心理健康教育融入初中英語教學(xué)中的有效策略

曾居翔

在初中英語教學(xué)中，端正學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)和培養(yǎng)他們健康的心理是至關(guān)重要的任務(wù)。這不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是教師在教學(xué)過程中必須深入考慮的重要因素。初中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，英語作為主要的學(xué)習(xí)科目之一，應(yīng)該起到促進(jìn)他們身心健康成長的作用。在初中英語教學(xué)中，心理健康教育的滲透已經(jīng)取得了一定的成效，教師不僅聚焦英語課堂和英語教材，還注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和心理健康教育?；诖?，本文對在初中英語教學(xué)中滲透心理健康教育的有效方法進(jìn)行深入分析和探究。

一、心理健康教育融入初中英語教學(xué)中的重要性

學(xué)生的學(xué)科成績并不僅僅取決于他們的能力水平，他們的心情和精神狀態(tài)也會對學(xué)習(xí)表現(xiàn)產(chǎn)生重大影響。從初中生的情況來看，心理健康的程度不僅能反映出他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)效果，也能揭示他們的身心成長過程。因此，初中時期心理健康教育的重要性不言而喻。在教授初中英語課程時，滲透心理健康教育有如下幾個方面的重要作用：

首先，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。大部分的初中學(xué)生覺得學(xué)英語是一件很困難的事情，常常感到無聊乏味，他們往往對那些需要大量記憶詞匯與句式的學(xué)習(xí)方式持消極態(tài)度。教師拓展英語課程內(nèi)容的多樣性和深度，把一些有趣的故事融入授課過程中，如心理學(xué)小故事，能使這些原本可能單調(diào)無趣、令人乏味的部分內(nèi)容變得生動起來。這不僅能讓學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)中，也能讓他們享受到“玩”著學(xué)習(xí)的樂趣，在面對挑戰(zhàn)的時候更有動力，積極性更高。其次，能夠有效地幫助學(xué)生在面對學(xué)習(xí)困難時克服恐懼感和不安情緒，提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過研究和觀察后了解到，許多中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中因面臨考試測驗(yàn)、問答競賽等壓力而產(chǎn)生了對未知的擔(dān)憂和害怕，難以持續(xù)投入到英語課程的學(xué)習(xí)中，影響了學(xué)習(xí)表現(xiàn)。而心理健康教育能引導(dǎo)學(xué)生正視并處理遇到的學(xué)習(xí)困難，同時通過教師的支持和輔導(dǎo)來解決這些問題。這樣一來，學(xué)生的焦慮和恐慌就會逐漸消散，并且用積極的心態(tài)看待英語學(xué)習(xí)，這對他們的身體健康成長有利，也進(jìn)一步提高了他們的學(xué)習(xí)成績。

二、心理健康教育融入初中英語教學(xué)中的理論框架

為了實(shí)現(xiàn)心理健康教育融入初中英語教學(xué)中的理論框架這一目標(biāo)，我們基于多元智能理論、情感過濾假說和整體語言教學(xué)法等理論進(jìn)行了深入的分析和討論。

首先，我們認(rèn)為語言學(xué)習(xí)與情感因素之間存在著緊密的聯(lián)系。根據(jù)多元智能理論，人類擁有多種不同的智能類型，包括語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能和空間智能等，每種智能都是我們認(rèn)知和理解世界的獨(dú)特方式。在語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感因素會直接影響他們的語言智能發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)時，他們更有可能積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而提高語言能力。相反，如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到焦慮或恐懼，他們可能會避免使用英語，從而限制了他們的語言發(fā)展。其次，我們強(qiáng)調(diào)心理健康教育的有效融入對于降低學(xué)生的語言學(xué)習(xí)焦慮具有重要意義。情感過濾假說認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會受到情感因素的影響，這些因素會過濾掉他們對語言輸入的接受能力。因此，通過將心理健康教育融入英語教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地理解和管理自己的情緒，減少負(fù)面情緒對語言學(xué)習(xí)的干擾，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。

