初中信息技術(shù)課堂滲透德育策略的探索

梁一卿

【摘要】立德樹人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，也是信息技術(shù)課堂必須落實(shí)的一項(xiàng)課堂教學(xué)目標(biāo)。作為一線的初中信息技術(shù)教師，利用課堂教學(xué)注重德育元素的巧妙滲透，注重學(xué)科德育價(jià)值的進(jìn)階達(dá)成，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)；課堂；德育

德育作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，塑造他們世界觀、人生觀的主要方法被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。通過(guò)將德育要素與知識(shí)傳遞、探索活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生不僅能增加自己的知識(shí)積累，還能增強(qiáng)自己對(duì)學(xué)科的理解。本文將從具體的教學(xué)案例出發(fā)，深入分析如何在初中信息技術(shù)課堂中滲透品德教育。

一、明確德育內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生探索

1.基于德育要求，明確教育使命

隨著立德樹人理念的滲透，越來(lái)越多的教師意識(shí)到德育的重要性并通過(guò)對(duì)德育內(nèi)涵的充分理解而明確自己的使命，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在新時(shí)期的初中信息技術(shù)課堂中，教師具有以下使命。其一，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。德育的本質(zhì)即“育人”，所以如何讓學(xué)生成為具有良好品德和行為習(xí)慣的“人”是教師考慮的主要問(wèn)題。其二，提升學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)信息科技”的興趣，以此促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的深入和持續(xù)，以此促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。其三，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)他們充分認(rèn)識(shí)信息科技中隱含的人文要素、德育要素。

在講解“搜索關(guān)鍵詞”時(shí)，教師緊扣“人與自然和諧發(fā)展”擬定了一個(gè)探索活動(dòng)。根據(jù)活動(dòng)要求，學(xué)生將以小組為單位解決：如何應(yīng)對(duì)霧霾天氣？在此過(guò)程中，各小組要擬定搜索關(guān)鍵詞并形成最終的解決方案。從后續(xù)的效果來(lái)看，大部分小組擬定的“搜索關(guān)鍵詞”為霧霾、措施、解決方案。在成果展示階段，教師展示了一張表格。依托表格要求，各小組相繼填寫本小組的“搜索關(guān)鍵詞”搜索出的鏈接以及搜索結(jié)果。通過(guò)直觀的、數(shù)量上的差距，學(xué)生不僅能明確“如何擬定搜索關(guān)鍵詞”，還能從整體的角度和德育的角度了解霧霾的危害，明晰“如何針對(duì)霧霾現(xiàn)象做出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施”。類似的人文要素、德育要素很多，教師巧妙合理地滲透在課堂之中，可達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。

2.分析學(xué)生學(xué)情，滲透德育要素

相比于小學(xué)生，初中生的學(xué)習(xí)需求和心理訴求呈現(xiàn)出更加多元的特點(diǎn)。因此，教師要從整體和個(gè)體兩方面考察學(xué)情提煉德育要素。其中，在個(gè)體層面，初中階段的學(xué)生強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)用自己的力量解決實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)，他們并不因外界的某一句話改變自己的決定。同時(shí)，他們又非常期待獲得他人的肯定。在整體部分，初中階段的學(xué)生正處于價(jià)值觀與自我意識(shí)相融合的關(guān)鍵階段。這時(shí)，初中生不僅關(guān)注自己的個(gè)人需求，他們還嘗試著在生活和社會(huì)中找到自己的定位。學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感在學(xué)習(xí)活動(dòng)中慢慢得到了提升，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的不斷優(yōu)化、完善。

“什么是信息安全？”“信息安全有哪些隱患？”“如何確保信息安全？”在強(qiáng)調(diào)信息安全與安全措施時(shí)，教師首先就上述三個(gè)問(wèn)題制作問(wèn)卷了解學(xué)情。從后續(xù)的學(xué)情反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)于信息安全的理解集中于個(gè)人層面，即個(gè)人信息、數(shù)據(jù)的泄露。針對(duì)這一情況，教師結(jié)合生活情境、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)擬定學(xué)習(xí)項(xiàng)目。考慮到學(xué)生的參與積極性，教師按照學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格等多個(gè)方面的情況將他們有序地劃分為八個(gè)小組。根據(jù)項(xiàng)目要求，學(xué)生將以合作的形式了解、掌握“什么是信息安全？信息安全有哪些隱患？如何確保信息安全？”由于同組內(nèi)的每一名成員其實(shí)際情況、關(guān)注點(diǎn)可能不同，因此他們可能會(huì)產(chǎn)生激烈的觀點(diǎn)交換。通過(guò)討論、合作，學(xué)生不僅能知曉合作的重要性，還能明晰自己在集體中、在小組合作中的角色和任務(wù)。

