幼兒科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題與改進(jìn)策略

仇晶晶

伴隨著教學(xué)改革的持續(xù)深入，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的重要性得以進(jìn)一步凸顯，這對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和未來(lái)學(xué)習(xí)意義重大?？茖W(xué)素質(zhì)能夠激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心與積極性，促進(jìn)他們對(duì)自然事物和科學(xué)現(xiàn)象的觀察與探索，深化他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的喜愛(ài)與理解；有助于培養(yǎng)幼兒的觀察、思考和解決問(wèn)題的能力，并與其他課程相輔相成，促進(jìn)幼兒五育全面發(fā)展與認(rèn)知能力的有效提升；有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)已然成為學(xué)前教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。基于此，本文主要對(duì)幼兒科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題與改進(jìn)策略展開(kāi)研究，致力于幼兒科學(xué)教育的高質(zhì)量推進(jìn)與幼兒科學(xué)素質(zhì)的高效培養(yǎng)。

一、幼兒教師科學(xué)素質(zhì)的相關(guān)數(shù)據(jù)

（一）幼兒教師的科學(xué)知識(shí)來(lái)源

幼兒教師的科學(xué)知識(shí)主要源自師范學(xué)校所學(xué)的約占44.8%，來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的約占32.7%，來(lái)自電視或廣播的約占15.4%，來(lái)自報(bào)刊、雜志等課外讀物的約占7.1%。在幼兒教師喜愛(ài)閱讀的書(shū)籍中，小說(shuō)、詩(shī)歌類(lèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)科技信息類(lèi)圖書(shū)，喜愛(ài)的電視節(jié)目也多以連續(xù)劇、音樂(lè)娛樂(lè)綜藝節(jié)目為主，收看科技博覽等科普欄目的僅占5%。受訪(fǎng)者表示現(xiàn)有科學(xué)知識(shí)多是她們?cè)趲煼秾W(xué)校學(xué)習(xí)的，但現(xiàn)在多已模糊或遺忘，只有出現(xiàn)不懂的問(wèn)題時(shí)才通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋找答案，但對(duì)答案的正確性并不肯定。

（二）對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情

有62%的幼兒教師愿意學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和技能，另有5%的教師不喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和技能。只有31%的幼兒教師經(jīng)常在網(wǎng)上瀏覽科技信息，42%的教師偶爾瀏覽，有27%的教師從沒(méi)在網(wǎng)上瀏覽科技信息。在參與調(diào)查的老師中，有63.9%的老師參觀過(guò)科技館等科普?qǐng)鏊渌蠋熞蚋鞣N原因雖很想?yún)⒂^但并未實(shí)現(xiàn)。

二、幼兒科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容有失全面

首先，在科學(xué)主題的選擇方面，幼兒科學(xué)教學(xué)往往偏重于物質(zhì)科學(xué)和科學(xué)技術(shù)等方面，而對(duì)于生命科學(xué)、地球科學(xué)和宇宙科學(xué)等其他領(lǐng)域的內(nèi)容卻多有忽視，導(dǎo)致幼兒對(duì)科學(xué)課程的了解有失全面。

其次，在實(shí)踐機(jī)會(huì)的創(chuàng)設(shè)方面，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，幼兒缺乏充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法開(kāi)展形式多元、內(nèi)容多樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察和探究活動(dòng)，不利于對(duì)科學(xué)知識(shí)的全面理解。

最后，幼兒階段的科學(xué)素質(zhì)主要涉及科學(xué)情感與態(tài)度、科學(xué)方法與能力、科學(xué)教學(xué)三項(xiàng)內(nèi)容。從問(wèn)題而言，教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于上述三項(xiàng)內(nèi)容皆不夠重視，幼兒的科學(xué)素質(zhì)自然也難以有效提升。比如，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒發(fā)展對(duì)科學(xué)的興趣與好奇心，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、自主探索和創(chuàng)新創(chuàng)造的科學(xué)精神，但實(shí)際上，教師通常將視線(xiàn)聚焦于最終的學(xué)習(xí)成果上，更關(guān)注幼兒的知識(shí)掌握情況，忽視了對(duì)幼兒科學(xué)精神的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)方式有失多元

幼兒科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)方式單一固化，限制了幼兒科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，具體體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

首先，缺乏親身體驗(yàn)與實(shí)踐?？茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)方式往往以傳統(tǒng)的講述和填鴨式為主，幼兒缺乏充分的親身體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解停留在表面，難以形成深入的認(rèn)知和體驗(yàn)。其次，不重視幼兒的自主探究，單一的教學(xué)方法很難有效調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主動(dòng)性，在對(duì)幼兒的好奇心激發(fā)、探索欲望調(diào)動(dòng)、獨(dú)立思考能力培養(yǎng)等方面存在不小局限。