最后，我們強(qiáng)調(diào)整體語言教學(xué)法在促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力方面的成效。整體語言教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將語言學(xué)習(xí)看作是一個整體，不僅僅關(guān)注語法和詞匯的學(xué)習(xí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫綜合能力。通過將心理健康教育融入整體語言教學(xué)法中，可以幫助學(xué)生更好地理解語言的意義和用法，提高他們的交際能力和語言運(yùn)用能力。

因此，通過基于多元智能理論、情感過濾假說和整體語言教學(xué)法等理論構(gòu)建的理論框架，我們可以更好地理解和指導(dǎo)心理健康教育在初中英語教學(xué)中的融入，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，降低學(xué)生的語言學(xué)習(xí)焦慮，提高語言學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)成效。

三、心理健康教育融入初中英語教學(xué)中的有效策略

（一）真誠交流，建立堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)

1.和學(xué)生真誠交流。

在新課標(biāo)背景下，教師的角色和責(zé)任發(fā)生了重大變化。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理想，摒棄居高臨下的心態(tài)，以真誠的態(tài)度平等對待每一個學(xué)生。這意味著教師要尊重每個學(xué)生的情感需求，與他們建立起平等的溝通交流關(guān)系，從而縮減與學(xué)生的心理距離。

首先，在這個新的教育環(huán)境中，教師需要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上遇到心理困擾的學(xué)生，要以公平的心態(tài)去照顧這些學(xué)生，給予他們更多的關(guān)懷和支持。教師應(yīng)當(dāng)幫助這些學(xué)生克服困難，給他們提供額外的援助和資源，使他們保持愉快的心情，進(jìn)而提升他們的自信心。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校里感到被重視和關(guān)心時，他們會更有動力去面對挑戰(zhàn)和挫折。其次，教師還應(yīng)當(dāng)通過鼓勵和贊揚(yáng)來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們相信自己有能力克服困難并取得成功；教導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對挫折和失敗，培養(yǎng)他們的堅(jiān)韌精神和解決問題的能力。最后，除了關(guān)注學(xué)習(xí)上的困擾，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康和個人成長，定期與學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，傾聽他們的煩惱和困惑并提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh和支持；幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.寬容對待每個學(xué)生。

在英語課堂上，教師與學(xué)生之間主要通過英語進(jìn)行互動，這樣的頻繁溝通有助于提高學(xué)生的英語聽力、口語、閱讀和寫作能力。一些學(xué)生由于恐懼犯錯誤而不敢張口講英語，不愿意使用英文和他人溝通，實(shí)際的學(xué)習(xí)效率比較低。

首先，教師需要營造一種包容且友好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生勇敢地用英文表達(dá)，不必?fù)?dān)憂因表達(dá)失誤而遭到教師的責(zé)備，從而消除他們的內(nèi)心顧慮。教師也應(yīng)該真誠地鼓勵學(xué)生多在日常生活中進(jìn)行練習(xí)。其次，為了提高英語課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多在課堂上進(jìn)行英語練習(xí)。這不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，還能讓他們在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用英語。最后，教師還可以組織一些有趣的活動，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，幫助他們克服說英文的恐懼感，提高英語書面表達(dá)能力，從而提高英語課堂教學(xué)效果。