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)道德品質(zhì)

1.優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，彰顯公平教育

隨著新課改的推進(jìn)，越來(lái)越多的教師意識(shí)到學(xué)生的主體地位并秉承個(gè)體化、差異化的思想展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，評(píng)價(jià)其探索成果。作為師生互動(dòng)的重要渠道，教師評(píng)價(jià)不僅能輸出科學(xué)、具體的修正方向，還能彰顯公平教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要豐富評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，重構(gòu)評(píng)價(jià)方法進(jìn)而確保評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性、公正性。

適逢學(xué)校京劇節(jié)，教師利用演示文稿設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目要求，學(xué)生要闡述京劇的起源，京劇的種類，京劇表演特點(diǎn)等多個(gè)方面的內(nèi)容。在“如何讓未了解過(guò)京劇的人感受京劇的魅力？”問(wèn)題的提示下，學(xué)生以小組為單位展開(kāi)合作?？紤]到最終的展示效果，教師提煉出邏輯思維、結(jié)構(gòu)、素材選取、風(fēng)格設(shè)計(jì)、布局等多個(gè)關(guān)鍵詞?；陉P(guān)鍵詞，學(xué)生優(yōu)化演示文稿的設(shè)計(jì)并將作品上傳至指定平臺(tái)。在后續(xù)的評(píng)價(jià)中，教師秉承教學(xué)評(píng)一體化理念，圍繞關(guān)鍵詞展開(kāi)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的點(diǎn)評(píng)。此外，項(xiàng)目探索是一個(gè)綜合的過(guò)程，除了對(duì)知識(shí)與技能使用進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師還借助自己的觀察點(diǎn)評(píng)各小組在探索態(tài)度、探索過(guò)程層面的問(wèn)題與優(yōu)點(diǎn)。

初中階段的學(xué)生雖不會(huì)因一句話更改自己的價(jià)值觀，但他們?nèi)詴?huì)受外界復(fù)雜環(huán)境的影響，一定程度上，良好的成長(zhǎng)環(huán)境將有助于正確健康的價(jià)值觀的形成。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師是公平公正的時(shí)候，他們將更容易接受德育的滲透，同時(shí)成為一個(gè)公正、誠(chéng)實(shí)的人。

2.營(yíng)造溝通氛圍，實(shí)現(xiàn)民主交流

初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們極度渴望來(lái)自其他人的認(rèn)可。在日常的合作中，初中生經(jīng)常存在以下幾個(gè)問(wèn)題。首先是不尊重其他人的觀點(diǎn)并否定、批判其他人的想法。其次是不知該如何解決合作中出現(xiàn)的矛盾，只注重強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)。基于學(xué)生存在的種種問(wèn)題，教師要圍繞德育展開(kāi)相應(yīng)的引導(dǎo)。在日常的師生互動(dòng)中，教師應(yīng)搭建自由、寬松的交流氛圍并充分尊重學(xué)生的所思所想，尊重他們的認(rèn)知規(guī)律。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成尊重他人的意識(shí)。

“如何為學(xué)校制作一個(gè)宣傳片？”根據(jù)這個(gè)任務(wù)要求，學(xué)生需要在一周的時(shí)間內(nèi)完成腳本制作、視頻拍攝、視頻剪輯。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師并未規(guī)定具體的創(chuàng)作要求，而是依靠關(guān)鍵詞、探索目標(biāo)規(guī)劃他們的探索方向。從后續(xù)的效果來(lái)看，學(xué)生容易存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，學(xué)生容易產(chǎn)生觀點(diǎn)上的分歧。其次，學(xué)生容易產(chǎn)生合作低效的問(wèn)題。值得一提的是，由于本次合作占用了課余時(shí)間，所以，教師借助線上社交群了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解各小組的合作進(jìn)度。針對(duì)觀點(diǎn)上的分歧，教師引導(dǎo)學(xué)生以投票的方式?jīng)Q定拍攝腳本、拍攝方式。另一方面，針對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師及時(shí)出現(xiàn)并予以相應(yīng)的引導(dǎo)。

民主交流的基礎(chǔ)是尊重、誠(chéng)實(shí)，這也符合德育的內(nèi)涵。因此，教師在開(kāi)展日常的教育與引導(dǎo)中要充分考量學(xué)生的實(shí)際情況，要將德育的內(nèi)容融入課程講解、課程復(fù)盤、目標(biāo)擬定等多個(gè)環(huán)節(jié)。

