高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)“1+4”美育幫扶機(jī)制的建構(gòu)與實施

劉春燕

【摘 要】《關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》明確了美育浸潤行動，在學(xué)生、教師、學(xué)校三個層面強調(diào)了學(xué)生審美和人文素養(yǎng)、教師美育素養(yǎng)、學(xué)校美育氛圍與美育工作機(jī)制。山東省東營市利津縣自2021年參與了“山東省美育浸潤行動計劃”，齊魯師范學(xué)院對利津縣中小學(xué)美育提供了持續(xù)性的定向精準(zhǔn)幫扶，構(gòu)建了高校與中小學(xué)“1+4”美育幫扶機(jī)制，推進(jìn)中小學(xué)美育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美育浸潤行動 學(xué)校美育 幫扶機(jī)制 區(qū)域?qū)嵺`

教育部于2023年12月印發(fā)了《關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》（以下簡稱《通知》），在“鄉(xiāng)村美育提質(zhì)發(fā)展行動”中明確指出，要建立高校與中小學(xué)、城鄉(xiāng)學(xué)校之間“手拉手”相互學(xué)習(xí)交流和幫扶機(jī)制。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》提出，建立美育基礎(chǔ)薄弱學(xué)校幫扶機(jī)制，引導(dǎo)高校師生強化服務(wù)社會意識，支持高校開展美育浸潤行動計劃，支持社會力量開展美育公益項目。

美育對于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)具有重要意義。近年來，一些高校探索與鄉(xiāng)村中小學(xué)合作，通過美育課程、師資培訓(xùn)和藝術(shù)實踐活動等方式開展美育幫扶。本文以山東省東營市利津縣的實踐為例，探究高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)美育幫扶機(jī)制的建構(gòu)與實施。

一、鄉(xiāng)村中小學(xué)美育浸潤的現(xiàn)狀審視

《通知》明確指出，到2027年，美育課程教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，常態(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演展示機(jī)制基本建立，跨學(xué)科優(yōu)質(zhì)美育資源體系初步建成，面向師范類專業(yè)學(xué)生開設(shè)美育課程實現(xiàn)全覆蓋，藝術(shù)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)全面開展，建設(shè)一批學(xué)校美育名師工作室，培育一批國家級示范性學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，涌現(xiàn)一批美育特色鮮明的示范區(qū)示范校。再用三到五年時間，優(yōu)質(zhì)均衡的美育更加普及，學(xué)生審美和人文素養(yǎng)普遍提高，教師美育素養(yǎng)顯著提升，學(xué)校美育氛圍更加濃厚，學(xué)校美育工作體制機(jī)制更加健全，成效明顯增強。審視當(dāng)下，在中小學(xué)美育實施過程中，依舊存在美育課程延伸不足、師資力量薄弱、資源分配不均等問題。

1. 美育課程延伸不足

當(dāng)前，我國鄉(xiāng)村中小學(xué)的美育課程主要包括音樂、美術(shù)、舞蹈等，其他美育課程相對匱乏。其他學(xué)科蘊含的美育價值與功能挖掘不夠，未能構(gòu)建音樂、美術(shù)、舞蹈與其他學(xué)科協(xié)同推進(jìn)的美育課程體系。課程整體設(shè)置僵化，缺乏創(chuàng)新性和時代感，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能有效培育學(xué)生的審美素養(yǎng)。美育課程延伸不足的問題，不僅限制了學(xué)生的全面發(fā)展，而且影響了學(xué)校教育的整體質(zhì)量。美育如何融入課程，浸潤在教育教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)；美育如何融入學(xué)生的生活，發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會的作用，提升美育的育人實效，都是現(xiàn)階段亟待解決的問題。

2. 師資力量薄弱

美育教師的數(shù)量和質(zhì)量是影響美育實施效果的重要因素。目前，鄉(xiāng)村中小學(xué)的美育教師數(shù)量相對較少，且部分教師缺乏專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗，師資力量相對薄弱。在教學(xué)實踐中，許多教師過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法和經(jīng)驗，缺乏創(chuàng)新和變革的勇氣與思維，存在教學(xué)方式陳舊、觀念落后、理念固化的問題，未能充分挖掘?qū)W生的潛能，阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展，影響了學(xué)生的全面成長。

3. 資源分配不均

美育的實施需要相應(yīng)的資源配置與設(shè)施支持。然而目前鄉(xiāng)村中小學(xué)的美育資源配置相對不足，缺少專門的藝術(shù)教室、教具和器材等，制約了美育開展的效果。在一些地區(qū)，由于資金、設(shè)施和其他資源的限制，學(xué)校很難提供高質(zhì)量的美育課程。城鄉(xiāng)之間、不同學(xué)校之間的美育資源配置存在差異，導(dǎo)致了美育發(fā)展不平衡。

二、構(gòu)建高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)“1+4”美育幫扶機(jī)制

高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)“1+4”美育幫扶機(jī)制是指1個核心，即以美育浸潤行動為美育幫扶的原點；4項幫扶行動，即美育課程優(yōu)化行動、美育師資培訓(xùn)行動、校園文化建設(shè)提升行動、美育資源共享行動（見圖1）。