再次，未能與幼兒的生活實(shí)踐相結(jié)合。受教學(xué)方法的單一性影響，實(shí)際教學(xué)往往難以將科學(xué)內(nèi)容與幼兒的日常生活結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致幼兒無(wú)法把握科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，影響了幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的全面認(rèn)知。最后，忽視了多元智能的培養(yǎng)。教師更偏重于語(yǔ)言智能或數(shù)理邏輯智能的培養(yǎng)，而忽視了其他多元智能的培養(yǎng)，如視覺(jué)空間智能、運(yùn)動(dòng)身體智能、人際交往智能等，難以促進(jìn)幼兒的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

（三）教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化

教學(xué)資源缺乏：科學(xué)教學(xué)需要一定的資源支持，如實(shí)驗(yàn)器材、科學(xué)圖書(shū)、展示工具等，然而，幼兒園往往由于資源有限，很難及時(shí)供以充裕的教學(xué)資源，限制了幼兒在科學(xué)實(shí)踐和探究方面的發(fā)展。

師資力量不足：科學(xué)教學(xué)要求教師具備相關(guān)的科學(xué)知識(shí)、技能與方法，能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)踐，激發(fā)他們的興趣和好奇心，而師資力量的缺乏很容易限制幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

科學(xué)設(shè)施有限：科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)設(shè)施是進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐和探究的重要場(chǎng)所，但許多幼兒園缺乏這樣的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)施，致使幼兒在實(shí)驗(yàn)和觀察方面的學(xué)習(xí)可能受到限制，無(wú)法進(jìn)行更深入、更細(xì)致的科學(xué)探究。

家庭環(huán)境影響：不少家庭對(duì)科學(xué)素質(zhì)的重視程度不足，更為看重人文科學(xué)，這種態(tài)度導(dǎo)致家庭無(wú)法提供有關(guān)科學(xué)的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，限制了幼兒在家庭中接觸和學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)。

三、幼兒科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的改進(jìn)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并引入與幼兒年齡相適應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，讓幼兒通過(guò)寓教于樂(lè)的方式在游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，是培養(yǎng)幼兒的自然探究興趣、促進(jìn)幼兒的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵之舉。

首先，精編教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，精編相應(yīng)的科學(xué)內(nèi)容，以幼兒感興趣的自然現(xiàn)象、動(dòng)物植物、天文地理等為內(nèi)容切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知水平的科學(xué)知識(shí)和探究主題。同時(shí)，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，編寫(xiě)多姿多彩、富有趣味性和互動(dòng)性的科學(xué)教材。具體可以結(jié)合繪本、游戲、實(shí)驗(yàn)等元素，設(shè)計(jì)幼兒喜愛(ài)的角色與情節(jié)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程在歡樂(lè)中展開(kāi)，提高幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。

其次，推進(jìn)游戲化科學(xué)教學(xué)。設(shè)計(jì)與科學(xué)知識(shí)相關(guān)的游戲和活動(dòng)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲、環(huán)境探險(xiǎn)游戲、自然現(xiàn)象模擬游戲等，讓幼兒通過(guò)參與游戲來(lái)體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，潛移默化地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

最后，創(chuàng)設(shè)科學(xué)學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)活動(dòng)和游戲中，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探究的學(xué)習(xí)情境，如搭建小型實(shí)驗(yàn)室、模擬科學(xué)探險(xiǎn)場(chǎng)景等，讓幼兒親身體驗(yàn)參加科學(xué)探究的趣味性與成就感。

（二）拓展教學(xué)方法

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)難以激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣和探究欲望，自然也難以促進(jìn)幼兒科學(xué)素質(zhì)的強(qiáng)化，為了解決這一問(wèn)題，幼兒園可施行以下措施：

首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)不拘一格的科學(xué)實(shí)踐環(huán)境，諸如科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、自然探索區(qū)、植物園等，讓幼兒通過(guò)切身實(shí)踐來(lái)探索科學(xué)知識(shí)，盡可能地激發(fā)他們的好奇心和探究欲。其次，開(kāi)展探究性教學(xué)。教師可以通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察結(jié)果等方式，幫助并引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到探究性學(xué)習(xí)中，提高他們的科學(xué)探索興趣與獨(dú)立思考能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，如故事講解、實(shí)地考察、小組合作等，讓幼兒在不同的情境中運(yùn)用不同的方式學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)參與度。

