家校共育下幼兒戶外體育活動開展策略

吳明萍

家校共育將家庭教育與幼兒園教育融合起來，不僅能夠讓家長形成正確的教育價(jià)值觀，還能夠讓家校之間的教育實(shí)現(xiàn)共享，形成合力，促進(jìn)幼兒健康成長、持續(xù)發(fā)展。在此理念下開展的幼兒戶外體育活動，能夠讓幼兒在參與的時(shí)候激發(fā)體育興趣、培養(yǎng)健康體魄、養(yǎng)成良好品格?；诖?，本文從搭建家校共育平臺、確定戶外活動方案、開展幼兒園戶外活動和組織家庭戶外活動出發(fā)，對家校共育下的幼兒戶外體育活動開展策略進(jìn)行研究分析。

《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》直接提出了教師在開展教學(xué)的時(shí)候，需要重視戶外體育活動的開展，以推動幼兒健全體魄、豐富體驗(yàn)。基于此，幼兒園必須重視戶外體育活動的合理建設(shè)，幼兒活動課程應(yīng)逐漸向戶外游戲活動的綜合性發(fā)展，以推動幼兒在符合身心發(fā)展規(guī)律的戶外體育活動中健康成長。在這一實(shí)踐中，幼兒園逐漸關(guān)注家長在教學(xué)中的價(jià)值和影響，強(qiáng)調(diào)教師需要與家長進(jìn)行共育，以提升戶外體育活動質(zhì)效。

一、家校共育下幼兒戶外體育活動開展意義

（一）激發(fā)幼兒參與活動的興趣，增加戶外體育實(shí)踐機(jī)會

家校共育下幼兒戶外體育活動的開展，打破了幼兒園戶外體育活動的單一限制，為幼兒體育活動提供了家庭和社區(qū)等多樣的活動實(shí)踐資源，能夠激發(fā)幼兒參與活動的興趣。3—6歲的幼兒多數(shù)充滿了好奇，體育活動參與性較高，因此幼兒園要激發(fā)其良好的內(nèi)驅(qū)動力，但是單一的幼兒園戶外體育活動也會讓部分孩子產(chǎn)生無聊的想法，從而降低活動參與樂趣。

開展和創(chuàng)新幼兒園戶外體育實(shí)踐活動，設(shè)計(jì)組織音樂、科學(xué)、美術(shù)、舞蹈等不同主題下的體育戶外活動，能夠讓幼兒在豐富的主題下重新認(rèn)識和感受這些體育戶外活動的價(jià)值與樂趣，從而增強(qiáng)活動參與樂趣。此外，家校共同搭建日常家庭戶外體育活動，如拋接籃球、跳橡皮筋、棍球賽、傳球接力等；社區(qū)戶外體育活動為幼兒提供了認(rèn)識更多人、了解更多活動樂趣、豐富體育知識的機(jī)會，讓平時(shí)只在家庭和院內(nèi)玩耍的孩子能夠提升對世界的了解，正確認(rèn)識社會。

（二）塑造幼兒的體育觀念，形成優(yōu)良的品格

幼兒對新事物的探究和戶外活動項(xiàng)目的參與熱情是非常強(qiáng)烈的。家校共育開展多樣的戶外體育活動，能夠讓幼兒在線上、線下的戶外活動參與中拓展對世界的新認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和交流動手能力，更有利于幼兒在認(rèn)知的過程中樹立起正確的體育觀，逐漸增強(qiáng)自主意識。

在引導(dǎo)幼兒參與戶外體育活動時(shí)，要讓幼兒之間、幼兒與家長、幼兒與老師進(jìn)行溝通。在戶外活動中，幼兒園可以開展小組合作團(tuán)隊(duì)等多樣形式的活動項(xiàng)目，讓幼兒參加戶外活動實(shí)踐，提升對同伴、家人、老師的理解，端正體育參與態(tài)度。與人交往中，家長和老師需要對幼兒的世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行積極引導(dǎo)，對部分幼兒錯誤的觀念進(jìn)行糾正。

例如，幼兒在戶外體育活動參與中會出現(xiàn)過度在意活動的輸贏，家長和教師可以通過與幼兒進(jìn)行平等協(xié)商和充分思考的方式，讓幼兒正確認(rèn)識戶外活動實(shí)踐的意義，逐漸形成友誼第一比賽第二的認(rèn)知。