3.充分信任每個學(xué)生。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地更新自己的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分信任學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這樣的教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)熱情。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，教師需要不斷更新教學(xué)工具、教學(xué)方法和教學(xué)手段，采用更現(xiàn)代化的教學(xué)方法，比如多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這些方法不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能幫助他們更好地理解和掌握知識，從而順應(yīng)時代的發(fā)展潮流。在初中英語教學(xué)中，教師對學(xué)生的態(tài)度至關(guān)重要。教師應(yīng)該真誠地對待每一個學(xué)生，充分信任他們，多給予贊美和夸獎，少進(jìn)行批評。這樣能夠有效地提高學(xué)生的勇氣和信心，使他們在學(xué)習(xí)英語的過程中更加自信，從而更好地掌握英語知識。其次，為了鍛煉學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，教師可以設(shè)計(jì)一些難度適中的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷提升自己的英語水平。這些任務(wù)可以是口頭報(bào)告、小組討論、寫作練習(xí)等，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。當(dāng)成功地完成這些任務(wù)后，學(xué)生會有成就感，在成功中樹立信心，堅(jiān)定學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，教師還可以組織各種活動，如英語角、英語演講比賽、英語戲劇表演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高他們的英語實(shí)際應(yīng)用能力。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)制定個性化的教學(xué)計(jì)劃，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。只有這樣，才能培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的英語人才。

（二）展示自己，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

在學(xué)習(xí)和生活的各個方面，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)自己的競爭意識。這種意識是他們把握成長機(jī)會、面對挑戰(zhàn)不可或缺的。英語不僅是交流的工具，更是連接世界的橋梁。掌握了英語的聽、說、讀、寫技能，學(xué)生們才能在未來的國際舞臺上盡情展現(xiàn)自己的才能。

首先，教師應(yīng)該改變學(xué)生的守舊心態(tài)，激發(fā)他們的熱情和積極性，培養(yǎng)他們的自信心。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行各種活動，如分組的聽說讀寫技能競賽，男女生之間的交流辯論，或是單詞記憶的個人挑戰(zhàn)賽等，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和語言能力，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生展示自己的優(yōu)勢中互相學(xué)習(xí)借鑒，不斷提升英語水平。其次，教師還可以設(shè)計(jì)一些有趣的活動來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。例如，組織學(xué)生進(jìn)行英語口語演講活動，讓他們在臺上展示自己的口語表達(dá)能力；設(shè)置獎勵機(jī)制，如頒發(fā)獎狀或獎品給表現(xiàn)出色的學(xué)生，激勵他們更加努力地學(xué)習(xí)和競爭。最后，教師還可以鼓勵學(xué)生參加英語角、英語俱樂部等課外活動，提供更多的機(jī)會讓學(xué)生與他人交流和競爭。通過與其他學(xué)生的互動，學(xué)生可以更好地鍛煉自己的英語聽說讀寫能力，提高學(xué)習(xí)自信和勇氣，并且在競爭中不斷成長。只有這樣，學(xué)生才能在活動中脫穎而出、有所進(jìn)步，展現(xiàn)出自己的才華和潛力。

（三）團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)

首先，在英語教學(xué)過程中，老師們要經(jīng)常鼓勵學(xué)生參與小組討論，以此促進(jìn)同伴之間的相互學(xué)習(xí)與交流，這樣的教學(xué)策略不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的互動與合作精神，還能有效提升他們的英語口語和思維能力。通過小組討論，學(xué)生可以分享彼此的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，從而拓寬自己的視野，從不同的角度思考問題，發(fā)現(xiàn)問題的多種解決方案，并且學(xué)會傾聽和尊重他人的意見，這種互動和合作的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。其次，教師還可以通過小組競賽的形式，讓小組成員共同努力，相互協(xié)作。在競賽中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的才能和團(tuán)隊(duì)合作精神，共同解決問題。這種競爭性的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感。同時，競賽還可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和解決問題的能力，使他們能夠在壓力下保持冷靜和靈活的思維。通過小組討論和競賽，學(xué)生不僅能夠獲得知識，還能夠培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和溝通能力。

