高中生生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對策

劉小靜

在高中生物學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。生物學(xué)作為一門廣泛而深入的科學(xué)學(xué)科，涉及生命的各個方面，包括細胞結(jié)構(gòu)、遺傳學(xué)、進化論等，面對大量的知識點和概念，學(xué)生會感到枯燥和無趣。教師可以創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)習(xí)動力和成績。

一、高中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）知識點多

高中生物學(xué)是一門廣泛而深奧的學(xué)科，涉及的知識點繁多，學(xué)生需要掌握細胞的結(jié)構(gòu)與功能、基因的遺傳與表達、生物變異與進化等豐富的內(nèi)容。這些知識點相互聯(lián)系，構(gòu)成了生物學(xué)的體系，學(xué)生需要花費大量的時間和精力去理解和掌握。對于部分學(xué)生來說，面對如此龐雜的知識點經(jīng)常感到很大的壓力，很難形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)。

（二）對抽象概念的認識不深

生物學(xué)中存在許多抽象的概念和理論，如基因、細胞器、進化等。這些概念并不直觀，需要通過具體的例子和實踐來體現(xiàn)。然而，有些學(xué)生可能難以將這些抽象的概念與實際生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致理解上存在困難。還有些學(xué)生可能僅僅停留在純粹的記憶層面，無法形成生物學(xué)的生命觀念，科學(xué)思維也得不到培養(yǎng)。

（三）缺乏實驗?zāi)芰?/p>

生物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須進行觀察、驗證假設(shè)、探究未知。實驗過程中，學(xué)生運用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)多學(xué)科的知識儲備，從實驗操作步驟到實驗結(jié)果的獲得及數(shù)據(jù)處理都需要系統(tǒng)訓(xùn)練。但是，在高中學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生往往缺少相應(yīng)的實驗思維，也沒有相應(yīng)的實驗設(shè)計能力。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不強

生物學(xué)課程內(nèi)容復(fù)雜、抽象，部分學(xué)生對這門課程產(chǎn)生了畏懼心理，也喪失了興趣，認為生物學(xué)的學(xué)習(xí)比較枯燥，很難調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。另外，生物課程有大量的概念需要記憶，有些學(xué)生覺得枯燥無味，缺少互動，降低了學(xué)習(xí)熱情。

（五）難以掌握解題技巧

生物學(xué)測驗經(jīng)常包含有陌生情境的題目，這對學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力具有很高的要求。但是，在解決問題時，學(xué)生往往會出現(xiàn)“無從下手”“缺乏解題技巧和答題經(jīng)驗”等問題。這就會造成分數(shù)的損失，或者不能正確地表達自己的想法。同時，生物學(xué)科具有多元化、綜合性等特點，要求學(xué)生具有較強的綜合能力，要想提高解題的精度與效率，學(xué)生必須進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，扎實地掌握解題技巧，培養(yǎng)發(fā)散思維，學(xué)會融會貫通。

二、培養(yǎng)高中生生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)科興趣

生物學(xué)是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，其研究內(nèi)容涉及分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生態(tài)與環(huán)境、生物技術(shù)與應(yīng)用等多個領(lǐng)域，能夠帶領(lǐng)學(xué)生積極地參與到研究中，并能主動探究生命之謎。學(xué)生將會對復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象充滿好奇，并在此基礎(chǔ)上對科學(xué)研究產(chǎn)生探究意愿。

（二）提升對環(huán)境的認識

生物學(xué)是一門有關(guān)生物學(xué)和環(huán)境的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于增強學(xué)生的生態(tài)意識，更多地關(guān)注環(huán)保議題，認識到生命與環(huán)境之間的依存關(guān)系，在此基礎(chǔ)上增強社會責(zé)任感，并為維護地球的生態(tài)環(huán)境做出自己的貢獻。

（三）培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?/p>

生物學(xué)強調(diào)實踐和實驗，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，可以促使學(xué)生積極參加實踐和實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗設(shè)計能力和實驗操作能力。學(xué)生能夠?qū)W會觀察生物體的結(jié)構(gòu)和功能，分析生物現(xiàn)象的原因和機制。同時，學(xué)生也能掌握實驗的基本技能，如實驗步驟的掌握、數(shù)據(jù)的處理與分析等。這些實踐經(jīng)驗將提高學(xué)生的科學(xué)研究能力和問題解決的能力。

（四）拓寬職業(yè)發(fā)展路徑

生物學(xué)是一門涉及面很廣的學(xué)科，它涵蓋了醫(yī)藥、生物工程、生態(tài)學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)興趣，有助于拓寬其職業(yè)發(fā)展路徑。學(xué)生在課程中能夠?qū)W習(xí)與生物有關(guān)的專業(yè)知識，如在農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護等方面的應(yīng)用，為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

（五）加強人道主義培養(yǎng)

