初中美術(shù)教學中的色彩教學

周妍巖

摘要：色彩教育是初中美術(shù)教學的重要組成部分。教師不僅要教學生正確運用素描技巧，指導學生練習色彩，還應(yīng)讓學生深刻地體驗自然界中的色彩現(xiàn)象，使學生了解色彩與光線和風景的關(guān)系。學生的內(nèi)在聯(lián)系有助于學生加深對色彩的了解和理解。隨著當代教育的不斷發(fā)展，教師不僅對基礎(chǔ)學科的重視程度提高，而且對美術(shù)質(zhì)量的重視程度也越來越高。然而，出于對學業(yè)成績的考慮，當代是一個多元化的社會，對學生素養(yǎng)的要求越來越高。學生不僅需要優(yōu)秀的文化課程，而且教師要注意不斷培養(yǎng)學生各種藝術(shù)興趣，甚至要使學生學得很好。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);色彩教學：策略方法

教師應(yīng)引導學生不斷感知世界，感受生活中的色彩，感受周圍的色彩，觀察和探索生活中細微的事物。教師應(yīng)不斷促進初中學生智力和大腦的發(fā)展，從而達到促進學生身心健康發(fā)展的目的。教師應(yīng)培養(yǎng)學生的色彩感知能力的最終目的還在于培養(yǎng)學生將來識別事物的能力，利用它來解決學生學習和生活中的問題，并促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師應(yīng)充分重視學生的色彩感知能力，以不斷激發(fā)學生對初中美術(shù)的熱愛和激情。

1.鞏固色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)

構(gòu)圖是繪畫中必不可少的內(nèi)容。構(gòu)圖的質(zhì)量直接影響整個繪畫的最終質(zhì)量。一般而言，構(gòu)圖需要協(xié)調(diào)的比例，正確的位置，清晰的主、次，交錯的虛擬和真實以及密度。在色彩構(gòu)成方面，學生應(yīng)主要考慮因素是圖片中的色彩匹配是否協(xié)調(diào)以及色彩和情感表達的使用是否一致。面對物體時，學生應(yīng)要注意從不同角度進行觀察和比較，注意看哪個角度的色彩效果最好，然后再選擇效果最好的角度。

觀察時，必須注意光源下顏色的變化和過渡。教師長期指導學生進行這樣的教學可以有效地提高學生的色彩構(gòu)成能力和藝術(shù)素養(yǎng)。色彩構(gòu)圖教學方法有兩種：一種是中心圖像構(gòu)圖教學，即將要表達的對象放置在中心，另一種放置在背景的左右兩側(cè)或左右。第二種是黃金分割的合成方法，即將要表示的對象的重心放在圖片的黃金分割上。兩種合成方法的最終性能是不同的，應(yīng)根據(jù)要表示的對象的性質(zhì)來確定。教師為了達到快速構(gòu)圖的目的，在引導學生看美麗的事物時，學生必須自覺地比較兩種構(gòu)圖方法，以找出哪種更好。

2.尊重藝術(shù)色彩感知規(guī)律

初中藝術(shù)色彩認知具有科學規(guī)律。首先，在教授色彩理論的同時，學生還可以解釋相關(guān)藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景和藝術(shù)家想要表達的藝術(shù)觀念。其次，在學生掌握了某些基本的色彩知識和色彩匹配方法后，教師需要進一步提高學生掌握作品整體色彩關(guān)系的能力。第三，教師應(yīng)大膽嘗試多種教學方式，進行綜合教學。

