兒童哲學(xué)視域下幼兒園生命教育活動(dòng)現(xiàn)狀與價(jià)值研究

劉玲玲 朱星然

摘 要：幼兒園生命教育活動(dòng)應(yīng)是系統(tǒng)的，貫穿于幼兒日常生活、游戲、學(xué)習(xí)等各環(huán)節(jié)的一種教育活動(dòng)。生命教育旨在幫助幼兒了解自然界中生命的延續(xù)與循環(huán)，理解自我與周邊一切事物的關(guān)系與意義。基于兒童哲學(xué)視域開展生命教育活動(dòng)，能夠幫助兒童以自己的視角、本我的哲學(xué)思維來理解這種關(guān)系，也能幫助教師實(shí)現(xiàn)理論的深化和教學(xué)觀念、模式的更新，從而促進(jìn)幼兒和教師的雙向良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童哲學(xué)；幼兒園；生命教育

【中圖分類號(hào)】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）02-0025-03

*文章為江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題“兒童哲學(xué)視域下幼兒園生命教育活動(dòng)的實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)號(hào)：2021JY14-L18）的研究成果之一。

幼兒階段開展生命教育，有利于激發(fā)幼兒對(duì)生命、對(duì)自然的尊重和愛護(hù)，形成樂觀正向的生活態(tài)度，體驗(yàn)生命的美好，發(fā)展感恩、關(guān)懷、分享等良好的社會(huì)品質(zhì)，是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的必然選擇。兒童哲學(xué)作為學(xué)前教育研究的新視野，對(duì)幼兒園生命教育活動(dòng)的開展具有指導(dǎo)意義。兒童哲學(xué)的本質(zhì)是讓兒童以哲學(xué)的邏輯和辯證的思維來看待身邊的事物。自然界生命的延續(xù)與循環(huán)、自我與周邊人、事、物的關(guān)系與意義，這些都是能引發(fā)幼兒思考和探究的問題，因而以兒童哲學(xué)的辯證思維來認(rèn)識(shí)、思考、了解周圍世界，能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命、熱愛生命，是開展幼兒園生命教育的必要手段。

一、幼兒園生命教育活動(dòng)現(xiàn)狀

（一）生命教育活動(dòng)內(nèi)容涵蓋不全面

當(dāng)前幼兒園的生命教育活動(dòng)更多關(guān)注于安全教育、健康生活習(xí)慣養(yǎng)成以及基礎(chǔ)的生物知識(shí)學(xué)習(xí)，如認(rèn)識(shí)動(dòng)植物、基本生活自理能力鍛煉等。而對(duì)生命的價(jià)值、尊嚴(yán)、尊重他人生命的意識(shí)培養(yǎng)，以及關(guān)于生死觀、自我認(rèn)知等深層次的生命教育內(nèi)容涉及較少。在兒童哲學(xué)視角下，生命教育應(yīng)進(jìn)一步深化至對(duì)生命的尊重、珍愛、意義探尋以及生死觀念的啟蒙等精神層面。

（二）生命教育活動(dòng)方法單一

目前許多幼兒園的生命教育活動(dòng)形式相對(duì)傳統(tǒng)和簡單，多以講故事、游戲或直觀教學(xué)為主，缺乏創(chuàng)新性和啟發(fā)性，尤其是對(duì)于兒童哲學(xué)層面的引導(dǎo)和討論不夠充分。針對(duì)現(xiàn)狀，幼兒園生命教育應(yīng)當(dāng)借鑒兒童哲學(xué)的理念，設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性和包容性的課程活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒從多維度、多層次去感知、體驗(yàn)和理解生命，從而實(shí)現(xiàn)生命教育在兒童成長過程中的全面、全程、全體滲透。

二、兒童哲學(xué)視域下的生命教育理念解析

（一）兒童哲學(xué)的核心觀念

兒童哲學(xué)作為一種教育理念，其核心觀念在于對(duì)兒童思考能力的充分尊重與挖掘。它堅(jiān)信每個(gè)兒童都具有獨(dú)立思考復(fù)雜問題并表達(dá)自己獨(dú)特見解的能力，盡管這種能力在早期階段可能尚處于萌芽狀態(tài)[1]。兒童哲學(xué)強(qiáng)調(diào)在教育過程中鼓勵(lì)孩子們通過開展哲學(xué)式的對(duì)話、提問和探索活動(dòng)來理解和解讀世界，視每一個(gè)孩子的觀點(diǎn)為有價(jià)值且值得傾聽的。這一理念倡導(dǎo)以激發(fā)探究精神為核心目標(biāo)，借助開放性問題的提出和深入討論，喚醒并滿足兒童的好奇心，培養(yǎng)他們的問題解決能力、批判性思維以及創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，兒童哲學(xué)也關(guān)注道德倫理層面的啟蒙教育，引導(dǎo)孩子們?cè)谔接懼T如公平、正義、友誼、自由等抽象概念時(shí)，逐步形成自己的價(jià)值觀體系和社會(huì)責(zé)任感[2]。