生物學(xué)不僅僅是對生命的構(gòu)造與功能的研究，更是對生命的價值與尊嚴的關(guān)注。培養(yǎng)生物學(xué)興趣，既能提高學(xué)生對生命的尊重與關(guān)愛，加深其對生物倫理學(xué)、生物倫理觀念的認識，以及對生物學(xué)倫理問題的認識與判斷，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，增強社會責(zé)任感，做一個有責(zé)任心、有愛心的好公民。學(xué)生能夠認識到生物的尊嚴與權(quán)利，并對生物多樣性的保護等議題有所關(guān)注。

三、高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)興趣策略

（一）營造活潑、有趣味的學(xué)習(xí)氛圍

在高中生物學(xué)教學(xué)中，教師要營造活潑、趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以充分利用多媒體教具演示生物模型，使學(xué)生在顯微鏡下觀察，對生物學(xué)知識形成更為直接的認識。

例如，在講解細胞結(jié)構(gòu)時，教師可以使用3D模型或動畫展示細胞的各個組成部分，加深學(xué)生對細胞結(jié)構(gòu)與功能的認識；利用投影、電子白板等設(shè)備，通過循序漸進地演示，使學(xué)生對細胞膜、細胞質(zhì)、細胞器等進行逐步分析，讓學(xué)生透過影像及動畫，對細胞的結(jié)構(gòu)與功能有更深一層的認識，加深對細胞作為生命活動的基本單元的認識。

另外，在教學(xué)中，教師也可以給學(xué)生演示一些有意思的實驗錄像，如細菌的移動和植物的光合作用，讓學(xué)生親身體驗到生命的神奇。透過錄像，學(xué)生能了解到許多生物學(xué)上不易觀測的現(xiàn)象，如細菌的游動模式、葉綠體在光合作用中的功能等。這種表現(xiàn)形式能引起學(xué)生的好奇，引發(fā)學(xué)生對生物學(xué)問題的思考與探索。

教師借助多媒體教學(xué)手段，將生物知識變得生動、有趣，能夠提高學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過圖像、動畫、錄像等多種形式對生物學(xué)中的一些重要概念及實驗過程有了更為直觀的認識與記憶。這種教學(xué)方式既能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉其觀察能力、思維能力。

（二）引入案例和故事

在教學(xué)過程中，教師可以介紹一些典型的生物學(xué)事例，使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，如生物科學(xué)的重大突破、發(fā)現(xiàn)及有趣的生物學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生認識到生物學(xué)的實用價值；講解個案與事例，使學(xué)生對生物的基本理論與觀念有更深刻的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)動機。

比如，在高中生物課上，教師可以介紹達爾文和麥哲倫的航行，介紹達爾文在海上航行期間對動物和植物進行觀測、研究的經(jīng)驗，以及其進化學(xué)說的理論依據(jù)。借由個案講解，讓學(xué)生了解達爾文是怎樣通過觀察與比較不同物種的特性與分布，進而發(fā)展出物種進化與適應(yīng)進化的理論，同時也讓學(xué)生了解植物與動物的相互關(guān)系。

在教學(xué)過程中，教師介紹生物學(xué)中的實例、事例，能夠把一些抽象的觀念、理論與生活中的生活現(xiàn)象相結(jié)合，從而加深學(xué)生對生物學(xué)知識的了解與運用。同時，透過個案與故事，讓學(xué)生了解科學(xué)家的研究方式與歷程，進而發(fā)展出科學(xué)思考與探究的精神。

（三）參加實習(xí)和試驗

生物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，在實驗教學(xué)中，教師可以組織實驗課、科研課題或?qū)嵉乜疾欤箤W(xué)生自己動手做實驗，觀察并進行數(shù)據(jù)分析。在實際操作中，學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)的基本理論與方法產(chǎn)生更深層次的理解，從而提高動手能力和學(xué)習(xí)興趣。

比如，在高中生物學(xué)課堂上，教師可以安排一門關(guān)于植物光合作用的實驗課，通過對不同光強、波長等因素的分析設(shè)計相應(yīng)的實驗。學(xué)生可自行搭建實驗裝置，收集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果進行分析。在教學(xué)之前，教師可以簡單地給學(xué)生講解光合作用的原理及目標(biāo)，讓學(xué)生了解光合作用的化學(xué)反應(yīng)方程式、光合作用中色素的功能和能量轉(zhuǎn)化的過程。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)置不同的光強或者光的波長，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計，并對實驗結(jié)果進行分析，同時利用自主設(shè)計的實驗設(shè)備展開實際操作，如光合作用測定設(shè)備、氣體采集設(shè)備等。

在實驗中，學(xué)生需要記錄光合作用的變化、氧氣的釋放量等，通過實驗分析在不同的光強度和波長下，植物的光合作用會發(fā)生怎樣的變化，進而理解光強與波長對光合作用的影響并探究其成因。在教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對實驗的結(jié)果進行討論，并對數(shù)據(jù)進行分析、說明。學(xué)生可以自由交流、討論，更加深刻地認識到光合作用的原理與影響因子，進而提升對光合作用的認識。

