產(chǎn)教融合背景下校企黨組織共建育人路徑研究

張玉荷

（廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東·廣州 510000）

黨的十九大報(bào)告明確提出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。在此基礎(chǔ)上，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國(guó)辦發(fā)[2017]95 號(hào)），提出要“全面推進(jìn)校企協(xié)同育人，用10 年時(shí)間，教育與產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局總體形成”，為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向，明確了任務(wù)。推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作，是新形勢(shì)下高職院校發(fā)展的必然選擇。在這種選擇與實(shí)踐過程中，高職院校與企業(yè)合作逐步走向常態(tài)化，合作方式也逐漸多元化，但總體看來，校企合作育人主要圍繞教學(xué)與就業(yè)方面居多，在黨建方面進(jìn)行校企合作較少且尚處于初步摸索階段。然而，黨建工作作為高職院校人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育并促成其全面發(fā)展的有效手段，隨著產(chǎn)教融合的不斷推進(jìn)也面臨著不少的問題與挑戰(zhàn)。在新的時(shí)代背景與教育環(huán)境下，黨建工作如何適應(yīng)產(chǎn)教融合的深入發(fā)展，是高職院校迫切需要面對(duì)的重大課題。

1 產(chǎn)教融合背景下高職院校學(xué)生黨建工作存在的問題

1.1 支部管理存在“真空期”

產(chǎn)教融合背景下，高職院校大多采取教學(xué)與項(xiàng)目交叉融合的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校時(shí)間為一年半或者兩年，其余時(shí)間則在校外參與項(xiàng)目化教學(xué)，在校時(shí)間較短。按照黨員發(fā)展程序，從遞交入黨申請(qǐng)書到發(fā)展成為預(yù)備黨員至少需要約一年半的時(shí)間，這就意味著學(xué)生一般在參與校外項(xiàng)目化教學(xué)前后才能達(dá)到發(fā)展條件，而發(fā)展之后很快甚至馬上就要參與到校外頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，因?qū)W校與企業(yè)在黨建工作方面缺乏聯(lián)系與交流，學(xué)生黨支部對(duì)于學(xué)生黨員、入黨積極分子的管理、教育和考察往往處于“真空期”。

1.2 黨員教育缺乏系統(tǒng)性

高職院校學(xué)生黨員、入黨積極分子在校接受黨支部教育的時(shí)間很短，對(duì)黨的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比較淺薄，黨員意識(shí)、黨的紀(jì)律觀念和理想信念容易淡化。在學(xué)生參與項(xiàng)目化教學(xué)期間，由于實(shí)習(xí)單位分散、工作時(shí)間不一，黨支部很難集中組織學(xué)生黨員開展學(xué)習(xí)教育和組織生活，對(duì)于入黨積極分子的教育培養(yǎng)更為薄弱甚至缺失。學(xué)生自身因工作性質(zhì)，時(shí)間分配不平衡，在沒有完善的匯報(bào)反饋機(jī)制與監(jiān)督考核制度的情況下，也缺乏學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，學(xué)生黨員的后續(xù)教育、入黨積極分子的入黨教育難以得到有效開展，直接影響到學(xué)生黨員的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 黨建工作人員配備不足

在高職院?；鶎狱h組織中，對(duì)學(xué)生黨員、入黨積極分子的教育管理大多是“身兼數(shù)職”的輔導(dǎo)員，他們一般不是專門從事黨建工作的人員，日常工作瑣碎繁雜且工作量較大，往往對(duì)實(shí)習(xí)期學(xué)生黨建工作缺乏足夠的心力。項(xiàng)目化教學(xué)期間學(xué)生不在學(xué)校，學(xué)生黨支部教師難以深入到企業(yè)，對(duì)學(xué)生黨員的監(jiān)督管理缺乏有效手段，不能很好地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。而擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)老師，有些本身不是黨員，而即使是黨員教師，也不從事黨建相關(guān)工作，黨建工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，他們主要從學(xué)業(yè)與就業(yè)角度開展工作，難以有針對(duì)性地開展思想教育。

