結(jié)合地方特色資源基于OBE理念的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

葛利 蔣瓊 伍娟 廖碧蓮 楊克迪

摘? 要：天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是制藥工程、藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)核心課程天然藥物化學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的必須環(huán)節(jié)。以廣西大學(xué)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為例，結(jié)合廣西特色藥食兩用金花茶資源，引入OBE理念設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)案例。以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力為目標(biāo)導(dǎo)向，采用項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及多元化的評(píng)估方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和數(shù)據(jù)分析模塊化，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，綜合考慮學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和討論與反思等多方面表現(xiàn)，客觀全面地評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)為高等院校開(kāi)設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)、結(jié)合地方特色資源開(kāi)發(fā)教學(xué)案例提供參考。

關(guān)鍵詞：OBE理念；項(xiàng)目式教學(xué)；天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；地方資源

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）11-0092-04

Abstract： Natural Medicinal Chemistry Experiments course is an integral part of the core curriculum of Natural Medicinal Chemistry for Pharmaceutical Engineering， Pharmacy， and Chinese Pharmacy majors， which plays a vital role in developing students' professional skills.A new experimental teaching method was designed and developed based on Camellia nitidissima， a characteristic medical-food dual-use plant in Guangxi with rich natural resources. The method aims to cultivate students' independent learning ability and problem-solving skills by introducing the OBE concept， project-based teaching mode， and diversified evaluation methods into Natural Medicinal Chemistry Experiments course. Students are encouraged to choose， design， and complete the experiment independently by modularizing the experimental scheme and data analysis， and the effects are evaluated based on their experimental design， experimental process， results， analysis， and discussion. This project-based experimental teaching method helps cultivate students' professional technology application ability and innovative spirit and serves as a reference for other universities to design professional experimental teaching cases with local characteristic resources.

Keywords： OBE concept; project-based experimental teaching; Natural Medicinal Chemistry Experiments; teaching reform; local resources

習(xí)近平總書(shū)記在扎實(shí)推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中指出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題”，為教育改革奠定了方向[1]。天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)、中藥學(xué)、制藥工程等相關(guān)專業(yè)的重要課程，通過(guò)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生將天然藥物化學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，深入了解天然產(chǎn)物有效成分提取、分離、鑒別的技術(shù)，掌握天然藥物化學(xué)應(yīng)用及研究的基本規(guī)律和方法，了解藥效成分的結(jié)構(gòu)修飾途徑等，為培養(yǎng)學(xué)生在藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的工作技能奠定基礎(chǔ)。

目前，天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)均以經(jīng)典常用的天然藥物為原料，如大黃、槐米、穿山龍和虎杖等，進(jìn)行有效成分的提取、分離及鑒定，雖為綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通常以驗(yàn)證性為主，采用固定的實(shí)驗(yàn)方法，以教師講解、學(xué)生按照流程操作的教學(xué)方式，效果評(píng)價(jià)機(jī)制以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為導(dǎo)向評(píng)分，這種教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生從事天然藥物方面的研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和應(yīng)用能力，與企業(yè)對(duì)專業(yè)人才能力需求脫節(jié)，也不符合新時(shí)期高等院校藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。近年來(lái)，多個(gè)省份的高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，超五成以上的畢業(yè)生在本省市就業(yè)。因此，了解地方特色天然藥物資源及發(fā)展方向有助于藥學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)銜接、職業(yè)規(guī)劃等，同時(shí)對(duì)推廣地方特色天然藥物資源具有積極意義。根據(jù)為黨育人、為國(guó)育才、培養(yǎng)黨和國(guó)家需要的人才這一初心使命，本文通過(guò)以廣西大學(xué)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，結(jié)合廣西地方特色藥食兩用金花茶資源，基于OBE理念，積極探索項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及多元化的評(píng)估的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)天然藥物化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，為培養(yǎng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神及高等院校結(jié)合地方特色資源開(kāi)設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)提供借鑒。

一? 基于OBE理念的項(xiàng)目式教學(xué)概述

（一）? 基于OBE理念的項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)涵與特點(diǎn)

