中學美術(shù)創(chuàng)客課程中的數(shù)字應用

林潔宇

【摘? 要】伴隨著我國教育的不斷深入改革，中學美術(shù)課程的價值逐漸顯現(xiàn)出來，該課程的創(chuàng)新與改革勢在必行。在這樣的教育背景下，創(chuàng)客課程的數(shù)字應用應運而生。筆者通過結(jié)合自身的經(jīng)驗在本文開頭大致分析了中學美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀，接著從多個方面提出了創(chuàng)客課程中數(shù)字技術(shù)在中學美術(shù)課堂上的有效應用策略，希望能促進學生實現(xiàn)全方位的美術(shù)成長。

【關(guān)鍵詞】中學美術(shù)；創(chuàng)客課程；數(shù)字技術(shù)應用

如今，我國已經(jīng)邁進了數(shù)字時代，這預兆著教育領域也會進入一個新層次，創(chuàng)客課程數(shù)字技術(shù)也逐漸在教育領域中得到了較為廣泛的應用，尤其在中學美術(shù)課堂上，更是取得不小的教育效果。該模式指的是教師要以電腦為美術(shù)教學平臺，運用相關(guān)的美術(shù)專業(yè)軟件，引領學生一起操作鍵盤和鼠標來完成美術(shù)知識的學習和創(chuàng)作。不僅能創(chuàng)新學生的美術(shù)學習方式，還能大幅度地提升美術(shù)課程趣味性，學生的美術(shù)興趣明顯得到了一定的增強。由此可見，該模式對學生美術(shù)進步的重要性。因此，中學美術(shù)教師十分有必要針對這一模式的有效應用進行深入的分析和探究。

一、中學美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀分析

（一）美術(shù)課堂理念傳統(tǒng)

經(jīng)過長時間的觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中學美術(shù)課堂教學的開展情況并不樂觀，最終的教育效果低下。出現(xiàn)這一情形的根本原因在于教師觀念的傳統(tǒng)與落后，沒能緊緊跟上當前教育領域的改革趨勢。實際上，這部分教師腦海中的天秤比較側(cè)重于傳統(tǒng)的應試教育理念，所以更關(guān)注其他基礎課程的開展，至于美術(shù)課程只是簡單地講解。同時，還有教師直接將原本的美術(shù)課程時間分給其他基礎課程，錯誤地以為這樣一定能幫助學生提升成績，反而是加劇了學生的學習壓力。這既不能促進學生的成長，又影響學生的美術(shù)學習。

（二）美術(shù)課堂形式固化

就目前的中學美術(shù)課堂而言，存在一個十分嚴峻的問題，即課堂形式過于固化。很多時候，教師習慣于采用固化、單一的口述形式。無論是美術(shù)知識的講解，還是美術(shù)創(chuàng)作的開展，都是采用這一種形式，忽視了課堂形式的創(chuàng)新與改革。對于學生來說，這樣的美術(shù)課堂比較枯燥，沒有吸引力。再加上中學階段的學生需要面臨多學科的學習壓力，他們更不愿意主動參與其中，即使參與，也只是應付了事，并沒有從中學習到實質(zhì)性的美術(shù)內(nèi)容，難以實現(xiàn)較為良好的美術(shù)核心素養(yǎng)成長。

（三）美術(shù)課堂內(nèi)容匱乏

著名的教育學家提出，學生興趣的強弱將會直接關(guān)乎到他們下一步學習效率的高低。而最能快速激發(fā)學生美術(shù)興趣的無外乎就是豐富、有趣的美術(shù)課堂內(nèi)容，但是多數(shù)中學美術(shù)教師卻沒能注意到這一點。實際上，教師通常都是以美術(shù)教材為唯一的資源，學生的注意力也只能停留在美術(shù)教材上。這樣的美術(shù)課堂像被限制到一個框架中，也對學生的美術(shù)學習造成了限制。這不能快速抓住學生的好奇心和注意力，反而還會加重學生對美術(shù)課堂的厭倦學習心理。

二、中學美術(shù)創(chuàng)客課程中的數(shù)字技術(shù)應用策略

（一）以數(shù)字技術(shù)，開展色彩調(diào)和教學

美術(shù)創(chuàng)作離不開色彩調(diào)和，如果學生要想實現(xiàn)高質(zhì)量的美術(shù)創(chuàng)作，那么必須學會色彩調(diào)和，否則即使講解再多也都是徒勞。因此，中學美術(shù)教師要以創(chuàng)客課程數(shù)字技術(shù)為基礎，靈活開展色彩調(diào)和教學。對于學生來說，計算機的色彩調(diào)和屬于一種新的嘗試，缺少了紙筆，他們很難快速上手。那么，教師要側(cè)重于引導學生，從色彩調(diào)和的基本原理開始講解。同時，還需特別向?qū)W生強調(diào)計算器上的色彩都是經(jīng)過數(shù)字化的處理，要與以往的色彩調(diào)和區(qū)分開來。