從建構(gòu)主義視角出發(fā)，兒童哲學(xué)認(rèn)為兒童的知識(shí)和理解是在與他人的互動(dòng)交流和社會(huì)文化背景下逐漸構(gòu)建起來的，因此推崇采用互動(dòng)式、參與式的教學(xué)方法，讓孩子們?cè)趯?shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)合作中深化對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)[3]?？傊瑑和軐W(xué)的核心觀念是把兒童視為主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者，在他們的成長和發(fā)展過程中，通過對(duì)生命現(xiàn)象的深度反思和存在本質(zhì)的追問，幫助他們?cè)谶壿嬚J(rèn)知、情感發(fā)展和道德價(jià)值等多個(gè)維度上得到全面而深刻的成長。

（二）幼兒園生命教育的本質(zhì)內(nèi)涵

幼兒園生命教育的本質(zhì)內(nèi)涵涵蓋了對(duì)幼兒生命意識(shí)的啟蒙、情感與社會(huì)性的發(fā)展以及道德價(jià)值觀的初步塑造等多個(gè)方面[4]。首先，生命教育強(qiáng)調(diào)對(duì)生命的尊重和珍愛，從幼兒階段就要培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)生命都是獨(dú)特且寶貴的，并通過了解自身身體機(jī)能、健康知識(shí)，懂得關(guān)愛自己和他人生命的重要性。其次，在認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)生命的過程中，幼兒園會(huì)通過生動(dòng)有趣的自然觀察、生活實(shí)踐和游戲互動(dòng)等方式，幫助孩子們感知生命的起源、成長規(guī)律以及多樣性和共生性，引導(dǎo)他們體驗(yàn)并欣賞生命的美好。

同時(shí)，幼兒園生命教育還注重情感與社會(huì)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，發(fā)展同情心、同理心及合作精神，從而形成良好的人際關(guān)系和社會(huì)交往能力。此外，通過講述寓意深刻的故事、設(shè)計(jì)情境模擬等教學(xué)方法，對(duì)幼兒進(jìn)行道德觀念的啟蒙，讓他們初步理解公平、正義、愛心等基本道德準(zhǔn)則，并開始思考關(guān)于生死、善良、勇敢等生命主題的價(jià)值意義[5]。

另外，保障幼兒的生命安全與健康是生命教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，幼兒園需教授必要的生活自理技能、安全防護(hù)知識(shí)和健康生活習(xí)慣，讓幼兒具備自我保護(hù)能力[6]。結(jié)合中國傳統(tǒng)文化和美德傳承，生命教育還將倡導(dǎo)人與自然和諧共生的理念，如尊老愛幼、愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源等傳統(tǒng)美德的教育，以此豐富幼兒的生命認(rèn)知，為他們的全面發(fā)展和人格健全打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）兒童哲學(xué)視域下的幼兒園生命教育理念解析

兒童哲學(xué)視域下的生命教育理念，是一種深刻而全面的教育實(shí)踐方式，它將幼兒視為具有獨(dú)立思考與探索能力的主體，鼓勵(lì)他們?cè)诿鎸?duì)生命這一宏大的主題時(shí)，通過提問、討論和反思等哲學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深度認(rèn)知。它是以尊重和激發(fā)幼兒內(nèi)在思考能力為核心，引導(dǎo)幼兒對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行深度探索、理解和體驗(yàn)的教育方式。

1.幼兒是獨(dú)立的思考者。在兒童哲學(xué)視域下，幼兒不僅僅是知識(shí)的接受者，更是具有獨(dú)立思考和探究世界的能力的小哲學(xué)家。他們被賦予提問、質(zhì)疑、討論和解決問題的權(quán)利，鼓勵(lì)從自我認(rèn)知出發(fā)，去認(rèn)識(shí)和理解生命的本質(zhì)與意義。