OBE（Outcome Based Education， OBE）教育理念，又稱為成果導(dǎo)向教育、能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育[2]。它是一種以學(xué)生為本，以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，采用逆向思維的方式進(jìn)行課程體系建設(shè)的教育理念。OBE教育理念強(qiáng)調(diào)教育的目標(biāo)是學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，而不僅僅是先前學(xué)習(xí)結(jié)果的累計(jì)或平均。這些成果不僅包括學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的掌握，更包括他們能夠內(nèi)化為自身能力、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的提升[3]。

項(xiàng)目式教學(xué)是一種以實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法[4]。將項(xiàng)目式教學(xué)方法應(yīng)用于專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，稱為項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)解決問(wèn)題，而非傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的形式完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、分析與討論，加深對(duì)知識(shí)技能的理解、掌握、應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問(wèn)題的能力[5]。例如，針對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)一系列不同的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論并完成實(shí)驗(yàn)。

因此，項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向”O(jiān)BE教育目標(biāo)的有效手段。通過(guò)項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的實(shí)施，能為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃提供更為實(shí)用的技能基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[6-7]。

（二）? 基于OBE理念的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的特點(diǎn)及創(chuàng)新之處

1? 基于OBE理念的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

1）緊密聯(lián)系實(shí)際：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主題通常來(lái)自真實(shí)案例，或接近生產(chǎn)、研究中的實(shí)際的問(wèn)題，可操作性及實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)。

2）發(fā)展核心素養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施能夠發(fā)展學(xué)生的一種或幾種核心素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

3）多學(xué)科交叉：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容具有多學(xué)科、多領(lǐng)域知識(shí)共存、交叉的特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生的研究興趣。

4）可評(píng)價(jià)性：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程具有可評(píng)價(jià)性，能夠有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5）基于正常的教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是在正常的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上實(shí)施的一種探究式教學(xué)活動(dòng)，是正常教學(xué)的深入和拓展。

2? 基于OBE理念的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新之處

1）目標(biāo)導(dǎo)向：基于OBE理念的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面實(shí)驗(yàn)技能，而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往以傳授知識(shí)為目的。

2）自主學(xué)習(xí)：基于OBE理念的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索，通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)踐操作解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。而傳統(tǒng)教學(xué)則往往采用“填鴨式”固定實(shí)驗(yàn)方法，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果為主，學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，缺乏自主性和創(chuàng)新性[8]。

3）團(tuán)隊(duì)合作：基于OBE理念的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，通過(guò)小組成員合作的方式，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、互相幫助，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而傳統(tǒng)教學(xué)則往往以個(gè)人完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)為主，缺乏團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)。

4）實(shí)踐應(yīng)用：基于OBE理念的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重實(shí)踐應(yīng)用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和數(shù)據(jù)分析模塊化，使學(xué)生能夠深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)教學(xué)則往往偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力[9]。

5）評(píng)估方式：基于OBE理念的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用多元化的評(píng)估方式，綜合考慮學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、討論和過(guò)程反思等方面，更加客觀全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則往往采用單一的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為評(píng)估方式，難以多方位全面反映學(xué)生的表現(xiàn)及實(shí)際能力[10]。

二? 結(jié)合地方特色資源的基于OBE理念的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探索——以廣西大學(xué)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例

金花茶（Campllia petelotii）是山茶科（Theaceae）山茶屬（Camellia）金花茶組常綠灌木或小喬木，目前已發(fā)現(xiàn)金花茶組植物有42種和5變種，2010年被列入“藥食同源”目錄新資源食品。金花茶具有降血糖、降血脂、抗抑郁、抗腫瘤、抗炎、肝臟及神經(jīng)保護(hù)等功效，《中國(guó)壯藥學(xué)》《廣西中藥材標(biāo)準(zhǔn)》中記錄金花茶“微苦，澀，平，可清熱解毒生津、利尿消腫”，在民間作為茶飲料和傳統(tǒng)中藥有著悠久的歷史。廣西桂西南地區(qū)是世界金花茶植物的分布中心，金花茶植物資源豐富。近年來(lái)，隨著金花茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不同品種的金花茶等獲得了大面積人工栽培、種植及深加工，形成了年產(chǎn)值近20億的地方金花茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。金花茶的葉、花富含葉綠素、黃酮、萜類和木脂素類化學(xué)成分，其含有的黃酮類成分包含黃酮類、黃酮醇類、二氫黃酮和二氫黃酮醇等類型，含有的萜類成分有齊墩果烷型及烏蘇烷型五環(huán)三萜、達(dá)瑪烷型四環(huán)三萜等，均為天然藥物化學(xué)成分中的經(jīng)典結(jié)構(gòu)類型，作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，符合天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求。

