電大“實踐教學支持服務”若干問題探略

魏燕霞

(福建廣播電視大學寧德分校，福建寧德，352000)

高校的工作中心是人才培養(yǎng)，而作為成人高校的廣播電視大學，培養(yǎng)人才的主體是應用型人才。成人高校學生來自各行各業(yè)，相對普通高校學生，他們屬于具有一定“工作經(jīng)驗”的群體。他們渴望通過電大等成人高校再學習、深造以圖夯實、拓展專業(yè)理論知識，求得更好的服務自身工作實踐，即知識向能力轉化。比之“純理論”的普通高校學生而言，電大學員更現(xiàn)實，更講究實用。電大實踐性教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應用型人才的關鍵所在，它在培養(yǎng)學生的綜合素質，提高智能和技能方面，具有其他教學環(huán)節(jié)不可替代的作用。筆者從2000年至今一批批電大畢業(yè)生的回訪和用人單位反饋信息中，進一步意識到實踐教學環(huán)節(jié)的重要性。

“實踐教學支持服務”應包括教師的選用、實踐基地的建設、實踐課程資源的建設、證書課程的設立等內容。近幾年來，福建電大寧德分校在實踐教學支持服務建設方面，已做了不少工作和探索，取得了一些進展，但是，仍存在很多亟待解決的問題。

一、強化教師評估考核，提升“教師團隊”水平

如何完善和實施電大實踐性環(huán)節(jié)的教學工作，教師是關鍵，只有高素質教師隊伍才能確保實踐性教學環(huán)節(jié)的教學質量。由于電大遠程開放教育專業(yè)多、面廣、更新快，而專職教師不足，也不可能儲備所有專業(yè)的專職教師，因此需要外聘數(shù)量可觀的專業(yè)人員作為電大的兼職教師。而這些教師大多不是很了解電大教學尤其是實踐性環(huán)節(jié)的特點，故亟需健全教師管理制度和加強教師培訓工作，建立起一套比較完善科學的培訓、評估、考核機制。

(一)職責與考核并舉

由于業(yè)余學習的學生分散、不易集中、工學矛盾較大，學生社會交際也較多，如果管理松懈或不到位，就會出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。因此，要強化指導實踐環(huán)節(jié)教師職責，明確指導教師的任務。學校要與實踐教學指導教師尤其是外聘教師簽訂合作協(xié)議，明確雙方的權利、義務，每學期對指導教師進行考核，對責任心強，工作效果好的教師給予及時表揚和續(xù)聘。

(二)“三靠三感”并重

每學期至少開一到二次座談會與指導教師尤其是外聘指導教師積極溝通，廣泛征求并充分吸納教師們的意見?？孔鹬亍⒖空媲?、靠貼心；讓外聘教師有感到溫馨和親如一家的歸屬感，有在電大教學確實能施展才華的自豪感和教書育人、責任重大的使命感。同時要建立外聘指導教師個人業(yè)務檔案，規(guī)范外聘教師聘用制度。要有明確的獎懲機制。

(三)培訓和要求同步

要加強外聘指導教師培訓工作，使其明確實踐性教學工作操作規(guī)范，明確各專業(yè)社會實踐，包括畢業(yè)論文(設計)的具體要求，正確認識學生的實際能力。既要保證按期完成集中實踐環(huán)節(jié)的全部工作，又要考慮不同專業(yè)、不同學員的實際情況，加大對學員集中實踐環(huán)節(jié)的指導力度，提高指導的針對性和有效性。

二、加強實踐基地建設，建立網(wǎng)絡實踐基地

(一)建立體現(xiàn)專業(yè)特點的運行機制

實踐基地建設要根據(jù)不同的專業(yè)要求設立，要求基地要有相應的設備、條件，從而為學生提供有效的服務。為確保實踐基地規(guī)范性操作，應完善實踐基地管理，實行基地定期定點聯(lián)系制度，對實踐經(jīng)費及評估、獎勵等工作做出具體規(guī)定，明確規(guī)定基地聯(lián)系人及教學實踐管理員的職責。建立實踐基地教學效果評價機制，對實踐教學效果進行總結，有所創(chuàng)新。

(二)建立體現(xiàn)電大特點的網(wǎng)絡基地

遠程開放教育的特點是教育機構要為學生提供全方位的學習支持服務，尤其在學生與教師時空準分離的狀態(tài)下，為學員提供個性化的學習服務。固定的實踐教學基地有其不可替代的作用和優(yōu)勢，但也存在固定時間、地點與學員不能統(tǒng)一集中的矛盾。如何充分利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，盡量消除因距離而產(chǎn)生的實踐教學問題，是搞好電大遠程開放教育實踐教學應著力解決的問題。