再次，增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的科技性、趣味性。運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)科技工具和媒體資源，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示視頻、科學(xué)App等，為幼兒提供更為多樣化的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)更具吸引力的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，在生活中探究科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。有意識(shí)地將科學(xué)教學(xué)融入幼兒的日常生活中，引導(dǎo)他們多多關(guān)注身邊的自然現(xiàn)象、生活中的科學(xué)問(wèn)題等，讓幼兒在實(shí)際生活中感受科學(xué)知識(shí)的存在。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

優(yōu)化科學(xué)教學(xué)環(huán)境是助力幼兒科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的有力保障。幼兒園優(yōu)化科學(xué)教學(xué)環(huán)境，能夠?yàn)橛變禾峁└嗟臋C(jī)會(huì)和資源，激發(fā)他們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)探索和思維能力，進(jìn)一步提升幼兒的科學(xué)素質(zhì)。

首先，幼兒園可以為幼兒設(shè)置專(zhuān)門(mén)的科學(xué)探究區(qū)域或角落，配備科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材、材料以及科學(xué)圖書(shū)等資源，以激發(fā)幼兒的好奇心和科學(xué)探索的欲望，為他們提供進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐和探究活動(dòng)的場(chǎng)所；引進(jìn)一些科學(xué)展示物，如動(dòng)物標(biāo)本、植物標(biāo)本、地圖、實(shí)物模型等，讓幼兒親眼觀察和接觸真實(shí)的科學(xué)事物，提高他們的觀察能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；組織和設(shè)計(jì)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒親自參與和體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，自主選擇一些簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)，如水的狀態(tài)變化、浮力實(shí)驗(yàn)等，讓他們?cè)趯?shí)踐中理解科學(xué)原理。

其次，還要營(yíng)造良好的合作與分享氛圍，鼓勵(lì)幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作和分享，通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)、小組觀察等合作形式，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，同時(shí)推動(dòng)科學(xué)知識(shí)的交流與共享。最后，鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題，踴躍思考和探究科學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)與探究環(huán)境，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用科學(xué)思維思考實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。

（四）加強(qiáng)家園合育

解決家庭環(huán)境對(duì)幼兒科學(xué)教學(xué)的影響至關(guān)重要，家長(zhǎng)必須提升對(duì)科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)參加科學(xué)培訓(xùn)、閱讀相關(guān)科普書(shū)籍和文章等方式，提升自己對(duì)科學(xué)教學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵作用與長(zhǎng)遠(yuǎn)影響；為幼兒創(chuàng)設(shè)更有利的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一些與科學(xué)有關(guān)的書(shū)籍、玩具、實(shí)驗(yàn)材料等資源，共同參與科學(xué)探索和實(shí)踐活動(dòng)。

例如，家長(zhǎng)平時(shí)可以引導(dǎo)孩子觀察花草樹(shù)木、動(dòng)手制作模型，帶他們參觀科技館、參加科技展覽等，使孩子在幼兒園之外也可以接觸到科學(xué)，增加他們學(xué)習(xí)科學(xué)、了解科學(xué)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題并一同探索問(wèn)題的答案，以此培養(yǎng)幼兒的探索精神和好奇心。具體可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、觀察和解釋現(xiàn)象、參觀科學(xué)展覽等方式，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的探究興趣與參與度。

加強(qiáng)家庭對(duì)幼兒科學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)和支持，能夠提高幼兒的科學(xué)素質(zhì)和興趣，幼兒園也要深化與家庭的溝通協(xié)作，適時(shí)給予家長(zhǎng)必要的科學(xué)指導(dǎo)，提供一些科學(xué)教學(xué)資源，共同促進(jìn)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)。

（五）應(yīng)用信息技術(shù)手段

在幼兒科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)中，幼兒園要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用相應(yīng)前沿信息技術(shù)吸引幼兒的關(guān)注，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，以下是一些常用方法：

使用動(dòng)畫(huà)和視頻。教師播放精心制作的科學(xué)動(dòng)畫(huà)和教學(xué)視頻，可以使幼兒直觀地了解科學(xué)知識(shí)，如生物的生長(zhǎng)過(guò)程、天文現(xiàn)象等，這將大大激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；利用互動(dòng)軟件。選擇一些適合幼兒的科學(xué)教學(xué)軟件或應(yīng)用程序，讓幼兒在游戲和互動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的觸摸操作和輕松的游戲任務(wù)來(lái)培養(yǎng)他們的科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；?shí)地觀察和體驗(yàn)。利用投影儀或電子白板進(jìn)行虛擬實(shí)景展示，如水下世界、宇宙探索等，再通過(guò)模型或?qū)嵕暗捏w驗(yàn)，讓幼兒在多媒體展示的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)地觀察和體驗(yàn)，深化他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解；制作簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻。教師可以制作幼兒易于理解的科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，讓幼兒通過(guò)觀看視頻來(lái)了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，幫助他們理解科學(xué)原理，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