天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是廣西大學(xué)藥學(xué)專業(yè)課程之一，在已有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，引入了基于OBE理念的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以廣西天然資源豐富的金花茶為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，設(shè)計(jì)天然藥物化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)案例。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋金花茶有效成分的定性、定量分析，提取、分離、純化，化合物結(jié)構(gòu)鑒定，生物活性評(píng)價(jià)四個(gè)部分。根據(jù)基于OBE理念的項(xiàng)目式教學(xué)法，以學(xué)生為中心，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容模塊化，學(xué)生自主選擇模塊，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行模塊組合，完成文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)施和結(jié)果分析與討論等內(nèi)容[11]。

（一）? 背景知識(shí)學(xué)習(xí)

需要先了解和掌握天然藥物化學(xué)的基本概念、理論、技能，包括植物化學(xué)成分的提取、分離、結(jié)構(gòu)鑒定等。

（二）? 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

指導(dǎo)老師將金花茶實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容模塊化，各小組自主選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)K并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。具體模塊如下（圖1）。①必選模塊。實(shí)驗(yàn)安全教育學(xué)習(xí)及準(zhǔn)入考核，該模塊為前置模塊，考核合格后才可進(jìn)行后續(xù)實(shí)驗(yàn)。②實(shí)驗(yàn)內(nèi)容模塊組合。各小組同學(xué)結(jié)合自身能力和興趣，選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容模塊組合，包括如下幾個(gè)組合。

1）有效成分提取模塊。在教師指導(dǎo)下，查閱天然藥物化學(xué)相關(guān)書(shū)籍、天然藥物提取分離、金花茶化學(xué)成分研究的相關(guān)背景文獻(xiàn)，了解金花茶植物中所含化學(xué)成分類型及特征，根據(jù)含量測(cè)定和有效成分分離純化的模塊內(nèi)容，選擇合適的提取方法。

2）含量測(cè)定模塊。金花茶中主要含有黃酮、三萜、酚類及葉綠素類成分，學(xué)生在四個(gè)含量測(cè)定內(nèi)容模塊中自由選擇兩個(gè)模塊，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和書(shū)籍，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，并將初步實(shí)驗(yàn)方案上傳至課程群供指導(dǎo)教師審核，該方案經(jīng)審核確定后，其他小組同學(xué)不能同時(shí)采用相同方案。例如，A小組同學(xué)選擇了金花茶總黃酮含量測(cè)定的模塊內(nèi)容，方案擬采用AlCl3-NaOH-NaNO2顯色法進(jìn)行測(cè)定，其他小組同學(xué)如同時(shí)選擇了總黃酮含量測(cè)定的模塊內(nèi)容，則不能再次使用該方法。

3）有效成分分離、純化模塊。各小組自由選擇對(duì)金花茶總黃酮、總萜、多酚和總?cè)~綠素中的兩種進(jìn)行富集、分離純化，或?qū)鸹ú柚泻枯^高的蘆丁、齊墩果酸、兒茶素和葉綠素a等某一單體成分進(jìn)行分離純化。由于單體化合物的制備具有一定難度，花費(fèi)時(shí)間較多，可對(duì)選擇分離純化單體化合物的小組實(shí)驗(yàn)成績(jī)總分上浮10%。

4）單體結(jié)構(gòu)鑒定模塊。各小組選擇NMR、IR、MS等不同測(cè)試方法對(duì)分離得到的單體化合物進(jìn)行結(jié)構(gòu)測(cè)定與數(shù)據(jù)分析。對(duì)沒(méi)有選擇制備單體化合物的小組，由教師指定化合物進(jìn)行結(jié)構(gòu)測(cè)定。