（四）閱讀材料，消除學(xué)生的恐懼心理

當(dāng)前，教育部對于各年齡段的學(xué)生心理健康的關(guān)注程度明顯提高，初中英語教師也在教學(xué)過程中融入更多的關(guān)于心理健康教育方面的信息，以豐富課程內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會更深入地學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀材料，并能循序漸進(jìn)、持續(xù)不斷地形成正確的價(jià)值觀。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，英語教師可以采用多種方法來幫助學(xué)生更好地了解和關(guān)注自己的心理健康。首先，教師可以在課堂上引入一些與心理健康相關(guān)的話題，如壓力管理、情緒調(diào)節(jié)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和探討這些重要話題。其次，鼓勵學(xué)生積極參與課外活動，如參加心理健康講座、加入心理輔導(dǎo)小組等，便于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也能運(yùn)用所學(xué)知識來應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

除了課堂教學(xué)外，教師還可以通過English Corner的方式為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，設(shè)計(jì)一個特定的區(qū)域用于分享有關(guān)心理健康的文章或書籍等材料，供學(xué)生閱讀和討論。為了確?；顒拥捻樌_展，教師應(yīng)該預(yù)先準(zhǔn)備好這些文章或者書籍，便于學(xué)生選擇和參考使用。同時，教師還要根據(jù)不同學(xué)生的層次區(qū)分各類文檔的難易等級，讓閱讀材料切合學(xué)生的實(shí)際。

通過這種方式，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到更多關(guān)于心理健康的知識，從而更好地了解自己的內(nèi)心世界，學(xué)會調(diào)整自己的情緒和心態(tài)。只有當(dāng)這種方式被有效實(shí)施后，才能真正達(dá)到預(yù)期目的，減少甚至消除那些因害怕而產(chǎn)生的恐懼心理，使學(xué)生在面對挑戰(zhàn)的時候能表現(xiàn)得更為自信且充滿勇氣，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，為他們的未來成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）積極向上，用自己心態(tài)影響學(xué)生

在初中階段，學(xué)生正處于心智成長的關(guān)鍵期，他們的思想尚未成熟，容易受外界因素的影響。因此，作為教師，必須樹立正確的思想觀念，以免對學(xué)生的個性塑造和教學(xué)成效產(chǎn)生不利影響。在這個階段，教師的角色不僅限于傳授知識和講解道理，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言的藝術(shù)，點(diǎn)燃他們對學(xué)習(xí)的激情。通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠拓寬視野，了解世界，這對他們的成長至關(guān)重要。同時，教師需要保持正面的形象和積極的心態(tài)，用自己的行為去影響學(xué)生。

對于那些對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，原因往往是多方面的。隨著年級的提升，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加復(fù)雜，尤其是在語法和詞匯方面，學(xué)生們常常感到困難重重。這時，教師的積極引導(dǎo)顯得尤為重要。另外，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上的能力較弱，他們發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)之間的差距越來越大，感到自己跟不上進(jìn)度，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的熱情。面對挑戰(zhàn)和壓力，這些學(xué)生往往表現(xiàn)得比較脆弱，缺乏克服困難的勇氣。當(dāng)面對大量的語法規(guī)則和單詞需要記憶時，他們可能會感到恐懼，不愿意投入時間和精力去學(xué)習(xí)，甚至選擇放棄。因此，教師需要從多個角度觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助，與學(xué)生做朋友，引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，讓學(xué)生拿出毅力、信心、時間來加倍努力學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們擁有強(qiáng)大的塑造能力和無限的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谶@個特殊的階段，英語作為初中階段主要學(xué)習(xí)的科目之一，應(yīng)該起到推動學(xué)生身心健康成長的重要作用。隨著社會的快速發(fā)展和競爭的加劇，學(xué)生面臨著各種各樣的壓力和挑戰(zhàn)，他們的心理健康問題日益突出。因此，教師在英語課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅局限于教授英語課堂和教材內(nèi)容，還要重視學(xué)生的心理健康教育，要把學(xué)生的心理健康教育放在重要位置，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力和心理品質(zhì)，以幫助他們更好地應(yīng)對生活中的各種困難和挑戰(zhàn)。只有在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生才能全面發(fā)展，才能健康成長，成為具有健康身心和優(yōu)秀素質(zhì)的人才。