提升縣域美育師資，賦能美育浸潤行動

沈家華?劉鳳琴

【摘 要】美育師資提升對推動美育浸潤行動至關(guān)重要。福建省把“省級”師資培訓(xùn)項目“下沉”到薄弱縣（區(qū)），通過“四段式進階提升”模式，拓寬美育教學(xué)視野、學(xué)習(xí)工作坊教學(xué)模式、提升數(shù)字化課程資源開發(fā)能力，整體提升縣域美育師資專業(yè)化水平，賦能福建省美育浸潤行動。

【關(guān)鍵詞】美育師資 整體提升 美育浸潤行動 賦能

打造專業(yè)化、高素質(zhì)的美育師資隊伍是落實美育浸潤行動的根本保證與關(guān)鍵力量[1]。據(jù)福建省學(xué)校美育與藝術(shù)教育研究中心調(diào)查報告顯示，全省鄉(xiāng)村美育學(xué)科教師面臨著數(shù)量不足、專業(yè)化程度低、年齡老化、視野有限等諸多困難，美育課程的開課率僅為30%。鄉(xiāng)村美育學(xué)科教師大部分為兼課教師，專業(yè)面較窄，教學(xué)質(zhì)量不高，難以滿足美育教學(xué)工作需要，與美育浸潤行動的要求有較大差距[2]。

為解決縣（區(qū)）美育師資薄弱的問題，自2022年開始，福建省改革培訓(xùn)方式，采用“下沉到縣（區(qū)）”的方式，擴大省級培訓(xùn)項目和優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。“下沉”克服了以往集中研修“按照行政區(qū)域均衡調(diào)訓(xùn)學(xué)員”的弊端，使美育師資培訓(xùn)具有整體性、針對性和實效性，實現(xiàn)了縣域美育師資水平“整體提升”的目標。從“下沉”項目評價結(jié)果來看，項目受到“下沉”縣（區(qū)）教育主管部門、學(xué)校、教研員、受訓(xùn)教師的歡迎與好評，滿意率達96％。美育師資水平整體提升，意味著教師在美育理論、教學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)實踐等方面都得到了顯著提高，美育教學(xué)隊伍整體受益、教學(xué)水平整體提升、學(xué)生能夠接受更高水平的美育[3]。

一、培訓(xùn)項目“下沉”，縣域整體提升

提升縣域美育師資教學(xué)水平提升，由“集中省城”到送培“下沉縣（區(qū)）”是一個具有深遠意義的培訓(xùn)模式探索與創(chuàng)新。項目“下沉”，在教學(xué)方面，意味著將優(yōu)質(zhì)的美育資源集中輸送到薄弱縣（區(qū)），使更多的學(xué)生和教師能夠享受到高質(zhì)量的美育熏陶，學(xué)生有機會接觸到更多元的藝術(shù)形式和更專業(yè)的美育教學(xué)。這有助于縮小地域間美育差距，促進教育公平[4]。項目“下沉”，在文化傳承方面，尤其具有較強的現(xiàn)實意義。培訓(xùn)課程融合當?shù)氐奈幕Y源和特色，開展具有地方特色的美育“項目化學(xué)習(xí)”，彰顯培訓(xùn)課程的文化意味、地方文化的親切感與認同感，有助于傳承和弘揚地方文化，增強當?shù)亟處?、學(xué)生的文化認同感和歸屬感，樹立文化自信[5]。

1. 四級聯(lián)動，階梯提升

項目“下沉”，采用“省—市—縣—校”四級聯(lián)動、四階段進階提升措施。

第一階段：問題診斷與主題提煉。項目團隊深入了解校情、教情、學(xué)情，通過問卷、課堂診斷、座談等形式開展項目調(diào)研和問題診斷，找準短板弱項，深度挖掘需求，制訂切實有效的解決方案、培訓(xùn)課程。

第二階段：集中研修與問題解決。在精準調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過理論研修、示范教學(xué)（說課、上課、評課等）、同課異構(gòu)等開展參與式、研討式、案例式、情境式、體驗式、任務(wù)驅(qū)動式等研修學(xué)習(xí)活動。

第三階段：跟蹤指導(dǎo)與行為改進。項目團隊組織專家跟蹤學(xué)員學(xué)習(xí)成效，指導(dǎo)學(xué)員改進教學(xué)理念、提高教學(xué)技能、提升解決教科研實際問題能力水平，通過研課、磨課不斷改進教學(xué)設(shè)計，促進生成優(yōu)質(zhì)課、精品課。

第四階段：總結(jié)提升與輻射示范。通過公開課、說課等方式進行培訓(xùn)成果展示，擴大項目的引領(lǐng)示范和輻射作用。

2. 實施要點

首先，將美育培訓(xùn)項目的政策性目標、定位與學(xué)員的專業(yè)成長實然需求相結(jié)合[5]?！鞍葱枋┯?xùn)、科學(xué)施訓(xùn)”，精準調(diào)研“下沉”縣（區(qū)）的美育師資現(xiàn)狀和教師專業(yè)發(fā)展需求，確定適合當?shù)氐拿烙嘤?xùn)內(nèi)容，制訂個性化的培訓(xùn)方案，確保培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實效性。

