以賽促改背景下促進地勘技能型人才培養(yǎng)研究與探索
——以甘工院巖土專業(yè)為例

鄭情 王中央

（1.甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，甘肅天水 741025；2.核工業(yè)天水工程勘察院有限公司，甘肅天水 741025）

目前就地勘行業(yè)形勢而言，智慧勘察質(zhì)量信息化平臺監(jiān)管在工程勘察中的應(yīng)用是勢在必行的，工程智慧勘察質(zhì)量信息化監(jiān)管平臺能精準地為勘察領(lǐng)域政府監(jiān)管部門、勘察設(shè)計單位、施工圖審查單位、業(yè)主開發(fā)單位提供勘察外業(yè)、土工試驗、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、勘察報告、巖土BIM、項目管理全過程一站式服務(wù)，以“實時、實地、實人”操作實現(xiàn)對勘察項目的全周期管理和重點環(huán)節(jié)預(yù)警，通過外業(yè)信息化數(shù)據(jù)采集減少重復(fù)勞動，進一步提高勘察項目的管理水平、提升勘察單位的生產(chǎn)效率，促進勘察質(zhì)量的提升和輔助施工圖審查，同時數(shù)據(jù)實時上傳，配合監(jiān)控，有效監(jiān)管，實現(xiàn)外業(yè)行為的全過程信息化作業(yè)與監(jiān)督管理，對杜絕資料造假、事后追記等行為和提高工程勘察質(zhì)量有重大意義。基于此要適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)的需求、保障巖土工程技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)質(zhì)量和提高學生的就業(yè)率，巖土工程技術(shù)專業(yè)的學生在現(xiàn)場操作技能、數(shù)據(jù)處理等勘察全過程技能和信息化平臺的操作使用培養(yǎng)有高度的要求，才能緊跟社會和勘察行業(yè)的腳步，提升甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院巖土工程技術(shù)專業(yè)學生的競爭力和就業(yè)率。

1 技能競賽能促進巖土工程技術(shù)專業(yè)學生的技能培養(yǎng)

通過2021 年、2022 年兩年對巖土專業(yè)畢業(yè)生和實習生所在82家單位進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)地勘行業(yè)對巖土工程技術(shù)專業(yè)學生技能需求主要有土工試驗、原位測試現(xiàn)場操作能力及相應(yīng)數(shù)據(jù)處理能力、現(xiàn)場編錄能力、勘察報告編寫能力、勘察設(shè)計任務(wù)書編寫能力和工程地質(zhì)測繪能力等，并且隨著行業(yè)的變化和工程智慧勘察質(zhì)量信息化監(jiān)管平臺的應(yīng)用對不同的技能的需求比還不一致（如圖1、圖2），現(xiàn)場編錄和BIM信息化手段在逐漸的增加，這也意味著巖土工程技術(shù)專業(yè)的人才的培養(yǎng)要改革才能適應(yīng)當今地勘行業(yè)和企業(yè)的需求，從而不被市場淘汰。

圖1 2021年勘察技能占比

圖2 2022年勘察技能占比

針對這些技能甘工院地質(zhì)學院在巖土專業(yè)技能人才的培養(yǎng)有以下改革措施，首先從專業(yè)的核心課程開始優(yōu)化課程體系，建立新的課程標準、考核模式和評價標準。其次改變教學模式，實施線上+線下混合教學模式，理論與實踐相結(jié)合，理論盡量線上上課，實踐線下組織，在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實并且具有實踐技能的人才，使得我們的學生畢業(yè)即可上崗，上崗即可上手。最后為了加強和考核學生掌握的技能，依托甘肅省工程勘察設(shè)計協(xié)會和合作企業(yè)開通校企合作承辦行業(yè)技能大賽或者與協(xié)會或企業(yè)簽訂協(xié)議，可允許甘工院組織學生參與到甘肅省工程勘察設(shè)計協(xié)會或合作企業(yè)自身承辦的技能大賽中，就目前調(diào)研的情況看來，地勘行業(yè)的高職或本科院校由甘肅省教育廳組織的比賽非常少，尤其是甘肅省承辦的，所以特別與合作企業(yè)和甘肅省建筑工程勘察設(shè)計協(xié)會拓展技能大賽，技能大賽（如表1），通過以賽促教、以賽促學、以賽促就業(yè)的方式來保障學生對課程知識、實踐技能的掌握程度以及保障學生的就業(yè)從而提高就業(yè)率。

2 技能競賽促進教師職業(yè)提升專業(yè)能力

任何學校教育教學都需要一支高水平的教育團隊，教師在教學過程中是起主導(dǎo)作用，所謂傳道受業(yè)解惑，其前提條件是教師必須自身專業(yè)素質(zhì)過硬才能傳遞知識，通過教師帶隊或者自身參與專業(yè)技能大賽能使得教師自身的理論實踐結(jié)合更上一個高度，此外在當下更新變化飛速的信息化時代與走在專業(yè)領(lǐng)域前沿的企業(yè)同時參賽，既可以形成競爭又可以提高自身的專業(yè)素質(zhì)、拓寬教師的視野、轉(zhuǎn)變教師的教育理念，培育師生的工匠精神、提高雙師素質(zhì)的同時還不會與企業(yè)以及地勘行業(yè)脫軌，可以緊跟時代變化的步伐，在行業(yè)和地勘教育類學校保持領(lǐng)先水平。

3 技能競賽促進校企合作深度

國辦發(fā)[2017]95號文要求深化產(chǎn)教融合，突出校企協(xié)同育人體制在應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)中的重要意義，然而現(xiàn)今融而不和的現(xiàn)象普遍存在，校企協(xié)共同承辦或參加技能競賽是實現(xiàn)對課程建設(shè)的對接。通過競賽可以讓校企共建“雙師型”師資隊伍通道，可深化校企之間的合作深度。

4 技能競賽促進課程教學質(zhì)量的提高

結(jié)合高職院校學生的學習情況可以發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校的學生在理論學習時積極性不高，存在厭學現(xiàn)象，而在實踐操作方面要比純粹理論學習要好很多，通過技能競賽可以提高學生學習興趣、學習氣氛，對學生專業(yè)理論的學習和實踐技能的提升意義重大，通過技能競賽進課堂，改變教學內(nèi)容、教學方式，以任務(wù)為驅(qū)動進行教學，針對相關(guān)任務(wù)展開相應(yīng)知識的講解，并在完成任務(wù)過程中強化理論知識和實際應(yīng)用，注重培養(yǎng)學生實踐能力、知識的整合能力，提升學生學習質(zhì)量。

5 總結(jié)

總的來說，培養(yǎng)適應(yīng)新時代的高素質(zhì)地勘技能型人才，應(yīng)注重各專業(yè)行業(yè)所需的技能需求，挖掘課程所涵蓋的技能，結(jié)合技能競賽組織課程實施和教學實現(xiàn)理論知識培養(yǎng)與實踐技能培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。