“立德樹人”理念下初中班主任德育工作開展策略

劉大明

摘 要：德育是初中教育中不可或缺的一部分，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要的意義。在教學(xué)中，德育和智育之間既彼此獨(dú)立，又相互統(tǒng)一，兩者協(xié)同作用，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。然而，從目前初中班主任德育工作的現(xiàn)狀來(lái)看，德育工作中還存在一些問(wèn)題，在一定程度上影響了德育工作的效果以及學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在當(dāng)前“立德樹人”的背景下，班主任應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)方法，確保德育工作順利開展，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人；初中；班主任；德育策略

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）02-0168-03

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)承上啟下的階段，在這一階段對(duì)他們實(shí)施德育教育，有助于他們未來(lái)更好地成長(zhǎng)成才。然而，受傳統(tǒng)教育理念的影響，目前還普遍存在著“重智育，輕德育”的現(xiàn)象，德育工作沒有受到應(yīng)有的重視，在一定程度上影響了學(xué)生道德素養(yǎng)的提升以及綜合能力的發(fā)展。班主任作為班級(jí)管理的第一責(zé)任人，應(yīng)采取有效措施積極完善德育工作。

一、德育理念概述

所謂德育，其概念有廣義和狹義之分。廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。

二、當(dāng)前初中班主任德育工作開展的現(xiàn)狀

（一）德育意識(shí)不強(qiáng)

在“立德樹人”的教育背景下，德育的重要性日益凸顯，人們也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的德育教育。然而，當(dāng)前仍然有部分班主任將工作重心放在班級(jí)管理以及成績(jī)提升上，對(duì)學(xué)生的德育工作缺乏足夠的重視，德育意識(shí)不強(qiáng)。在他們的認(rèn)知中，初中班主任的主要工作就是管理好班級(jí)，做好學(xué)生的智育工作。此外，部分學(xué)生家長(zhǎng)也更加注重孩子的智育，對(duì)德育缺乏明確的認(rèn)知和足夠的重視。

（二）德育方法不當(dāng)

在當(dāng)前的初中班主任德育工作中，還有一個(gè)較為突出的問(wèn)題就是德育方法不當(dāng)，大多數(shù)班主任所采用的德育方法都是講授法，以口頭說(shuō)教為主，德育方法單一，缺乏豐富的形式，無(wú)法滿足德育工作的實(shí)際需求，難以取得理想的德育效果。

（三）德育實(shí)踐不足

初中班主任德育工作既包括德育理論知識(shí)講解，也包括德育實(shí)踐活動(dòng)的開展，是一個(gè)理論結(jié)合實(shí)際的教育過(guò)程。從某種程度上講，德育實(shí)踐活動(dòng)在初中班主任德育工作中是不可或缺的[3]。

然而，從目前的初中班主任德育工作現(xiàn)狀來(lái)看，部分班主任都是以德育理論知識(shí)講解為主，對(duì)于德育實(shí)踐活動(dòng)的開展缺乏足夠的重視，德育理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的德育實(shí)踐能力較弱，無(wú)法切實(shí)提升德育素養(yǎng)。

三、“立德樹人”理念下初中班主任德育工作開展的價(jià)值

（一）有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)

初中班主任不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而且還要幫助他們健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才。良好的道德素養(yǎng)是確保學(xué)生成長(zhǎng)成才的前提條件，可以說(shuō)，沒有良好的道德素養(yǎng)，學(xué)生的健康成長(zhǎng)就無(wú)從談起。初中階段的學(xué)生正處于思想道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，具有非常強(qiáng)的可塑性，班主任對(duì)他們開展德育工作，有利于他們道德素養(yǎng)的提升以及身心的健康成長(zhǎng)。

（二）有利于弘揚(yáng)積極正面的社會(huì)風(fēng)氣

學(xué)生的思想道德素養(yǎng)既關(guān)系到他們自身的健康成長(zhǎng)，也影響著社會(huì)未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步。如果在初中這一關(guān)鍵階段忽視對(duì)他們進(jìn)行德育教育，那么他們將很難養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品格，長(zhǎng)此以往，整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣也會(huì)受到不良影響。如果重視德育工作，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，將會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣產(chǎn)生積極影響。

四、“立德樹人”理念下初中班主任德育工作開展策略

（一）榜樣引領(lǐng)

初中生的心智發(fā)展整體上還不夠成熟，仍具有較強(qiáng)的向師性，班主任的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。因此，班主任在開展德育工作時(shí)，應(yīng)該以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

例如，在平時(shí)的教學(xué)中，班主任要確保自己的言行要規(guī)范，舉止要得當(dāng)[5]。在日常的生活中，班主任也要待人禮貌，用語(yǔ)恰當(dāng)，為學(xué)生作出良好的示范。在班主任的榜樣引領(lǐng)和學(xué)生的向師性的雙重因素影響下，學(xué)生會(huì)通過(guò)模仿慢慢把優(yōu)秀品行內(nèi)化為自身的道德素養(yǎng)。