（三）推動幼兒鍛煉身體，促進(jìn)身心健康發(fā)展

家校共育下的幼兒戶外體育活動本身就是以體育技術(shù)技巧的掌握、體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成為目標(biāo)的。隨著物質(zhì)條件的提升，幼兒近視、肥胖、身體素質(zhì)較弱、心理疾病等已經(jīng)成為當(dāng)前社會需要關(guān)注的問題，開展豐富的戶外體育活動，能夠讓幼兒在充足的光線中參加組合式、游戲化等多樣化的實(shí)踐活動，逐漸減少手機(jī)等電子產(chǎn)品的使用，以達(dá)到預(yù)防近視的作用。

讓幼兒參加戶外體育活動，培養(yǎng)定期運(yùn)動的習(xí)慣，在合適的體育鍛煉頻率中進(jìn)行身體鍛煉，能夠讓幼兒在體育實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)身高、體重在健康標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)。此外，戶外活動既能夠讓幼兒與其他同齡人進(jìn)行交流，也能夠建立和諧的師幼關(guān)系，讓幼兒感受生活的生機(jī)與活力，促進(jìn)幼兒在健康的戶外體育活動中朝著更好、更加全面的方向發(fā)展。

二、家校共育下幼兒戶外體育活動開展策略

（一）搭建家校共育交流平臺，確定戶外體育活動方案

1.搭建平臺。

家校共育理念指導(dǎo)下，教師在開展戶外體育活動之前，需要選擇合適的交流平臺與家長進(jìn)行溝通，以確定戶外活動的詳細(xì)實(shí)踐方案?，F(xiàn)階段的交流平臺包括釘釘、微信、QQ等。在選擇交流平臺的時(shí)候，教師應(yīng)該考慮家長對交流信息的查閱，了解溝通的語音、文字、視頻等多樣形式，以及家長對這些交流平臺的了解和熟悉程度。最終，教師與家長可以共同選擇微信作為公益的主要交流平臺。其中，企業(yè)微信是因?yàn)槟軌驅(qū)议L是否收到和了解戶外體育活動內(nèi)容有提示，如此教師便能夠了解幼兒家長是否真正地接收到了信息。

2.制訂方案。

在搭建好交流平臺之后，家長與教師需要共同確定戶外體育活動的主題和方案。主題內(nèi)容以《福建省幼兒園教師教育用書領(lǐng)域活動指導(dǎo)》為依據(jù)。這一本書包括了生活操作、表演、建構(gòu)、美工、數(shù)學(xué)、運(yùn)動、健康、社會、語言多個領(lǐng)域的內(nèi)容。圍繞這些領(lǐng)域，結(jié)合幼兒的生活和學(xué)習(xí)，家校能夠確定戶外體育活動主題，然后從戶外體育活動的目標(biāo)、重點(diǎn)、過程、注意事項(xiàng)、準(zhǔn)備等出發(fā)，設(shè)計(jì)較為健全的家校共育的戶外體育活動方案，為幼兒園、家庭、社區(qū)戶外體育活動的開展搭建詳細(xì)的支架。

以領(lǐng)域活動指導(dǎo)中游戲活動運(yùn)動區(qū)“傳球接力”活動為例。教師需要與家長共同搭建合適的交流平臺，進(jìn)行資源分享，確定最終的傳球接力戶外活動方案。教師通過企業(yè)微信上傳“傳球接力”戶外體育活動的教學(xué)設(shè)計(jì)文件，讓家長與孩子一起對這一案例進(jìn)行補(bǔ)充和交流。

交流中，教師需要從幼兒的身體狀況、平衡能力、協(xié)調(diào)能力、大班幼兒對這一活動的興趣出發(fā)提出自己的意見。家長在這個過程中可能會提出孩子可能不適合運(yùn)動的相關(guān)疾病、身體協(xié)調(diào)能力不足、活動參與基礎(chǔ)較差等情況。因此，教師應(yīng)該結(jié)合情況選擇適合幼兒個性化發(fā)展的基礎(chǔ)活動模式，如慢慢抱球走，對幼兒安全制訂保障措施。