其次，遴選熟悉美育一線教學(xué)實際的實踐型專家。采用“三三制”模式—高校專家、教研員、一線教學(xué)名師（藝術(shù)家、“非遺”傳承人等）。高校美育領(lǐng)域?qū)＜覍γ烙虒W(xué)的理論和方法有深入的研究，保證培訓(xùn)課程的前瞻性、學(xué)術(shù)性；教研員負責美育教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作，以研促教；一線教學(xué)名師（藝術(shù)家、“非遺”傳承人等）在藝術(shù)實踐、教學(xué)方法、教材、學(xué)生需求等方面有豐厚的經(jīng)驗積累與藝術(shù)實踐成果，可以提供一線教學(xué)實踐指導(dǎo)?！叭啤贝_保培訓(xùn)課程的學(xué)術(shù)性與實踐性結(jié)合，理實一體，賦能美育浸潤行動的美育教學(xué)實踐[6]。同時，基于中小學(xué)美育一線的教學(xué)注重實踐和體驗的特征，在理念類集中宣講式培訓(xùn)的基礎(chǔ)之上，增加互動式教學(xué)、案例式教學(xué)、體驗教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等，多樣化培訓(xùn)模式提升學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)參與度、培訓(xùn)知識的轉(zhuǎn)化度，增強學(xué)員的獲得感。

再次，設(shè)計必要的線上研修課程，線上與線下混合研修，解決“下沉”縣（區(qū)）學(xué)員的“工學(xué)矛盾”。利用信息化手段，網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體資源等，豐富培訓(xùn)資源，共享美育資源，為學(xué)員提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式和資源[7]。

最后，加強培訓(xùn)效果評估和反饋。通過對“下沉”縣（區(qū)）學(xué)員學(xué)習(xí)成果進行評估和反饋，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在的問題和不足，并及時調(diào)整和改進。同時，評估結(jié)果也可以為后續(xù)的美育培訓(xùn)項目提供有益的參考和借鑒。

二、數(shù)字化培訓(xùn)需求調(diào)研與優(yōu)化課程設(shè)置

項目組以《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準》為指導(dǎo)，借助人工智能平臺，構(gòu)建美育“下沉”項目訓(xùn)前調(diào)研平臺，借助人工智能技術(shù)對縣域?qū)W員進行美育教學(xué)能力的自我診斷、診斷數(shù)據(jù)分析，形成主管部門、指導(dǎo)專家、參訓(xùn)學(xué)員三位一體的“科學(xué)與真實”的培訓(xùn)需求，生成更為高質(zhì)量精準化的培訓(xùn)需求分析報告，進而設(shè)計出更符合實際需求的培訓(xùn)課程，提升“下沉”培訓(xùn)的針對性和實效性[8]。

依據(jù)科學(xué)、精準的培訓(xùn)需求調(diào)研，為培訓(xùn)課程設(shè)置與優(yōu)化提供支撐。這包括根據(jù)學(xué)員的實然需求和一線教學(xué)的客觀要求調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)方法和授課專家等。優(yōu)化課程設(shè)置有助于提高培訓(xùn)的有效性和針對性。通過個性化、定制化的課程設(shè)計，我們可以滿足學(xué)員的個性化需求，提高學(xué)習(xí)體驗和滿意度。同時，可以確保培訓(xùn)內(nèi)容與美育浸潤行動保持同步，提高培訓(xùn)的實用性和前瞻性[9]。

以2023年詔安縣“下沉”項目為例，培訓(xùn)課程優(yōu)化具體過程如下：采用引領(lǐng)性專家理論宣講與助手輔導(dǎo)實踐結(jié)合、公共通識類課程與平行的“個性化”選修選學(xué)課程結(jié)合、固定教學(xué)與走班結(jié)合。在培訓(xùn)內(nèi)容優(yōu)化方面，專業(yè)技能模塊設(shè)置了傳統(tǒng)剪紙、創(chuàng)意兒童版畫、數(shù)字影像手機App三種學(xué)員意愿度高的課程供學(xué)員選學(xué)，平行分班教學(xué)，專業(yè)教師現(xiàn)場輔導(dǎo)。圍繞學(xué)員熟悉的“魅力詔安古城”主題模塊學(xué)習(xí)，學(xué)員通過傳統(tǒng)剪紙、紙版畫、數(shù)字影像手機App三種藝術(shù)形式進行藝術(shù)實踐[9]。從實施結(jié)果來看，學(xué)員學(xué)習(xí)參與度高、學(xué)習(xí)積極主動、作品完成率高。

三、 嫁接特色工作坊教學(xué)模式，提升美育教學(xué)品質(zhì)