2 產(chǎn)教融合背景下校企黨組織共建育人必要性分析

2.1 有利于完善學(xué)校黨建工作機(jī)制

在產(chǎn)教融合背景下，傳統(tǒng)模式下高職院校的黨建工作面臨著諸多困境與挑戰(zhàn)，必須采取新的有效措施予以應(yīng)對(duì)。通過建立校企黨組織開展共建育人機(jī)制，是創(chuàng)新高職院校黨建工作的重要突破口，也是深化校企合作的必然趨勢(shì)。校企黨組織雙方充分利用學(xué)校與企業(yè)兩種資源，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生黨員、入黨積極分子的培養(yǎng)、教育與考察，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程和全程教育的目的，有效地保障黨員培養(yǎng)過程的連貫性與系統(tǒng)性，促進(jìn)學(xué)生黨員的發(fā)展，提高思想政治工作的有效性，豐富黨建工作的形式與成果，提升黨員培養(yǎng)質(zhì)量，完善人才培養(yǎng)機(jī)制。

2.2 有利于提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

育人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，但對(duì)于企業(yè)來說，要增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，也必須要建立一支高素質(zhì)技能型人才隊(duì)伍。高職學(xué)院學(xué)生參與項(xiàng)目化教學(xué)后，作為實(shí)習(xí)員工，很有可能未來留在企業(yè)成為后備力量，然而當(dāng)前高職院校與企業(yè)合作項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，主要側(cè)重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，對(duì)思想教育較為忽視，直接影響到學(xué)生成長(zhǎng)成才與人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立校企黨組織共建育人機(jī)制，以黨建工作為引領(lǐng)，全面帶動(dòng)學(xué)生思想政治教育，既能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中接受專業(yè)技術(shù)技能教育，同時(shí)也能夠加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任教育、思想道德教育以及職業(yè)精神的培養(yǎng)，合力將學(xué)生培養(yǎng)成思想素質(zhì)端正、專業(yè)技能過硬、符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。

2.3 有利于拓展校企雙方合作深度

黨建工作是推動(dòng)高職院校和企業(yè)深化改革和事業(yè)發(fā)展的重要保障力量，校企黨組織共建育人機(jī)制若能實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)行，可充分發(fā)揮黨組織的政治核心作用，讓黨建工作適應(yīng)并引領(lǐng)校企雙方實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，在校企雙方原有的合作基礎(chǔ)上，加強(qiáng)在思想、組織、隊(duì)伍、文化等方面的互通互融，更進(jìn)一步深化在科技研發(fā)、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等領(lǐng)域的發(fā)展，合作主體從具體個(gè)體或部門逐步擴(kuò)展到單位組織和群體，將現(xiàn)有合作水平推升到更高層次，推動(dòng)高職院校和企業(yè)共同實(shí)現(xiàn)黨建工作創(chuàng)新和事業(yè)發(fā)展。

3 產(chǎn)教融合背景下校企黨組織共建育人路徑探索

3.1 完善共建制度，建立保障機(jī)制

目前關(guān)于產(chǎn)教融合與校企合作方面的法律法規(guī)并不完善，雖然在黨的十九大報(bào)告以及教育部出臺(tái)的諸多文件中將“產(chǎn)教融合、校企合作”提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，但缺少明確的政策、資金配套措施以及制度保障。在這樣的背景下，學(xué)校和企業(yè)由于自身性質(zhì)、職責(zé)和價(jià)值存在巨大差異，如果在合作的過程中出現(xiàn)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、參與積極性不足等問題，校企黨組織就無法建立起長(zhǎng)遠(yuǎn)的、可持續(xù)發(fā)展的共建育人機(jī)制。因此，推動(dòng)產(chǎn)教融合背景下校企黨組織共建育人，需要校企雙方轉(zhuǎn)變自身觀念，統(tǒng)一思想，平等溝通，尋找到雙方合作的利益切入點(diǎn)和平衡點(diǎn)，建立起校企黨組織合作的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，明確校企黨組織參與共建育人的責(zé)任、義務(wù)與權(quán)力，建立規(guī)范化、科學(xué)化的政策激勵(lì)機(jī)制作為保障，形成統(tǒng)一文件，步調(diào)一致地開展工作，共同推動(dòng)校企黨組織充分發(fā)揮主體作用，這樣才能確保共建育人可持續(xù)、有效地發(fā)展。

