)的情境展開(kāi)自主探究與合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

在“What's the best movie theater?”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要緊密結(jié)合所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展廣泛的學(xué)情調(diào)研，充分考慮班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好與語(yǔ)言能力，提高任務(wù)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。在把握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的探究任務(wù)，具體設(shè)計(jì)如下：

任務(wù)一：知識(shí)梳理。梳理本單元重要的詞匯與短語(yǔ)、句型等相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)總結(jié)與形容詞的比較級(jí)、最高級(jí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并用思維導(dǎo)圖的形式將本單元的知識(shí)點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。

任務(wù)二：創(chuàng)編對(duì)話。在小組中與其他同學(xué)展開(kāi)基于項(xiàng)目選題的對(duì)話創(chuàng)編，在對(duì)話中談?wù)撌挛锏奶攸c(diǎn)，將不同事物進(jìn)行比較，表達(dá)自己的情感偏好。

任務(wù)三：創(chuàng)意互動(dòng)。在小組中，與其他同學(xué)展開(kāi)情景模擬，安排“周末出游”相關(guān)事宜，情景模擬中涉及對(duì)不同活動(dòng)的比較。

在任務(wù)一中，學(xué)生需要充分利用教材，在理解本單元重要的語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)、句型知識(shí)等的基礎(chǔ)上，對(duì)本課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與匯總，并最終繪制出一幅思維導(dǎo)圖。通過(guò)這一任務(wù)，學(xué)生能夠感知本單元主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在整理與匯總相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)本單元的知識(shí)。這樣既能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)更加深入的探究打下良好的基礎(chǔ)，還能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)化。

在任務(wù)二中，學(xué)生需要緊密結(jié)合本次項(xiàng)目的選題“What's the best movie theater?”與小組成員開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，完成對(duì)話創(chuàng)編。學(xué)生可以結(jié)合在任務(wù)一中所繪制的思維導(dǎo)圖，靈活運(yùn)用詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、句式知識(shí)等，與小組同學(xué)談?wù)撟约盒哪恐凶詈玫碾娪霸?、喜歡的電影、最喜歡的電影明星、最喜歡的電影情節(jié)等話題。通過(guò)這一任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)⒃诒締卧獙W(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際對(duì)話中，對(duì)本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，如形容詞的比較級(jí)與最高級(jí)能有更加深刻的認(rèn)識(shí)，提升自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

任務(wù)三作為任務(wù)二的有效延伸，具有更強(qiáng)的情境性，能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究熱情，并使學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，與他人基于真實(shí)情境展開(kāi)更為深入的任務(wù)探究。在這一任務(wù)中，學(xué)生可以充分聯(lián)系自己的周末生活安排，對(duì)本次項(xiàng)目選題進(jìn)行適當(dāng)延伸，不僅可以與小組成員討論自己的娛樂(lè)活動(dòng)，還可以與小組成員交流自己的周末學(xué)習(xí)安排、體育運(yùn)動(dòng)情況，并從更多樣的話題中鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，談?wù)摳嗍挛锏奶攸c(diǎn)，深刻地把握形容詞的最高級(jí)這一重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)。

（三）指導(dǎo)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的積極作用

在學(xué)生逐步進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注學(xué)生的探究情況，并扮演好指導(dǎo)者的角色，抓住合適的指導(dǎo)契機(jī)，采用科學(xué)高效、多樣的指導(dǎo)方法，為學(xué)生提供項(xiàng)目式學(xué)習(xí)思路和有效指導(dǎo)，促使學(xué)生順利解決在項(xiàng)目探究過(guò)程中的問(wèn)題，助力學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利達(dá)成。

在任務(wù)一“知識(shí)梳理”探究過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于“總結(jié)與形容詞的比較級(jí)、最高級(jí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)”這一任務(wù)感到無(wú)從下手。對(duì)此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生拓展思路，充分結(jié)合在前一單元“I'm more outgoing than my sister.”中學(xué)到的關(guān)于比較級(jí)的知識(shí)進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，形成更具體系化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道查閱相關(guān)單詞與句型的含義、讀音、用法等，讓班級(jí)學(xué)生將自己搜索到的各類(lèi)信息以及本單元匯總的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，并將這些整合好的信息上傳到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這個(gè)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生不僅能夠獲取更為豐富的知識(shí)內(nèi)容，還能夠?qū)⒆约涸谶@一任務(wù)探究中遇到的困難，如不會(huì)應(yīng)用的句式、不理解的語(yǔ)法知識(shí)等與全班學(xué)生展開(kāi)共同探討。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生能夠順利地把握本單元的語(yǔ)言知識(shí)，完成任務(wù)一的探究目標(biāo)。

在任務(wù)二“創(chuàng)編對(duì)話”中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生仍然存在“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，不敢開(kāi)口或不知道如何開(kāi)口與他人展開(kāi)完整的對(duì)話創(chuàng)編。這時(shí)，教師可以對(duì)這部分學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)，了解學(xué)生的心理狀況與遇到的困難，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生提出具體可行的解決措施。如，針對(duì)“不知道如何開(kāi)口”的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生先找出本單元中已有的關(guān)于項(xiàng)目選題的對(duì)話，如“What's the best movie theater to go to?”“Town cinema.It's the closet to home.And you can buy tickets the most quickly there?”并讓學(xué)生模仿這一對(duì)話仿寫(xiě)句子，使學(xué)生先在仿寫(xiě)練習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，找到語(yǔ)感，逐漸樹(shù)立起正式開(kāi)展口語(yǔ)交際的自信心。在學(xué)生熟悉了如何比較事物這一知識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)編。

任務(wù)三“創(chuàng)意互動(dòng)”的難度相較于前兩項(xiàng)任務(wù)更高，具有一定的開(kāi)放性。為了充分拓展學(xué)生的探究思路，使學(xué)生明確探究的方向，教師可以在開(kāi)展“創(chuàng)意互動(dòng)”之前，為學(xué)生引入多種與“周末出游”相關(guān)討論話題，如關(guān)于服裝店的話題、周末踏青的話題等。隨后，教師可以利用多媒體設(shè)備播放與逛服裝店、周末踏青等相關(guān)的音頻或圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，使學(xué)生增強(qiáng)與他人互動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的探究積極性。在這之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合音頻與圖片中的話題，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，運(yùn)用發(fā)散性思維，想一想周末出游還可以安排哪些活動(dòng)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用形容詞的比較級(jí)與最高級(jí)發(fā)表自己的想法。學(xué)生不僅能夠基于真實(shí)情境展開(kāi)更具開(kāi)放性的口語(yǔ)交際，提高對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，還能夠增強(qiáng)與他人的互動(dòng)，增加對(duì)同學(xué)的了解，形成良好的交往理念。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，項(xiàng)目式教學(xué)可以有效地避免傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，讓學(xué)生以更加獨(dú)立主動(dòng)的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，并助力教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)策略，促進(jìn)初中英語(yǔ)總體教學(xué)質(zhì)量的提高。在新課標(biāo)背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)高度重視項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，深刻把握項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵與基本要素，提高對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的認(rèn)知，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加科學(xué)的項(xiàng)目選題與學(xué)習(xí)目標(biāo)、更具探究?jī)r(jià)值的實(shí)踐任務(wù)，關(guān)注學(xué)生探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程，為學(xué)生提供適時(shí)指導(dǎo)，推動(dòng)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的生成。