工作坊教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與實踐活動的優(yōu)點，具有實踐性、互動性、主題性、靈活性的特點，為學(xué)員提供了一個互動性強、實踐性強的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個工作坊都有一個特定的主題或技能點，學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過親身實踐、小組合作等方式，深入學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識和技能[10]。社團工作坊教學(xué)拓展了美育課堂教學(xué)、整合學(xué)校美育資源，可以更好地滿足學(xué)生的個性化需求。

習(xí)近平總書記指出：“我們一定要重視歷史文化保護傳承，保護好中華民族精神生生不息的根脈?！眱?yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要與關(guān)鍵一環(huán)在“學(xué)校的傳承”。福建作為 “非遺”大省，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源豐富、數(shù)量眾多、形式多樣，具有獨特的文化魅力與地域特征。項目組引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會開發(fā)優(yōu)秀地方課程資源，圍繞文化傳承、文化認同開展特色的工作坊教學(xué)。同時，廈門市作為福建省美育的高地，多年來，打造了一批具有特色的工作坊、社團。其中，紙藝以其便捷性、通用性等特征廣受一線教師歡迎，具有較好的推廣價值。項目組遴選廈門市東安小學(xué)創(chuàng)意紙藝（剪紙）社團，嫁接“下沉”項目，讓學(xué)員全流程學(xué)習(xí)特色工作坊教學(xué)創(chuàng)建理念、創(chuàng)建路徑、教學(xué)實踐、成果生成，學(xué)會整合學(xué)校美育資源，打造特色社團開展工作坊教學(xué)，增強了美育教學(xué)的主動性、積極性[3]。2022年、2023年，東安小學(xué)湯美霞老師的剪紙社團與“下沉”縣域?qū)W員所在學(xué)校形成校校聯(lián)盟的紙藝工作坊教學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)員將紙藝工作坊教學(xué)模式拓展到兒童水墨畫、動漫、書法篆刻、軟陶等領(lǐng)域，融入課后服務(wù)的社團課程中，賦能美育浸潤行動。

四、數(shù)字技術(shù)賦能美育教學(xué)與資源開發(fā)

數(shù)字化是推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎，是新時代不可或缺的戰(zhàn)略選擇和必由之路。在美育教學(xué)與課程資源開發(fā)領(lǐng)域里，數(shù)字技術(shù)以其豐富的工具和手段，為這一領(lǐng)域注入了新的活力，推動了美育創(chuàng)新與發(fā)展[11]。

數(shù)字技術(shù)推動了美育課程的個性化教學(xué)。通過智能推薦系統(tǒng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和需求，為他們推薦合適的藝術(shù)作品或?qū)W習(xí)資源。同時，在線評估系統(tǒng)也能為學(xué)生提供及時的反饋和建議，幫助他們更好地提升學(xué)習(xí)效果。

數(shù)字技術(shù)為美育課程資源開發(fā)帶來了革命性的變革，破解美育教學(xué)資源不均衡難題，為美育教學(xué)和課程資源開發(fā)賦能，助力訓(xùn)后美育教學(xué)的“可持續(xù)”。數(shù)字技術(shù)為“下沉”縣（區(qū)）一線美育教師提供多樣化、個性化的教學(xué)資源，也促進了教學(xué)方式的創(chuàng)新和課程設(shè)計的多樣性，為“下沉”縣（區(qū)）美育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供了有力支持[8]。

近年來，手機影像類App發(fā)展迅猛，基于手機界面，高效、便捷拍攝編輯短視頻，生成動畫視頻，制作微課，通過整合多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，數(shù)字技術(shù)為課程注入了更多活力。這不僅豐富了課程內(nèi)容，還創(chuàng)新了教學(xué)方式，使得美育教學(xué)圖文并茂，更加生動有趣且富有創(chuàng)造力。

五、結(jié)語

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，大力發(fā)展素質(zhì)教育，以美育浸潤行動建設(shè)美育育人環(huán)境。專業(yè)化、高素質(zhì)的師資力量直接關(guān)系美育浸潤行動的有效推進。

隨著美育師資提升項目“下沉”持續(xù)開展，縣域美育師資迎來了整體提升的新契機。這一重要舉措讓優(yōu)質(zhì)美育資源惠及美育教學(xué)薄弱縣（區(qū)），有力賦能美育浸潤行動。通過項目的深入推進，縣域美育師資在教學(xué)理念、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力等方面都得到了顯著提升，為縣域美育的蓬勃發(fā)展注入了新的活力。美育項目“下沉”實施，是對當前縣域美育的一次重要改革，值得我們繼續(xù)深入研究。

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本文系2020年福建省社科規(guī)劃項目“鄉(xiāng)村學(xué)校美育發(fā)展路徑與方法實踐策略研究”（項目編號：FJ2020B105）研究成果。

（作者單位：福建教育學(xué)院體育與藝術(shù)研修部）

責任編輯：胡玉敏