5）生物活性測(cè)試模塊。金花茶具有抗氧化、抗炎、抗腫瘤和抑菌等生物活性。各小組根據(jù)選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容模塊，在文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)提取物、化合物或總成分性質(zhì)，結(jié)合藥理實(shí)驗(yàn)中的細(xì)胞體外藥物敏感性實(shí)驗(yàn)的方法，選擇兩種不同的生物活性進(jìn)行測(cè)試。

各小組根據(jù)選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容模塊完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，提交指導(dǎo)教師審核，審核通過(guò)后，指導(dǎo)教師講解實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)，小組成員可通過(guò)群共享書(shū)籍、文獻(xiàn)、慕課、多媒體教學(xué)資源學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作和儀器設(shè)備使用；若提交的實(shí)驗(yàn)方案不完整或存在弊端等問(wèn)題，指導(dǎo)教師判斷無(wú)法進(jìn)行，則及時(shí)向小組成員提出質(zhì)疑，并指出并解釋實(shí)驗(yàn)方案中存在的問(wèn)題，小組應(yīng)及時(shí)修改方案重新提交至審核合格。

（三）? 實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)施階段

各小組按照指導(dǎo)教師審核通過(guò)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，完成擬定的實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容。在此階段，指導(dǎo)教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，及時(shí)指出不足或糾正錯(cuò)誤。

（四）? 數(shù)據(jù)分析與討論

各小組完成選定的實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容后，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理并提交，教師將根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容對(duì)各小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)行分類，并進(jìn)行小組間對(duì)比，各小組分析討論自己組數(shù)據(jù)與其他組數(shù)據(jù)產(chǎn)生差異的原因，找出影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要因素或評(píng)估實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的哪些步驟需要改進(jìn)，有助于學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)全貌，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，分享小組和個(gè)人的發(fā)現(xiàn)和想法，借此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力。另一方面，指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生積極制定改進(jìn)措施。

（五）? 評(píng)估反饋

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)30%+實(shí)驗(yàn)操作30%+數(shù)據(jù)分析30%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告10%+浮動(dòng)加分對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全流程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

①實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)：從實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖欠衩鞔_、問(wèn)題陳述是否清晰、方案設(shè)計(jì)是否合理和文獻(xiàn)書(shū)籍調(diào)研是否充分四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。②實(shí)驗(yàn)操作：對(duì)實(shí)驗(yàn)器材選取的正確性、使用的規(guī)范性和熟練度、實(shí)驗(yàn)流程完整性、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)、安全意識(shí)和應(yīng)急處理能力方面進(jìn)行評(píng)分。③數(shù)據(jù)分析：對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)性、完整性、準(zhǔn)確性和分析與討論的合理性進(jìn)行評(píng)分。④實(shí)驗(yàn)報(bào)告：對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、流程、?shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)總結(jié)幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三? 基于OBE理念的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響

增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力：以實(shí)際問(wèn)題為核心，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地提高解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：小組形式完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生需要與同伴合作，共同解決問(wèn)題，可以提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)與他人合作、交流與共處。

提升創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力：注重學(xué)生的自主性和實(shí)踐性，學(xué)生需要在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

促進(jìn)學(xué)科交叉和知識(shí)融合：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通常具有多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)共存特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)融合在一起，促進(jìn)學(xué)科交叉和知識(shí)融合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力：以學(xué)生主體，需要學(xué)生自主探究、自主思考、自主解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

四? 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)引入OBE理念的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，結(jié)合廣西地方特色藥食兩用天然植物資源金花茶，通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和數(shù)據(jù)分析模塊化，采用多元化評(píng)估方式，設(shè)計(jì)天然藥物化學(xué)項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，教學(xué)實(shí)施效果良好，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。該教學(xué)案例的實(shí)踐探索為制藥工程、藥學(xué)、中藥學(xué)的天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了借鑒，同時(shí)為高等院校開(kāi)設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)、結(jié)合地方特色資源開(kāi)發(fā)教學(xué)案例提供參考。

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