在實(shí)際教學(xué)中，教師需基于根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣喜好，挑選適宜的教學(xué)方式與內(nèi)容，同時(shí)注意控制教學(xué)時(shí)間與頻度，避免過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)，保持多樣化的教學(xué)方法，以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)。

（六）組織科學(xué)主題活動(dòng)

幼兒園定期組織科學(xué)主題活動(dòng)，為幼兒提供一個(gè)積極、有趣、生動(dòng)、高效的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，在耳濡目染中助力幼兒的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。這些活動(dòng)也為家長(zhǎng)提供了一個(gè)了解幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，促進(jìn)家園合作，讓家長(zhǎng)與教師一同推動(dòng)幼兒科學(xué)教學(xué)。

例如，辦好科學(xué)實(shí)驗(yàn)展。定期組織開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如水的變態(tài)、物體的浮沉等，讓幼兒親身參與、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)原理的探索興趣；定期舉辦科學(xué)主題日。組織各種與科學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，如觀察昆蟲(chóng)、植物的生長(zhǎng)情況，進(jìn)行簡(jiǎn)單的物質(zhì)變化實(shí)驗(yàn)等，讓幼兒由此感受到科學(xué)的魅力，提高他們的科學(xué)觀察能力；組織科學(xué)展覽活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀。幼兒可以結(jié)合自身感興趣的科學(xué)主題制作展板、模型、圖書(shū)等，展示科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)成果，將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，深化理解和記憶；設(shè)計(jì)一些與科學(xué)相關(guān)的游戲，如組織觀察比賽、解謎游戲等，讓幼兒在游戲中逐步了解科學(xué)原理和規(guī)律，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和分析能力。

上述科學(xué)主題活動(dòng)有助于解決現(xiàn)階段幼兒科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)前科學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)素質(zhì)，為他們未來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（七）提升教師的科學(xué)素質(zhì)

要想培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)，先決條件在于擁有業(yè)務(wù)能力好、職責(zé)意識(shí)強(qiáng)的科學(xué)教師。然而，不少幼兒教師的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)教學(xué)能力有待提高，不利于科學(xué)教學(xué)的高效推進(jìn)。對(duì)此，幼兒園應(yīng)當(dāng)重視師資培訓(xùn)，提高教師的科學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，從而更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究，相關(guān)要點(diǎn)如下：

首先，為教師提供關(guān)于幼兒科學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，包括生物、物理、化學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助教師更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)，開(kāi)展多元化的科學(xué)教學(xué)。其次，加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)，針對(duì)科學(xué)多媒體教學(xué)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等特殊方法，為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，讓教師了解如何運(yùn)用多媒體教學(xué)工具、如何設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、如何有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究。

再次，注重科學(xué)觀察與探究培訓(xùn)，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)觀察幼兒的科學(xué)興趣，了解如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)探究，以幫助教師了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更適合幼兒的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。最后，幼兒園還可以深化與其他教學(xué)機(jī)構(gòu)、科學(xué)館的合作，邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)園進(jìn)行科學(xué)教學(xué)專(zhuān)題講座和培訓(xùn)，幫助教師更新科學(xué)知識(shí)和教學(xué)理念，提升他們對(duì)科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)教師分享他們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)方面的新的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行教學(xué)案例分析，通過(guò)分享和交流，循序提高教師的科學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)前教育領(lǐng)域關(guān)注的重要議題。許多幼兒園仍然偏重傳統(tǒng)的文字和數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)幼兒科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)多有忽視。為了解決這一問(wèn)題，幼兒園必須基于對(duì)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的分析，探討與之相應(yīng)的改進(jìn)策略，從多方面著手、從多視角切入、以多措施推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的幼兒科學(xué)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)以幼兒為立足點(diǎn)做好引導(dǎo)，以科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)為總目標(biāo)，讓幼兒在更輕松、高效、有趣的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得基本的科學(xué)知識(shí)、掌握必備的科學(xué)技能。教師在科學(xué)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者與促進(jìn)者的角色，致力于激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心與探究欲，引導(dǎo)幼兒自主思考、主動(dòng)探索、積極學(xué)習(xí)。