（四）融入實際生活

將生物學(xué)知識和實際生活緊密地聯(lián)系在一起，有利于提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以介紹一些與醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保等有關(guān)的事例，使學(xué)生形成運用生物學(xué)知識解決實際問題的能力，透過教學(xué)實例，讓學(xué)生體會到生物學(xué)的重要性與實用性，進而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

比如，在高中生物課上，教師可以介紹一個與醫(yī)療有關(guān)的問題：細菌抗藥性的問題。教師可以講解抗生素的原理，如何使用抗生素、抗生素抗藥性的形成與影響等，讓學(xué)生認識到在醫(yī)藥方面使用抗菌藥物的重要意義，以及抗藥性問題給醫(yī)學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對如何處理細菌抗藥性的問題進行探討，并學(xué)習(xí)生物在醫(yī)藥方面的應(yīng)用與研究。

首先，教師可以先給學(xué)生講解抗生素的作用及用法，讓學(xué)生了解一種能抑制或殺滅病菌的藥劑，以及作用機理、使用注意事項。

其次，教師介紹抗菌藥物的概念，說明抗性就是細菌對抗菌藥物的抗性，從而使抗生素不能有效地殺滅細菌。透過本課程，學(xué)生能了解到造成抗生素抗藥性的因素，如抗生素濫用、療程不完整等。

最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生探討抗生素抗藥性在醫(yī)學(xué)上所帶來的沖擊與挑戰(zhàn)，讓學(xué)生了解細菌的抗藥性所帶來的危害，如增加治療的難度、醫(yī)療費用等。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動提出應(yīng)對抗生素耐藥問題的對策，包括合理應(yīng)用抗生素、進行新藥研究、尋找替代治療等，透過真實生活中的個案，讓學(xué)生了解生物的實際運用及解決實際問題的重要意義，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過討論與思考，學(xué)生能深刻理解細菌抗藥性的議題，以及它對醫(yī)藥的影響，學(xué)習(xí)生物知識在醫(yī)藥方面的應(yīng)用與研究，使學(xué)生能夠把所學(xué)到的生物學(xué)理論應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判思考能力和問題解決能力，保持學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（五）教學(xué)資源多元化

豐富多樣的教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的濃厚興趣。在教學(xué)過程中，教師可向?qū)W生介紹有關(guān)生物學(xué)的科普書籍、期刊、紀錄片等，使學(xué)生能夠及時掌握生物學(xué)的最新動態(tài)。同時，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源開展研究與探究，如科學(xué)網(wǎng)站、應(yīng)用軟件等，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要。

比如，在高中生物課上，教師可以向?qū)W生推薦一份生物科普書，讓學(xué)生在閱讀過程中對生物學(xué)的一些基本概念、原理有一個初步的認識。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇一些自己喜歡的話題，如進化、遺傳、生態(tài)學(xué)等。透過科學(xué)讀物，學(xué)生能了解生物科學(xué)的發(fā)展動態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過多元化的教學(xué)資源，依據(jù)自己的喜好與需要自由地選擇與學(xué)習(xí)，透過閱讀科普書籍、瀏覽科學(xué)網(wǎng)頁以及利用相關(guān)軟件，學(xué)習(xí)生物方面的知識與研究。

在教學(xué)過程中，教師可向?qū)W生推薦《生命的奧秘》和《演化的故事》等生物科普讀物，并在課堂上介紹教材的要點、作者的生平，同時介紹與本課程有關(guān)的章節(jié)。學(xué)生可以選擇自己感興趣的讀物，也可以在課上與同學(xué)交流心得。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行高效地閱讀與批判性思考，使學(xué)生形成關(guān)鍵信息的提取、復(fù)雜的概念的理解，以及對比分析的能力，使學(xué)生借由探討與交流，對生物的觀念與原則有更深一層的認識，進而拓寬其眼界與學(xué)識、提高其學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

（六）個性化的學(xué)習(xí)支援

了解學(xué)生的興趣與需要，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，使其對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣與熱愛之情。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)方式進行靈活教學(xué)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

比如，在高中生物課堂上，教師可以針對學(xué)生的不同愛好、學(xué)習(xí)方式等提供針對性幫助。對于對生態(tài)有興趣的學(xué)生，教師可安排野外田野調(diào)查任務(wù)，讓這部分學(xué)生親身體驗生態(tài)系統(tǒng)的變遷；對于對遺傳有興趣的學(xué)生，教師可增加一些社會調(diào)查及仿真試驗，使學(xué)生在實際操作中了解基因的遺傳規(guī)律，讓學(xué)生對生物學(xué)科有更深的認識與探究。在此基礎(chǔ)上，通過提問、討論等方式，提高學(xué)生的分析能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，在課堂上，教師可以通過分組討論、辯論等方式，使學(xué)生對一些有爭議的問題進行討論，讓學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題，在爭論與討論中尋求解決問題的途徑，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在高中生物學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個長期而持續(xù)的過程。通過創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、采用多樣化的教學(xué)策略、引入實踐和實驗等活動，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心。同時，我們也要關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生生物核心素養(yǎng)的發(fā)展。