2.實(shí)施對(duì)話與探究式教學(xué)。生命教育不是簡單地灌輸知識(shí)，而是通過對(duì)話、討論和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、深入探究生命的各種現(xiàn)象和問題。例如探討“我是誰？”“生命從何而來？”“我們應(yīng)該如何對(duì)待其他生命？”等基本的生命哲學(xué)問題。

3.幼兒的情感培養(yǎng)與道德啟蒙。兒童哲學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)生命的情感感知與倫理價(jià)值的理解，幫助兒童建立對(duì)他人的同情心、同理心以及對(duì)所有生命的尊重意識(shí)，從而形成健康積極的生命態(tài)度和社會(huì)行為規(guī)范。

4.教育的多元視角與包容性。兒童哲學(xué)視域下的生命教育倡導(dǎo)接納和尊重每一個(gè)幼兒的獨(dú)特觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們從多角度、多層次審視生命，包括生物層面、心理層面、社會(huì)文化層面以及精神哲學(xué)層面，從而實(shí)現(xiàn)全面而深刻的生命教育。

5.教育過程導(dǎo)向與能力培養(yǎng)。重視教育過程中的思辨能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而不是單純追求結(jié)果。通過一系列兒童哲學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并提高他們?cè)趶?fù)雜情境中做出合理判斷和決策的能力。

綜上所述，兒童哲學(xué)視域下的生命教育理念，是將兒童置于教育主體地位，借助哲學(xué)思考的方法和手段，旨在引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)和理解生命的過程中形成健康的人格特質(zhì)和社會(huì)行為規(guī)范，為他們未來的人生觀、價(jià)值觀和世界觀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全人教育的目標(biāo)。

三、兒童哲學(xué)與幼兒園生命教育相關(guān)理論的研究趨勢(shì)和發(fā)展情況

兒童哲學(xué)與幼兒園生命教育相結(jié)合的研究現(xiàn)狀體現(xiàn)了學(xué)術(shù)界和教育實(shí)踐者對(duì)幼兒期教育深度和廣度的持續(xù)探索。兒童哲學(xué)與幼兒園生命教育的相關(guān)理論研究正處在一個(gè)快速發(fā)展和不斷創(chuàng)新的階段，研究者們致力于尋找更加適宜幼兒身心發(fā)展的生命教育路徑，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育品質(zhì)提升的需求。

（一）理論建構(gòu)深化

兒童哲學(xué)作為學(xué)前教育的一種獨(dú)特視角，其核心理念在于尊重和激發(fā)兒童的內(nèi)在思考能力，鼓勵(lì)他們?cè)陉P(guān)于生命意義、價(jià)值和倫理道德等深層次問題上進(jìn)行探討[7]。在與幼兒園生命教育結(jié)合的理論研究中，學(xué)者們嘗試將兒童哲學(xué)的理念融入生命教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法論中，以促進(jìn)幼兒全面、深入的生命認(rèn)知。

（二）課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新

越來越多的研究關(guān)注如何設(shè)計(jì)和實(shí)施基于兒童哲學(xué)的生命教育課程。這包括但不限于開發(fā)能夠引發(fā)幼兒反思和對(duì)話的生命教育主題活動(dòng)、繪本閱讀及故事講述中的哲學(xué)討論，以及通過自然觀察和藝術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生命的多樣性和復(fù)雜性。

（三）教學(xué)模式改革

實(shí)踐中，研究人員探索采用兒童哲學(xué)指導(dǎo)下的參與式、探究式教學(xué)法，如Socratic提問、集體討論、角色扮演等，以支持幼兒在安全、開放的環(huán)境中自由表達(dá)觀點(diǎn)，理解生命現(xiàn)象背后的意義，并培養(yǎng)同理心和批判性思維。

（四）評(píng)價(jià)體系發(fā)展

鑒于兒童哲學(xué)與生命教育整合的特殊性，相關(guān)的評(píng)價(jià)體系也在不斷構(gòu)建和完善，旨在評(píng)估幼兒在情感態(tài)度、價(jià)值觀形成、社會(huì)交往能力和創(chuàng)造性思維等方面的成長，而不僅僅是知識(shí)層面的掌握。

（五）實(shí)證研究增多

國內(nèi)外研究者通過對(duì)幼兒園的實(shí)際案例分析、教師訪談、問卷調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行了大量的實(shí)證研究，試圖驗(yàn)證兒童哲學(xué)介入下生命教育的有效性，并為教育政策制定和一線教學(xué)提供實(shí)證依據(jù)。