3.方案規(guī)劃。

家校共同確定以下戶外體育活動方案：

（1）活動主題：傳球接力

（2）活動目標(biāo)：

第一：提升幼兒反應(yīng)能力、平衡能力。

第二：增強(qiáng)幼兒合作意識和保護(hù)意識，讓幼兒感受課外體育活動中的集體榮譽(yù)感。

第三：增強(qiáng)師生、親子交流，推動幼兒健康心理和思維品質(zhì)的搭建。

（3）活動準(zhǔn)備：皮球若干、保護(hù)措施設(shè)備若干。

（4）安全保障：熱身活動；注意幼兒活動的引導(dǎo)；將場地上潛在的危險(xiǎn)進(jìn)行分析；幼兒間隔距離得當(dāng)。

（5）活動指導(dǎo)：

第一：讓幼兒跑步熱身，明確游戲規(guī)則。

第二：分發(fā)皮球，讓幼兒預(yù)熱并嘗試拍球。

第三：將幼兒進(jìn)行分組，開展游戲?qū)嵺`。

第四：共同活躍氣氛，進(jìn)行游戲指導(dǎo)。

結(jié)合方案開展戶外體育活動，能讓幼兒在實(shí)踐活動中得到指導(dǎo)，獲得安全保障。在家校共育的指導(dǎo)下，幼兒能夠從正確的價(jià)值觀念出發(fā)進(jìn)行活動實(shí)踐，盡量避免幼兒間出現(xiàn)矛盾，也能在矛盾出現(xiàn)的時(shí)候進(jìn)行調(diào)解。

（二）開展戶外體育活動，引導(dǎo)家長參與

1.做好戶外體育活動的準(zhǔn)備。

幼兒園戶外體育活動需要教師重視自身在教育中的主導(dǎo)核心作用，與家長進(jìn)行分析之后確定戶外體育游戲主題方案，邀請家長與幼兒合作參與戶外體育活動；結(jié)合幼兒的年齡選擇對應(yīng)的體育主題活動；從幼兒動作的靈活性、體質(zhì)的發(fā)展、智慧的激發(fā)等原則出發(fā)開展戶外體育活動。

幼兒園與家長進(jìn)行線上討論，準(zhǔn)備戶外活動工具，做好幼兒參與體育活動之前的準(zhǔn)備活動。準(zhǔn)備過程中，幼兒園需要對體育活動器材進(jìn)行分析，分享活動準(zhǔn)備素材，讓家長引導(dǎo)幼兒在家庭生活中尋找對應(yīng)素材，用在體育活動中。

2.鼓勵家長參與，高效開展戶外體育活動。

幼兒園戶外體育活動一般包括幼兒個體戶外體育活動、合作體育活動、親子體育活動、綜合性體育活動等。

幼兒個體戶外體育活動主要是指圍繞幼兒個性化開展的體育活動，內(nèi)容主要包括踢毽子、投擲、搭積木等幼兒年齡內(nèi)能夠個人完成的體育活動。

合作體育活動主要包括幼兒之間的合作、幼兒與教師之間的合作。這些合作內(nèi)容主要是幼兒個人難以完成的，具有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作需要的戶外體育活動方式和內(nèi)容。家校共育下的幼兒園戶外體育活動，還需要包括親子體育活動，此活動主要是需要家長與孩子協(xié)作進(jìn)行作品創(chuàng)作，或者是綜合內(nèi)容比賽的活動形式。

綜合性體育活動主要是指讓教師、幼兒、家長、社會人員共同參與的融合了歌、舞、體育運(yùn)動等綜合形式的團(tuán)體活動內(nèi)容，讓幼兒在整體參與中感受體育活動的樂趣。家校共育視域下，家長協(xié)助老師在幼兒園戶外體育活動開展中保護(hù)幼兒的安全，擔(dān)任體育活動游戲的裁判。

教師與家長共同探討如何讓幼兒在活動參與之后養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣和改正之前的錯誤習(xí)慣。家長需要引導(dǎo)幼兒正確面對活動參與中的失敗和遇到的困難，與幼兒共同勇往直前，完成體育活動中幼兒認(rèn)為自己不能完成的任務(wù)，讓幼兒感受到克服體育戶外活動困難的成就感。

3.活動案例。

以領(lǐng)域活動指導(dǎo)大班下冊的游戲活動運(yùn)動區(qū)為例。教師可以邀請家長參與戶內(nèi)戶外體育活動。運(yùn)動區(qū)活動包括拋接沙包、滾圈、跳房子、轉(zhuǎn)圈、滾鐵環(huán)、花樣玩輪胎、踩高蹺、跳繩。幼兒園可以通過企業(yè)微信通知家長準(zhǔn)備好制作沙包的布和沙包里面的沙子、鐵環(huán)、輪胎、有松緊度的繩。幼兒在家長引導(dǎo)下準(zhǔn)備好以上物料。