比如，在學習“奏響色彩的旋律”這一節(jié)美術(shù)內(nèi)容時，教師可運用數(shù)字技術(shù)，引領學生學習色彩調(diào)和。第一步，展示圖片“中國花瓶”，并結(jié)合圖片進行課堂教學：“同學們，仔細看這張圖片，主要是由哪兩大色塊構(gòu)成的呢？”由此初步帶領學生感知色彩調(diào)和。經(jīng)過一段時間的觀察之后，學生就會有所感悟。第二步，操作數(shù)字技術(shù)，將圖片的背景替換成鮮紅、鮮綠，并讓學生看一看這樣的改變是否恰當。同時，也可以讓學生嘗試操作數(shù)字技術(shù)進行色彩的調(diào)和，使學生能把握其中色彩調(diào)和的規(guī)律。這樣運用數(shù)字技術(shù)開展色彩調(diào)和教學，更能推動學生的美術(shù)進步。

（二）以數(shù)字技術(shù)，進行美術(shù)趣味教學

如果學生的美術(shù)興趣和熱情能得以快速地調(diào)動、延續(xù)，他們所迸發(fā)出美術(shù)學習潛能不可小覷?？紤]到中學生的學習壓力比較大，因此，中學美術(shù)教師可以以創(chuàng)客課程數(shù)字技術(shù)為基礎，嘗試開展趣味的美術(shù)教學，像趣味游戲等。根據(jù)具體的美術(shù)知識，并以數(shù)字技術(shù)為載體，設計并組織學生喜聞樂見的美術(shù)游戲。這時候，美術(shù)課堂將會變得活力滿滿、趣味滿滿，更容易吸引學生。不僅能大幅度提升美術(shù)課堂的趣味性，而且能展現(xiàn)出美術(shù)課程的魅力，端正學生的美術(shù)學習

態(tài)度。

比如，在學習“光與色的世界”這一節(jié)美術(shù)內(nèi)容時，教師可組織趣味的美術(shù)游戲，帶領學生一起進行領悟和學習。第一步，運用數(shù)字技術(shù)，組織趣味的“你說我操作”的游戲。接下來，講解游戲的規(guī)則：學生兩兩一組，一個負責給出指令，另一個學生負責操作數(shù)字技術(shù)，看哪一組學生配合得最默契。一聽到要玩游戲，所有學生紛紛開始找人組隊，希望能獲得游戲的勝利。接下來，正式開始游戲，也可以讓學生相互轉(zhuǎn)變角色，讓學生都能在操作中感受到色彩的產(chǎn)生。

通過這樣的趣味游戲，學生的參與程度明顯得到了

提升。

（三）以數(shù)字技術(shù)，豐富美術(shù)學習工具

數(shù)字技術(shù)的引入不僅創(chuàng)新了美術(shù)課堂，更是給學生帶來新穎的美術(shù)學習工具。面對這樣的工具，學生在剛開始可能就會產(chǎn)生出較強的上手興致，他們后面的學習興趣將會得到明顯的增強。因此，中學美術(shù)教師需要以創(chuàng)客課程數(shù)字技術(shù)為基礎，豐富學生的美術(shù)學習工具?？紤]到學生在以前很少接觸數(shù)字技術(shù)，所以并不熟悉，那么教師要盡可能詳細地向?qū)W生講解每一個軟件的操作方法，并介紹數(shù)字技術(shù)的概念等，使學生能真正學會操作數(shù)字技術(shù)這一美術(shù)學習工具，對學生的美術(shù)成長十分重要。

比如，中學美術(shù)教師要盡可能詳細地向?qū)W生介紹數(shù)字技術(shù)的運用方法，保證學生能有效掌控數(shù)字技術(shù)。由于學生剛剛接觸數(shù)字技術(shù)，很難快速適應，也會陷入自身的美術(shù)知識盲區(qū)，因此教師要從最簡單的數(shù)字技術(shù)入手。第一步，教師可從電腦自帶的繪圖程序入手，并向?qū)W生講解正確的使用方法，使學生能初步進入數(shù)字技術(shù)的領域。待學生有所掌握之后，教師可再引領學生進入更高階的畫圖軟件，從而讓學生能更快捷地運用這些軟件完成美術(shù)創(chuàng)作。這時教師也需讓學生了解到數(shù)字技術(shù)美術(shù)的概念，使學生更深刻地了解并運用這些軟件。