三、以教材為基礎(chǔ)，擴(kuò)充德育內(nèi)涵

立德樹人不僅能提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、思想素質(zhì)，還能提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，這種修養(yǎng)一方面需要學(xué)生有一定的文化修養(yǎng)，即紳士風(fēng)度、淑女形象，另一方面需要學(xué)生擁有健康向上的心理素養(yǎng)。為此，在信息技術(shù)的教育教學(xué)過(guò)程中，我們需要以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)一步擴(kuò)充德育內(nèi)涵。

1.融入傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化意識(shí)

2017年8月，教育部頒布了《中小學(xué)德育工作指南》并將德育內(nèi)容規(guī)定為五個(gè)方面，即理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不僅為初中信息技術(shù)課堂帶來(lái)了新的內(nèi)容，還為品德教育賦予了新的可能。為了最大程度地發(fā)揮傳統(tǒng)文化要素的魅力，教師要重構(gòu)教學(xué)理念并將其融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程復(fù)盤等多個(gè)環(huán)節(jié)。

“如何設(shè)計(jì)出一個(gè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題網(wǎng)站？”結(jié)合此前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生以個(gè)體為單位展開(kāi)探索。根據(jù)探索流程，學(xué)生將首先確定主題，規(guī)劃網(wǎng)站，然后收集與處理素材，再選取網(wǎng)頁(yè)制作工具。考慮到后續(xù)的呈現(xiàn)效果，教師要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集大量的有關(guān)傳統(tǒng)文化的網(wǎng)站。通過(guò)前期的信息整合，學(xué)生可以明確自己想要呈現(xiàn)的內(nèi)容。區(qū)別于以往的點(diǎn)評(píng)方式，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)展示活動(dòng)并利用多媒體技術(shù)將每一名學(xué)生的作品收錄為作品集。接下來(lái)，學(xué)生要依靠投票的方式選出五個(gè)質(zhì)量較高的主題網(wǎng)站，并作出“該網(wǎng)站包含了哪些傳統(tǒng)文化要素”等相關(guān)評(píng)價(jià)。通過(guò)美術(shù)、信息技術(shù)的結(jié)合，學(xué)生循序漸進(jìn)地輸出自己的理解。

傳統(tǒng)文化的滲透講求潛移默化，講求循序漸進(jìn)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，將傳統(tǒng)文化要素與品德教育、信息技術(shù)課堂相結(jié)合，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.融入心理健康教育，塑造健全人格

隨著“雙減”政策的推進(jìn)，越來(lái)越多的教師意識(shí)到心理健康教育的重要性。作為德育的重要組成部分，科學(xué)、合理的心理健康教育既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提升他們的綜合素養(yǎng)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況并予以差異化的引導(dǎo)。其一，針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)豐富的探索活動(dòng)，引導(dǎo)他們意識(shí)到心理健康的重要性并實(shí)現(xiàn)人格的發(fā)展、完善。其二，針對(duì)有心理障礙的學(xué)生，教師可以優(yōu)化師生互動(dòng)模式，并通過(guò)一對(duì)一式的溝通消除學(xué)生的心理障礙。

H5網(wǎng)頁(yè)制作是一種與社會(huì)生活實(shí)踐相聯(lián)系的有效方法之一。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)H5頁(yè)面時(shí)不僅要掌握添加、編輯文字、圖片、動(dòng)畫的方法，理解舞臺(tái)、頁(yè)面、對(duì)象之間的層級(jí)關(guān)系，還要從應(yīng)用情境出發(fā)制作校園文化藝術(shù)節(jié)邀請(qǐng)函，經(jīng)歷制作H5網(wǎng)頁(yè)的基本過(guò)程。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生此前未接觸過(guò)H5網(wǎng)頁(yè)制作，所以，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)這一情況，教師緊扣情境式教學(xué)并賦予具體知識(shí)點(diǎn)以情境。通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生嘗試著在摸索中歸納H5網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)、制作方法。此外，在后續(xù)的點(diǎn)評(píng)階段，教師采用學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，借助豐富的表格內(nèi)容，同小組成員一邊點(diǎn)評(píng)彼此的表現(xiàn)，一邊在表格中呈現(xiàn)出來(lái)?；诒砀袂闆r，教師從多個(gè)方面展開(kāi)個(gè)性化、差異化的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步形成完整的知識(shí)體系，形成健全人格的心理健康教育。

心理健康教育與信息技術(shù)課堂的融合講求自然、循序漸進(jìn)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分尊重個(gè)體差異，尊重學(xué)生的心理狀態(tài)。通過(guò)豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生逐步形成完整的知識(shí)體系，形成健全人格。

總之，在新時(shí)期的初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的課堂參與者。為了調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師積極引入德育要素并從多個(gè)角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)高效的師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生逐步提升自己的綜合素養(yǎng)。

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