例如，在“彩色山水畫”的教學中，教師向?qū)W生展示了中外著名畫家的山水畫作品，如，趙有平、莫奈的一些作品，并要求學生討論這些作品的色彩搭配。在學生發(fā)表意見之后，學生可以利用想象力重新創(chuàng)建著名藝術(shù)家的原始繪畫的色彩關(guān)系，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌睦L畫作品。完成創(chuàng)建后，學生可以相互交流和共享。在交流和討論的過程中，學生將進一步增強對藝術(shù)作品的個性化理解，并增強學生使用色彩的能力。在進行彩色靜物時，四面八方都有日光的普通教室?guī)缀醪荒芊从澄矬w的固有顏色在光線照射后的變化以及周圍環(huán)境的影響。學生對固有色彩和環(huán)境色彩的變化規(guī)律缺乏透徹的理解，不利于教師色彩教學的發(fā)展。因此，為了使色彩教學能夠有效地進行，教師最好在專用的藝術(shù)教室中進行色彩教學，使用固定的頂部或側(cè)面燈布置幾組靜物。良好的教學條件使學生能夠更直觀地觀察物體在光照后的固有顏色的變化，包括明亮表面、黑暗表面、明暗邊界之間的變化以及受環(huán)境顏色影響的投影的變化。

3.滲透多媒體技術(shù)來教授學生色彩感知

與傳統(tǒng)的基于黑板的教學相比，多媒體技術(shù)的教學方法將節(jié)省時間和精力，各種顏色通過多媒體呈現(xiàn)給學生。教師制作各種藝術(shù)作品，簡單易用的圖像，鮮艷的色彩和動感的小型視頻吸引了學生的注意，并且學生不自覺地跟隨教師的講解思路學習。如果學生遵循教師的教學思想，那么一堂課將顯得生動而充實。觀看各種顏色的事物并豐富視野，不僅可以教授學生的色彩感知能力，而且可以拓寬學生的思維范圍，提高學生的審美水平。

并非所有的教學課程都可以在戶外進行。例如，在八年級的第一卷“展覽設(shè)計作品鑒賞”課程中，在這一鑒賞課程中，多媒體技術(shù)的教學方法可以廣泛地帶給世界，教師在大屏幕上向?qū)W生展示優(yōu)秀的展示作品。供學生觀看，了解和學習。同時，學生可以收集周圍展覽作品的精美圖片，將它們放入課件中，并分享他們的觀點。學生看到其他同學的作品時，會感覺到對色彩的運用得很好，必須對其他同學的色彩搭配進行綜合分析、學習和借鑒、鑒賞，并在課堂上組織學生進行熱烈的交流和討論。也可以極大地拓寬學生自己的視野。與簡單的傳統(tǒng)黑板教學相比，教師使用多媒體技術(shù)創(chuàng)建生動有趣的場景，結(jié)合動態(tài)和靜態(tài)，結(jié)合形式和顏色，通常可以產(chǎn)生更有效的教學結(jié)果。

4.引導學生學習整體色彩

在掌握了相關(guān)知識的前提下，教師可以指導學生學習整體色彩。整體著色要求學生具有整體視野，即觀察對象，學生不僅要看到整體色調(diào)，還要看到部分色調(diào)的變化，并查看主題顏色和輔助顏色，前景和背景等等。從而使學生在整體與零件之間的關(guān)系處理得很好。

為了實現(xiàn)這一目標，教師應(yīng)引導學生多觀察、素描、閱讀更多圖片和模仿。多元觀察是指教師引導學生觀察色彩靜物，掌握整體色彩與局部變化之間的關(guān)系，另一方面，教師指導學生從不同角度觀察生活中常見的靜態(tài)或動態(tài)事物。更多草繪意味著教師在指導學生觀察之后，學生努力描述所觀察到的內(nèi)容，并在追蹤過程中進一步掌握整體和部分色調(diào)。閱讀更多圖片可以查看著名藝術(shù)家的畫作，使學生了解著名藝術(shù)家如何用畫筆表達色彩，并學習表達色彩的方法和技巧。多重模仿是指學生在觀看著名繪畫之后模仿繪畫，并在模仿過程中熟悉并掌握著色技巧。

成功的美術(shù)課要求教師使用良好的教學方法，遵循要教授的美術(shù)學科的特點和教學規(guī)則，并實現(xiàn)既定的教學目標。色彩教學也不例外，無論是基礎(chǔ)色彩理論教學還是對學生審美吸引力的培養(yǎng)，教師都需要適當?shù)慕虒W方法來實現(xiàn)。培養(yǎng)學生的色彩感知能力非常重要，將極大地促進學生未來綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳芳.當前初中美術(shù)色彩教學的缺失及應(yīng)對策略[D].河北師范大學，2018.

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