（四）以數(shù)字技術(shù)，組織小組合作創(chuàng)作

一般來說，美術(shù)課堂都是以教師講解為主，學生只是被動接受，導致學生很難獨立完成美術(shù)創(chuàng)作。而小組合作這種形式則可以很好地改變這一現(xiàn)狀。因此，中學美術(shù)教師需要以創(chuàng)客課程數(shù)字技術(shù)為基礎，組織小組合作開展美術(shù)創(chuàng)作。那么，教師需在合理分組的基礎之上，再給出小組合作創(chuàng)作的任務，讓每一個學生都有機會參與美術(shù)創(chuàng)作。如此一來，學生將會在相互幫助、相互交流中主動創(chuàng)作，并積累到更多的美術(shù)經(jīng)驗，從而推動全體學生都能在美術(shù)合作創(chuàng)作中發(fā)展自我。

比如，在學習“油畫”這一節(jié)美術(shù)內(nèi)容時，教師看組織學生以小組的形式一起運用數(shù)字技術(shù)完成油畫的創(chuàng)作。第一步，合理分組，教師應當針對學生的整體情況進行分析，觀察他們操作計算機能力的強弱及美術(shù)基礎是否扎實，并采用互補的方式進行分組，這是保證合作創(chuàng)作的基礎。第二步，給出小組任務，小組一起運用數(shù)字技術(shù)，嘗試創(chuàng)作出具有自己特色的油畫美術(shù)作品。再將美術(shù)課堂交到小組的手上，讓小組能無拘無束地開展合作創(chuàng)作。在合作中，計算機能力較強的學生主動包攬操作數(shù)字技術(shù)的任務，并教會其他學生，美術(shù)基礎好的學生則分享自己的創(chuàng)作思路等。經(jīng)過分享與交流，小組最終形成明確的創(chuàng)作思路，并有所收獲。

（五）以數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)設美術(shù)實踐活動

如果只是不停地向?qū)W生灌輸美術(shù)知識，缺少美術(shù)實踐，那么學生的美術(shù)理解始終只會停留在一個層面無法得到提升。因此，中學美術(shù)教師需要以創(chuàng)客課程數(shù)字技術(shù)為基礎，及時創(chuàng)設美術(shù)實踐活動。那么，教師可給出活動主題，讓學生運用數(shù)字技術(shù)進行自主創(chuàng)作。為了調(diào)動學生參加活動的積極性，還可將活動設定為獎勵制，激發(fā)出學生內(nèi)心的好勝心。這樣不僅能切實鍛煉學生的美術(shù)創(chuàng)作能力，還可以提升學生對數(shù)字技術(shù)的掌控程度，學生實現(xiàn)明顯美術(shù)素質(zhì)的成長指日可待。

比如，在學習“漫畫”這一節(jié)美術(shù)內(nèi)容時，教師不能只專注于自身的講解，更應該注重美術(shù)實踐活動的開展，以起到鍛煉和發(fā)展學生多方面美術(shù)學習能力的作用。那么，教師可組織以下美術(shù)實踐活動：每一個參賽的學生在課下借助數(shù)字技術(shù)，嘗試自主創(chuàng)作出自己的漫畫作品，看哪個學生制作出的漫畫更好。教師還可公布有哪些獎勵，以此刺激學生能更積極報名參與。那么，學生在活動的推動下將會主動嘗試操作數(shù)字技術(shù)，并反復分析和研究制作漫畫的方式方法。再讓學生分享他們的成果及制作的經(jīng)歷或者技巧，進一步強化學生對本節(jié)美術(shù)內(nèi)容的掌握，推進學生實現(xiàn)更為有效的美術(shù)進步。

三、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)客課程數(shù)字技術(shù)的應用對學生美術(shù)學習質(zhì)量的提升有著不可忽視的重要作用，更是會直接關(guān)乎到學生美術(shù)素養(yǎng)的提升。因此，中學美術(shù)教師更應當主動轉(zhuǎn)變自身的美術(shù)教育觀，主動針對創(chuàng)客課程數(shù)字技術(shù)進行深入的分析，多下一些功夫，嘗試將多個策略有效應用在美術(shù)課堂上，為學生打造出輕松、活躍的美術(shù)氛圍，推動學生能積極參與其中，引領學生在興趣盎然的狀態(tài)下感知美、欣賞美，從而促使學生的美術(shù)水平在該模式下得到質(zhì)的飛躍。

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[4]鄭麗霞.信息化背景下創(chuàng)客在高中美術(shù)鑒賞課教學中的應用[J].安徽教育科研，2018（7）：95-96，98.

（本文系市級課題名稱“信息技術(shù)環(huán)境下中學美術(shù)創(chuàng)客課程的開發(fā)與應用研究”福建省電化教育館；市級課題名稱“數(shù)字技術(shù)在中學美術(shù)教學中的應用與研究”福州市電化教育館研究成果，課題編號：FZDJ2022A37）