（六）跨學(xué)科融合

隨著生命科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展，兒童哲學(xué)與幼兒園生命教育研究也呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，許多研究開始從生態(tài)倫理、心理健康、文化多元等角度豐富和拓展生命教育的內(nèi)容與形式。

四、兒童哲學(xué)視域下幼兒園生命教育的價(jià)值探討

兒童哲學(xué)視域下的幼兒園生命教育不僅是知識(shí)傳授的過程，更是一種全方位、深層次的人格培育與智慧啟迪，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的價(jià)值和意義，其價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

兒童哲學(xué)鼓勵(lì)幼兒通過提問、討論和反思來探索世界，這一過程能夠極大地激發(fā)幼兒的思維活力與求知欲望。在生命教育的框架下，孩子們可以深度思考生命的起源、生長、變化及死亡等基本問題，從而培養(yǎng)邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維能力，為認(rèn)知能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)幼兒情感與社會(huì)性成長

兒童哲學(xué)視角的生命教育強(qiáng)調(diào)對(duì)生命的情感體驗(yàn)和社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。通過對(duì)話和互動(dòng)，孩子們學(xué)習(xí)尊重所有生命，包括他人和自然界中的生物，這有助于形成同理心、同情心和良好的人際關(guān)系，同時(shí)也有利于他們理解并接納生命的多樣性和復(fù)雜性。

（三）促進(jìn)幼兒價(jià)值觀塑造

在探討生命意義的過程中，幼兒將接觸到公平、正義、尊重、愛與關(guān)懷等核心價(jià)值觀，這些觀念將在潛移默化中影響他們對(duì)世界的理解和行為選擇，有助于樹立積極的人生觀和世界觀，引導(dǎo)他們成長為有道德責(zé)任感和社會(huì)使命感的人。

（四）促進(jìn)幼兒人格完善

兒童哲學(xué)視域的生命教育注重個(gè)體生命的尊嚴(yán)和獨(dú)特性，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)自我，理解并接納自己。通過對(duì)生命的深刻理解，孩子們能更好地認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，學(xué)會(huì)珍愛生命，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，形成獨(dú)立、自主、自信的人格特質(zhì)。

（五）培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

兒童哲學(xué)教育倡導(dǎo)不斷提問和探究的學(xué)習(xí)方式，使幼兒從小就養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種習(xí)慣將伴隨他們一生，幫助他們?cè)谖磥砩詈蛯W(xué)習(xí)中持續(xù)進(jìn)行深入思考，不斷提升自我。

五、結(jié)束語

兒童哲學(xué)視域下的幼兒園生命教育，強(qiáng)調(diào)從兒童的視角出發(fā)，引導(dǎo)他們對(duì)生命現(xiàn)象、生命價(jià)值和生命意義進(jìn)行探索和理解，培養(yǎng)其尊重生命、熱愛生活的情感態(tài)度以及自主思考、獨(dú)立判斷的能力。這一教育模式不僅有助于提升幼兒的人文素養(yǎng)，健全人格發(fā)展，而且對(duì)于培育他們的社會(huì)責(zé)任感，形成良好的生態(tài)倫理觀具有深遠(yuǎn)影響。

展望未來，幼兒園生命教育的發(fā)展方向可能會(huì)更加注重實(shí)踐性與體驗(yàn)性，通過設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)，讓兒童在直接感知和實(shí)際操作中深化對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等，打造沉浸式的生命教育環(huán)境，增強(qiáng)教育效果。此外，跨學(xué)科融合也將成為一種趨勢(shì)，將生命科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)融入生命教育課程中，實(shí)現(xiàn)全方位、立體化的生命教育。然而，我們也應(yīng)看到在此領(lǐng)域可能面臨的挑戰(zhàn)：首先，如何準(zhǔn)確把握兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以適宜的方式進(jìn)行生命教育，避免過度理論化或淺嘗輒止；其次，如何獲得家長和社會(huì)的理解和支持，打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，讓更多人認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性和緊迫性；最后，如何建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，有效檢驗(yàn)和保障生命教育的實(shí)施質(zhì)量。因此，我們倡導(dǎo)更多的教育者能夠關(guān)注并投身于兒童哲學(xué)視域下的幼兒園生命教育實(shí)踐，共同推動(dòng)我國學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)步，為孩子們的健康成長鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為構(gòu)建和諧社會(huì)播下愛與智慧的種子。

（責(zé)任編輯：陳娟）

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