3.2 推進(jìn)組織協(xié)同，整合人才資源

學(xué)校和企業(yè)黨建分別屬于不同的系統(tǒng)，有獨(dú)立的組織架構(gòu)與管理模式，而在產(chǎn)教融合背景下，傳統(tǒng)的組織模式也勢(shì)必發(fā)生改變，推進(jìn)組織協(xié)同將成為校企黨組織共建育人的重點(diǎn)與難點(diǎn)。探索有效的組織模式，確保校企黨組織共建育人機(jī)制有效運(yùn)行，必須結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置：在高職的院校與企業(yè)有長(zhǎng)期穩(wěn)定合作關(guān)系、學(xué)生黨員和入黨積極分子較多的條件下，校企雙方達(dá)成共識(shí)，可以考慮共同成立校企聯(lián)合黨組織；條件不足以成立聯(lián)合黨支部，在學(xué)生黨員、入黨積極分子相對(duì)集中的企業(yè)，可以設(shè)立臨時(shí)黨支部或者成立黨小組。同時(shí)，校企黨組織還需要整合人才資源，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)黨員與教師黨員的積極性，共建“雙導(dǎo)師”“雙聯(lián)系人”等制度，共同參與到學(xué)生黨員、入黨積極分子的培養(yǎng)、管理與考核過程中來，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。在校企雙方黨員在增進(jìn)交流與了解的基礎(chǔ)上，也能夠進(jìn)一步拓展在科研方面的合作機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)相輔相成的良性循環(huán)。

3.3 共建實(shí)踐基地，打造育人平臺(tái)

現(xiàn)有的校企合作實(shí)訓(xùn)基地主要以生產(chǎn)為主要目標(biāo)，缺少思想政治和精神文化方面的建設(shè)，不利于新形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在原有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，采用“走出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合的方式，校企黨組織可積極探索合作創(chuàng)建校內(nèi)、外黨建實(shí)踐基地，進(jìn)一步優(yōu)化共建育人載體。依托實(shí)踐基地，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)黨組織各自的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校利用教學(xué)資源，為學(xué)生黨員、入黨積極分子和企業(yè)員工提供理論教育、崗位培訓(xùn)以及技術(shù)指導(dǎo)；企業(yè)則是側(cè)重實(shí)踐運(yùn)用，為學(xué)生黨員、入黨積極分子提供實(shí)訓(xùn)與鍛煉的機(jī)會(huì)，雙方聯(lián)動(dòng)建立起黨員學(xué)習(xí)與實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中既能夠樹立對(duì)黨的基本路線、基本綱領(lǐng)和奮斗目標(biāo)的信仰與認(rèn)同，能夠培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信等高尚品德，也同時(shí)能夠鍛煉專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。

3.4 依托網(wǎng)絡(luò)資源，推動(dòng)信息化建設(shè)

在信息化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，應(yīng)積極依托網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)開展黨建工作，推動(dòng)黨建工作信息化建設(shè)。當(dāng)前，微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)具有不受時(shí)空限制、資源共享的優(yōu)勢(shì)，可充分利用其創(chuàng)建校企黨組織黨建工作信息化陣地，形成定期交流、反饋的長(zhǎng)效互動(dòng)機(jī)制。一方面，高職院校可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立即時(shí)通暢的交流平臺(tái)，增進(jìn)支部黨員教師與企業(yè)導(dǎo)師、聯(lián)系人以及學(xué)生黨員、入黨積極分子的溝通，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)情況，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理；另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以及時(shí)宣傳黨的理論知識(shí)、形式政策，可以宣傳企業(yè)文化和行業(yè)理念，可以開展黨組織生活，加強(qiáng)交流與討論，讓企業(yè)員工了解學(xué)校黨建工作，學(xué)校的教師、學(xué)生也了解企業(yè)黨建工作，整合黨建資源，拓展黨建陣地。

在產(chǎn)教融合背景下，推動(dòng)校企黨組織共建育人還面臨著許多困難與挑戰(zhàn)，高職院和企業(yè)黨組織必須在總結(jié)雙方黨建工作經(jīng)驗(yàn)與成效基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變思想，實(shí)事求是，勇于突破，達(dá)成共識(shí)，創(chuàng)新適應(yīng)新時(shí)期的黨組織共建工作理念和運(yùn)行機(jī)制，最大限度地發(fā)揮兩個(gè)主體、兩種資源的效應(yīng)，合力形成育人的長(zhǎng)效機(jī)制。