另外，班主任還可以在教室或者走廊上懸掛一些道德模范的海報(bào)，將他們的優(yōu)秀的事例展示出來(lái)，發(fā)揮道德模范的榜樣引領(lǐng)作用。

（二）注重游戲，講好故事

學(xué)生都喜歡有趣新鮮的事物，班主任在開展德育工作時(shí)，應(yīng)該盡量避免使用口頭講解等單一無(wú)趣的德育方法，可選用游戲教學(xué)法或者故事教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受德育熏陶，在寓教于樂的模式中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

例如，唱歌是學(xué)生比較喜愛的娛樂方式，班主任可以通過(guò)組織歌唱比賽的方式開展德育工作。在歌唱比賽之后，班主任可以對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)挖掘歌曲中的德育元素開展德育工作。

再比如，班主任還可以給學(xué)生布置一些有關(guān)德育的親子活動(dòng)作業(yè)，如可以讓學(xué)生在家里幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)活，通過(guò)這種方式培養(yǎng)他們感恩父母、勤勞質(zhì)樸的優(yōu)良品質(zhì)，將德育工作融入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中[6]。又如，學(xué)生一般比較喜歡聽故事，根據(jù)這一特點(diǎn)，班主任也可以利用講故事的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

在具體實(shí)施過(guò)程中，所選的故事要貼近德育內(nèi)容，同時(shí)還需要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如，班主任可以將《孔融讓梨》作為德育素材，通過(guò)故事講解來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成禮貌、謙讓的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）踐行理念，強(qiáng)化實(shí)踐

德育工作的成效很大程度上取決于實(shí)踐活動(dòng)。在初中班主任德育工作中，班主任通常會(huì)給學(xué)生傳授很多德育理論知識(shí)，但想要真正將這些理論知識(shí)內(nèi)化，還需要借助相應(yīng)的德育實(shí)踐活動(dòng)才可以實(shí)現(xiàn)。

基于此，在開展德育工作時(shí)，班主任應(yīng)該積極開展德育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的德育知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提升德育工作的效果。

在具體開展德育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，班主任可以結(jié)合一些特定的節(jié)假日時(shí)間節(jié)點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生開展德育工作。

例如，在植樹節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外進(jìn)行植樹活動(dòng)，通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的優(yōu)秀品德，這相較于單純的口頭講授效果更加顯著。

再比如，班主任可以在學(xué)生家長(zhǎng)生日時(shí)，引導(dǎo)他們給自己的父母親手制作一些生日禮物，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)表達(dá)自己對(duì)父母的愛，讓他們養(yǎng)成知恩圖報(bào)、孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。

又如，班主任可以在周末或者節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)上參加一些公益活動(dòng)，通過(guò)參加公益實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成甘于奉獻(xiàn)、樂于助人的品質(zhì)。

（四）挖掘資源，營(yíng)造環(huán)境

初中班主任德育工作的開展還需要充分挖掘外部資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境。不同于課堂教學(xué)等顯性教育，環(huán)境的影響屬于一種隱性教育。

為了更好地發(fā)揮環(huán)境氛圍在德育中的價(jià)值，班主任可以利用教室里的黑板、墻壁、校園走廊等環(huán)境資源去營(yíng)造德育環(huán)境，通過(guò)辦板報(bào)、張貼海報(bào)等方式宣傳道德模范的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生在濃厚的德育氛圍中不斷地提升自身的思想道德素養(yǎng)。

例如，當(dāng)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝道文化教育時(shí)，可以在課下空余時(shí)間通過(guò)校園廣播播放一些有關(guān)孝道文化的優(yōu)秀事例。

又比如，在培養(yǎng)小學(xué)生甘于奉獻(xiàn)的品質(zhì)時(shí)，可以在班級(jí)墻壁上張貼雷鋒先進(jìn)事跡的海報(bào)，通過(guò)沉浸式的熏陶，逐漸提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

（五）借助科技，拓展路徑

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)中具有重要的價(jià)值。信息技術(shù)以其高效、便捷等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以將很多抽象難懂的道德理論知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。

例如，在備課過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些有關(guān)德育的素材，借助信息技術(shù)對(duì)這些德育素材進(jìn)行趣味化、可視化優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升德育效果。

又比如，在借助大禹治水、孔融讓梨等典故講解德育知識(shí)時(shí)，可通過(guò)“講解+動(dòng)畫”的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在視聽享受中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，德育效果更顯著。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“立德樹人”理念下的德育工作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要的意義。教育工作者可通過(guò)榜樣引領(lǐng)、深挖資源、信息技術(shù)應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐等教學(xué)策略，進(jìn)一步提升德育工作成效，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

參考文獻(xiàn)

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