(三)建立體現(xiàn)學習需求的遠程實驗室和虛擬實驗中心

要加大建立開放的網(wǎng)絡實踐基地力度，滿足大規(guī)模學生網(wǎng)上實踐學習的需求，并根據(jù)學生的實際，提供個性化的實踐教學服務。比如可以利用網(wǎng)絡建立遠程實驗室，在線完成實驗準備、實驗指導，完成模擬實驗和遠程控制實驗。爭取建設一個各種專業(yè)課程共享的遠程虛擬實驗中心，供全體學生利用，共享實驗室資源。要學習浙江電大的成功經(jīng)驗，在網(wǎng)絡中心的支持與配合下，通過網(wǎng)絡雙向視頻的方式，完成畢業(yè)論文遠程答辯工作。

三、拓寬課程資源建設渠道，逐步形成系列的實踐課程

目前電大開設了八大學科數(shù)十個專業(yè)，幾乎覆蓋了文史、管理、經(jīng)濟、工學、語言等各個領域，開設的課程多達上百門。但課程資源建設相對滯后，或者說，“課堂搬家”的成分還很濃。有的課程即使有了實驗課件，也是零散的、不系統(tǒng)的。而對于工學、經(jīng)濟學這些實踐性、操作性較強的學科來說，更急需一批系統(tǒng)的、實踐性較強的課程資源。這就需要從以下幾個方面入手:

(一)自建精品課程

整合電大已有課程資源，自建精品課程，完善現(xiàn)有實踐課程。要挖掘自身潛力，根據(jù)自有優(yōu)勢和資源進行開發(fā)和建設。自建課程不但充實了教學資源，使得在提高教師素質的同時又能高質量完成實踐性教學環(huán)節(jié)，可謂一舉三得，更讓大家在自建課件過程中有了新的收獲和提高。

(二)形成系列實踐課程

要按照辦學層次和專業(yè)設置的要求，組織教師開發(fā)適應不同需要的實踐教學文字教材、音像教材、課件等多種媒體資源，逐步形成系列的實踐課程。這不僅是中央電大的要求，也是加強自身建設、提高質量、樹立形象、擴大影響的需要。

(三)提供范本案例

要編寫“實踐教學指導手冊”、“實踐教學案例匯編”等，以供參考。“實踐教學指導手冊”其實就是操作規(guī)則，將實踐教學過程的每一個環(huán)節(jié)進行規(guī)范，有利于廣大教師完成好每次實踐教學任務，更能按照每個環(huán)節(jié)規(guī)范運作。“案例匯編”可以給教師們特別是實踐經(jīng)驗不夠豐富的教師提供借鑒，幫助他們更快進步，并在實踐中取得更好的效果。

(四)拓寬課程資源渠道

要借助與行業(yè)、企業(yè)的合作辦學優(yōu)勢，通過自建、共建或直接引進等方式，不斷拓寬課程資源建設渠道。這些年，各級電大已積累了一定的經(jīng)驗，并嘗到了甜頭。但做的還不夠，面不廣、量不大、渠道也比較狹窄。今后，我們完全可以在借鑒、共建等方面做足文章，豐富教學資源。

(五)發(fā)揮縣級電大優(yōu)勢

要積極引導縣級電大充分利用自身優(yōu)勢，鼓勵課程改革與行業(yè)貼近，促進大批優(yōu)秀實踐課程的資源涌現(xiàn)。要充分看到縣級電大的優(yōu)勢，發(fā)揮縣級電大的潛能。不少縣市電大特點明顯，有較強的師資力量和建設課程資源的能力，可以集中他們的力量共同參與課程資源建設。

四、發(fā)揮成人高校特點，實行學歷和非學歷并重的教學方針

非學歷教育是社會要求和學生提升職業(yè)技能的需求，作為電大學生，現(xiàn)實需求不僅是要學歷證書還要專業(yè)證書，這恰恰也是加強實踐教學的形勢要求和學生求職與進步的必然要求。電大應始終把加強實踐性教學與“雙證制”教育貫穿教學全過程，把培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出地位。電大應按照市場需求，依托系統(tǒng)和吸納社會雄厚的教育資源和優(yōu)越的辦學條件，爭取獲得職(從)業(yè)培訓資格，大力提倡和推進職業(yè)資格認證(即非學歷教育)活動，在教學計劃中開設證書課程，并替代相應課程，在實踐教學計劃方面也要突出各種證書課程，鼓勵學生在校期間考取相關技能證書。鼓勵學生積極參加各種職(從)業(yè)資格認證培訓和學習，促進電大的畢業(yè)生做到“一專多能”、“一書多證”，成為適應社會需要的應用型人才。

總之，我們應以求真務實的精神，積極探索建立具有電大特點的實踐教學支持服務體系，促進電大教學質量的提高，以適應社會對人才培養(yǎng)的需要，實現(xiàn)電大培養(yǎng)應用型人才的辦學宗旨。

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