輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師課程思政協(xié)同育人研究

潘 雪

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116035

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了上好思想政治教育理論課的重要性，并提出其他各門課程也要同步上好思想政治理論課，做到上下貫通，形成齊抓共管的效果。推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校重要任務(wù)之一，需要全校師生共同努力，形成“三全育人”的思政工作新模式，即全員育人、全程育人、全方位育人，構(gòu)建齊抓共管的“大思政”格局。新時(shí)代下高校應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)突破口，將輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的角色緊密結(jié)合在課程思政建設(shè)之中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能講授與思想政治教育的完美融合，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、愛國主義教育、社會(huì)責(zé)任教育、綜合素質(zhì)教育和實(shí)踐育人。

一、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）協(xié)同育人意識(shí)有待提升

目前，部分高校教師認(rèn)為，政治思想教育屬于輔導(dǎo)員職責(zé)，專業(yè)課教師只負(fù)責(zé)專業(yè)課的教學(xué)工作。這種觀念忽略了兩者在教育過程中的相互關(guān)聯(lián)和影響，導(dǎo)致輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師之間缺乏有效的協(xié)同育人機(jī)制[1]。事實(shí)上，輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等工作，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。而專業(yè)課教師則負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。只有明確協(xié)同育人的具體含義，深刻認(rèn)識(shí)到協(xié)同育人的真實(shí)意義，才能使高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的協(xié)同育人實(shí)踐達(dá)到一個(gè)良好效果[2]。

（二）協(xié)同育人的合作交流平臺(tái)有待拓展[3]

缺乏意識(shí)和觀念，一些高?？赡苋狈?duì)協(xié)同育人重要性的認(rèn)識(shí)，沒有意識(shí)到合作交流平臺(tái)對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性；管理體制障礙，在高校的管理體制中，專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員通常歸屬于不同的管理部門，這可能導(dǎo)致兩者之間的合作交流受到一定的限制；缺乏有效的機(jī)制和平臺(tái)，缺乏合作項(xiàng)目的組織和實(shí)施細(xì)則，缺乏統(tǒng)一的交流渠道和平臺(tái)等；教師和輔導(dǎo)員參與度不高；資源投入不足，由于一些高?？赡苋狈?duì)這些資源的投入，導(dǎo)致合作交流平臺(tái)的數(shù)量和質(zhì)量都受到限制。

（三）協(xié)同育人監(jiān)督及考核機(jī)制不夠健全

專業(yè)課教師一般不太參與育人工作，這在一定程度上是受學(xué)校評(píng)價(jià)制度的影響[4]。缺乏明確的責(zé)任分工，導(dǎo)致協(xié)同育人的推進(jìn)緩慢，甚至出現(xiàn)混亂的情況；缺乏專業(yè)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很難對(duì)協(xié)同育人的效果進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估，也無法對(duì)參與人員進(jìn)行有效的考核；缺乏對(duì)過程的監(jiān)督，很難保證各方按照既定的目標(biāo)和要求開展工作，也無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題；缺乏對(duì)結(jié)果的考核，很難判斷協(xié)同育人的效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也無法對(duì)參與人員進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。

二、高校深化課程思政建設(shè)的必要性

（一）符合時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培育的現(xiàn)實(shí)需求

高校思想政治教育的內(nèi)容展現(xiàn)和形式創(chuàng)新越來越豐富，這彰顯了新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需求和未來的發(fā)展方向。課程思政理念符合時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培育的需求，拓展了思想政治教育的渠道，同時(shí)將思想政治教育滲透到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)的全過程[5]。在第二課堂以及課程教學(xué)中通過挖掘培育學(xué)生的家國情懷、民族精神和道德品質(zhì)等愛國主義精神，筑牢新時(shí)代大學(xué)生的思想根基，促進(jìn)學(xué)生愛國主義精神知行合一的轉(zhuǎn)變，是新時(shí)代對(duì)高校人才培育的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的必然要求

課程思政改革以立德樹人為根本任務(wù)[6]，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人理念的協(xié)同性，體現(xiàn)了高校以立德樹人為本的育人目標(biāo)和根本任務(wù)，兩者的契合性滿足了時(shí)代發(fā)展對(duì)高職高專人才素養(yǎng)的需求。我國高校在課程思想政治建設(shè)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講授時(shí)，要向?qū)W生滲透思想政治教育和價(jià)值導(dǎo)向方面的內(nèi)容。這不僅延伸和拓展了思政教育的本質(zhì)，而且對(duì)促進(jìn)高校立德樹人的發(fā)展起到了不可忽視的作用。

（三）形成“三全育人”思政工作模式的客觀要求

2017 年2 月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》 中提到“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人。為促進(jìn)課程中思想政治教育工作的開展，要協(xié)調(diào)輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、思政教師及有關(guān)部門教師之間的合作。在學(xué)科教育、學(xué)生管理和服務(wù)中融入思政元素，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師起著至關(guān)重要的作用[7]。

三、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的意義

（一）跨界融合，發(fā)揮各自優(yōu)勢

輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師需要密切配合，共同育人，才能實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教書育人的工作中，兩者擁有巨大的合作空間和價(jià)值，他們的相互跨界融合能夠?qū)W(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。發(fā)揮各自優(yōu)勢，打好跨界學(xué)科的組合拳，無論在思想引領(lǐng)上，還是在專業(yè)知識(shí)的傳授上，都能對(duì)學(xué)生起到一加一大于二的效果，給學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確和更科學(xué)的指導(dǎo)。