幼兒園戶外體育活動可以選擇踩高蹺等作為活動項(xiàng)目。踩高蹺需要家長從旁協(xié)助，避免幼兒因?yàn)椴黄胶馑さ?，協(xié)助幼兒在高蹺上進(jìn)行行走練習(xí)。

合作戶外體育活動主要包括丟沙包和跳繩，幼兒園可以讓幼兒在家里制作好沙包，接著通過躲避沙包的游戲規(guī)則方式，在規(guī)定的區(qū)域中開展游戲，被沙包打中的幼兒出局。在幼兒活動中，家長與教師應(yīng)協(xié)助觀察，避免幼兒在躲避過程中摔倒，造成身體損傷，也要避免幼兒在沙包活動中因?yàn)楸淮虻蕉a(chǎn)生矛盾。

在跳繩游戲中，教師與家長準(zhǔn)備好充足的專業(yè)跳繩，共同協(xié)助幼兒參與，引導(dǎo)幼兒在跳繩階段選擇不同的跳繩方式，避免幼兒因?yàn)橥粍幼鞯闹貜?fù)而感到枯燥。

親子幼兒園戶外體育活動還包括跳房子活動。跳房子體育活動游戲需要家長帶著幼兒用粉筆在地上繪制游戲所需的圖案，同時(shí)向幼兒講解跳房子體育活動游戲的形式和內(nèi)容，增加幼兒對規(guī)則的了解。家長和老師示范跳房子活動游戲，讓幼兒仔細(xì)觀察并說出自己的理解，并在腦海中回顧活動過程。家長與幼兒共同參與跳房子接力活動，以增加親子親密關(guān)系。此外，綜合性體育戶外實(shí)踐活動主要是選擇集體的跳舞運(yùn)動或者是健美操，以加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系。

（三）組織家庭戶外體育活動，指導(dǎo)家長正確引導(dǎo)

家校共育視域下，家庭戶外體育日?；顒邮峭苿佑變后w質(zhì)提升、健康發(fā)展、塑造健全品質(zhì)、養(yǎng)成良好品格、形成良好的鍛煉習(xí)慣不可忽視的家庭教育活動。這些活動需要教師向家長傳授科學(xué)的教育理念、教育活動方式、內(nèi)容。教師可以通過線上平臺向家長發(fā)送關(guān)于領(lǐng)域活動指導(dǎo)這一本書中對戶外體育活動和教學(xué)案例，作為家庭戶外體育活動開展的依據(jù)，或者選擇其他符合幼兒年齡段和身心發(fā)展的戶外體育日常鍛煉計(jì)劃安排。

為了督促家長和幼兒共同參與家庭體育戶外活動實(shí)踐，教師可以要求家長定期上傳戶外活動視頻，并在交流平臺給予家長和幼兒反饋。針對沒有及時(shí)上傳的家長，教師可以通過交流和提醒的方式推動家庭戶外體育活動落到實(shí)處。此外，家長也可以與幼兒園、社區(qū)共同開展擴(kuò)大型、綜合性的社區(qū)資源指導(dǎo)下的體育戶外活動，以擴(kuò)大幼兒的社交范圍，提升幼兒的綜合實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期的幼兒園教育正在朝著時(shí)代的發(fā)展、幼兒的全面發(fā)展、國家未來所需要的方向前進(jìn)?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等政策引領(lǐng)性綱領(lǐng)，明確了對幼兒戶外體育活動的優(yōu)化和重視。在此背景下，無論是教師、幼兒園還是家長、社會，都需要為同一個目標(biāo)——幼兒的身心健全和持續(xù)發(fā)展，提供堅(jiān)定的支持和幫助。教師作為幼兒教育的主導(dǎo)者，需要結(jié)合新科技的發(fā)展與家長建立突破時(shí)空限制的交流平臺，從戶外活動內(nèi)容、主題、幼兒安全、準(zhǔn)備等出發(fā)設(shè)計(jì)方案；借助幼兒園資源，引導(dǎo)家長協(xié)助開展幼兒園活動、戶外活動；合理布置家庭任務(wù)，推動家庭戶外體育活動的開展。