（二）工作互補(bǔ)，形成育人合力

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生日常生活、思維方式的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)、思維能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而專業(yè)課教師在對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)、個(gè)人能力的鍛煉、邏輯思維的整合方面也起著獨(dú)一無二的作用。雖然兩種教育力量面向的是學(xué)生的兩個(gè)方面，但目的是統(tǒng)一的，工作對(duì)象是一致的，工作內(nèi)容又是交叉的，所以可以相互融合，互為補(bǔ)充，形成有效的教育合力。

（三）全方位育人，提升思政教育實(shí)效

提高輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的協(xié)同育人意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)良好協(xié)同育人效果的關(guān)鍵所在。輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師要明確協(xié)同育人的具體含義和真正意義，在強(qiáng)化培訓(xùn)、建立協(xié)作機(jī)制、制定激勵(lì)政策、強(qiáng)化宣傳教育等方面，要有針對(duì)性地采取措施，切實(shí)做到齊抓共管。高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師只有通過良好的協(xié)同育人實(shí)踐，才能取得好的成績[8]。輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在“課程思政”的大背景下通力合作，以新的時(shí)代特征，適應(yīng)新的時(shí)代要求、適應(yīng)新的時(shí)代需求，共同打造提升思政時(shí)效的全方位育人模式，共同培養(yǎng)思想堅(jiān)定、立場明確、是非分明的高端應(yīng)用型職業(yè)人才。

四、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師課程思政協(xié)同育人路徑

（一）提升協(xié)同育人意識(shí)，肩負(fù)全面發(fā)展使命[9]

建立合作機(jī)制：高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師應(yīng)該建立密切的合作關(guān)系，共同制定課程思政的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，并分工協(xié)作，共同實(shí)施。

強(qiáng)化育人意識(shí)：高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師都應(yīng)該牢固樹立“立德樹人”的教育理念、注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，共同推進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

深化教學(xué)內(nèi)容：高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師應(yīng)針對(duì)課程內(nèi)容和特色，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、文化傳承、道德倫理、相關(guān)問題等話題，在學(xué)習(xí)內(nèi)容中挖掘思想政治元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和科學(xué)文化素養(yǎng)。

加強(qiáng)溝通交流：高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師應(yīng)該加強(qiáng)溝通交流，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同探討適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段，提高思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

強(qiáng)調(diào)示范引領(lǐng)：在教育教學(xué)實(shí)踐中，高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師要十分重視示范引領(lǐng)。作為學(xué)生的榜樣和引導(dǎo)者，他們應(yīng)通過自己的行為培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）拓展合作交流平臺(tái)，提升思政教育教學(xué)

組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)：高?？梢远ㄆ诮M織專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員以及思政課教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，共同探討思政教育與專業(yè)教育的融合方式。通過互相學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員在思想政治教育中的教育水平和專業(yè)技能。

搭建跨學(xué)科合作平臺(tái)：高?？梢源罱鐚W(xué)科的合作平臺(tái)，鼓勵(lì)專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員和其他學(xué)科的教師進(jìn)行合作，共同開展科研項(xiàng)目、探討教學(xué)方法。通過跨學(xué)科合作，可以促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流與融合，進(jìn)一步拓展思政教育的深度與廣度。

打造聯(lián)合師資隊(duì)伍：通過分工合作、取長補(bǔ)短的方式，為思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合助力，形成一支促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的聯(lián)合師資隊(duì)伍。

舉辦聯(lián)合研討會(huì)：高?？梢远ㄆ谂e辦專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員以及思政課教師參加的聯(lián)合研討會(huì)，共同探討思政教育教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐?；ハ鄦l(fā)和交流能夠促進(jìn)思政教育教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和提升。

開展校際合作與交流：促進(jìn)政治教育教學(xué)發(fā)展，是開展校際合作與交流的重要途徑。通過互相學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，高校之間可以共同探索協(xié)同育人的有效模式和方法，提高思政教育教學(xué)的水平和質(zhì)量。

（三）健全育人監(jiān)督機(jī)制，提高思政水平質(zhì)量

建立定期督導(dǎo)制度：高?？梢越⒍ㄆ诙綄?dǎo)制度，組織專家對(duì)全體專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員以及思政課教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行整改[10]。

制定明確的考核標(biāo)準(zhǔn)：高校可以制定明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員以及思政課教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行考核。

開展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)：高校可以組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)教活動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員以及思政課教師的教育教學(xué)情況的反饋意見。

設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：高校為激勵(lì)教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平，可設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，表彰獎(jiǎng)勵(lì)在教育教學(xué)工作中表現(xiàn)突出的專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員以及思政課教師。

強(qiáng)化反饋與提升：各高校對(duì)專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員的反饋與提升應(yīng)加以重視，對(duì)教育教學(xué)工作也應(yīng)加以重視。通過定期的督導(dǎo)、考核和學(xué)生評(píng)教等活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教師在教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步推動(dòng)思政教育教學(xué)的改進(jìn)和發(fā)展。

高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在課程思想政治背景下的協(xié)同育人機(jī)制，是促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)提高的有效方法。大學(xué)生是培養(yǎng)思想政治道德修養(yǎng)的重要對(duì)象之一，而高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)當(dāng)以課程思政為主導(dǎo)理念，共同推進(jìn)課程思政建設(shè)。同時(shí)，思想政治教育需要與時(shí)俱進(jìn)，緊密結(jié)合時(shí)代背景和社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和民生疾苦，培養(yǎng)學(xué)生成為時(shí)代所需要的新一代民族復(fù)興者。