1. 1個核心：以美育浸潤行動為美育幫扶的原點

以美育浸潤行動為美育幫扶的原點，是指以美育浸潤學(xué)生、教師和學(xué)校，構(gòu)建一個充滿美育氛圍的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，推動學(xué)校的整體進(jìn)步。在這個過程中，學(xué)生將更好地理解和欣賞美；教師將不斷提升美育素養(yǎng)和教學(xué)水平；學(xué)校將形成獨特的校園文化，成為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要基地。高校與中小學(xué)的美育幫扶要以浸潤作為美育工作的目標(biāo)和路徑，將美育融入教育教學(xué)活動各環(huán)節(jié)，潛移默化地彰顯育人實效，取得提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的育人成效，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)之間的美育幫扶不僅有助于資源的優(yōu)化配置，而且可以提升教師專業(yè)能力、優(yōu)化教育實踐環(huán)境、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在幫扶過程中，高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)密切合作，在了解中小學(xué)美育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制訂合理方案，建立有效的幫扶機(jī)制，明確雙方職責(zé)和權(quán)益。山東省東營市利津縣自2021年參與了“山東省美育浸潤行動計劃”，齊魯師范學(xué)院對利津縣中小學(xué)美育提供了持續(xù)性的定向精準(zhǔn)幫扶。為了避免只重點幫扶兩三所鄉(xiāng)村學(xué)校，齊魯師范學(xué)院和利津縣探索建立了多元的幫扶模式，包括長期與短期幫扶、全面與局部幫扶等，比如，在合唱課程建構(gòu)方面，根據(jù)實際需要建立了長期合作，從教師和學(xué)生合唱團(tuán)的曲目選擇、訓(xùn)練指導(dǎo)等方面開展長期的培訓(xùn)與指導(dǎo)；在教師能力提升方面，進(jìn)行全面合作，在教學(xué)基本功、教育教學(xué)理論與實踐等方面開展了面向全體美育教師的培訓(xùn)。

2. 4項幫扶行動：美育幫扶的實踐進(jìn)路

（1）美育課程優(yōu)化行動

近年來，教育部相繼出臺了一系列文件，強調(diào)美育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要性，并要求學(xué)校將其納入課程體系。山東省東營市利津縣根據(jù)地處黃河口濕地這一優(yōu)勢，開設(shè)了“黃河岸邊是家鄉(xiāng)”“黃河陶藝”等特色課程，學(xué)生走出課堂用筆畫描繪了黃河奔騰、蘆花飛雪，描繪了濕地生態(tài)系統(tǒng)，用取之不盡的“黃河泥”捏出了黃河童趣、鄉(xiāng)土人情，捏出了波瀾壯闊的黃河文化與一代又一代人播撒希望、收獲成功的漫長歷程。美育課程的優(yōu)化，可以為學(xué)生提供更加多元化、創(chuàng)新化、個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和體驗，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、體會美、創(chuàng)造美的能力。

（2）美育師資培訓(xùn)行動

教師是美育的主導(dǎo)者，教師的素質(zhì)和能力直接影響美育的質(zhì)量。在高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)的美育幫扶中，高校要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，加強對鄉(xiāng)村中小學(xué)美育教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，為美育教師賦能。齊魯師范學(xué)院開設(shè)了鋼琴即興伴奏、合唱指揮、集體舞蹈編導(dǎo)、民族器樂認(rèn)知與傳承等課程，得到一致好評，還讓參訓(xùn)教師沉浸式體驗高仿真樂團(tuán)排練演出場景、傳統(tǒng)樂器的認(rèn)知模擬演奏等，開闊了參訓(xùn)教師的視野。

（3）校園文化建設(shè)提升行動

校園文化是學(xué)校內(nèi)部形成的特定文化環(huán)境和精神氛圍，具有重要的美育功能。校園文化建設(shè)的推進(jìn)，有助于讓校園文化更加貼近學(xué)生的需求和興趣，讓學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶。校園文化建設(shè)不僅能塑造精神環(huán)境、促進(jìn)個人成長，而且能有效提升教育質(zhì)量。一是利用教室、走廊、宣傳欄、校園廣播等，弘揚社會主義核心價值觀。通過創(chuàng)作主題墻繪、校歌、課間音樂等，營造格調(diào)高雅、富有美感、充滿朝氣的校園文化環(huán)境。二是可以組織文化節(jié)活動，展示校園文化特色和學(xué)生才藝，包括音樂、電影、戲劇、舞蹈、攝影等各種主題，為學(xué)生提供豐富多彩的課外活動和社會實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、溝通能力和團(tuán)隊合作能力。三是高校通過組織高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動，將高雅藝術(shù)融入中小學(xué)校園生活，讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中茁壯成長。例如，高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)共同舉辦音樂會與畫展等，可以為學(xué)生提供展示才藝的舞臺，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，讓更多學(xué)生感受高雅藝術(shù)的魅力。

（4）美育資源共享行動

高校作為文化、藝術(shù)的重要基地，擁有豐富的美育資源，可以為鄉(xiāng)村中小學(xué)提供有力的支持，彌補中小學(xué)美育資源的不足。例如，高校的藝術(shù)教師擁有深厚的藝術(shù)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，通過派遣高校藝術(shù)教師到中小學(xué)進(jìn)行授課或開展講座，可以有效提升中小學(xué)的美育水平。高校的圖書館、藝術(shù)系和博物館收藏了大量的藝術(shù)作品，包括繪畫、雕塑、攝影等，這些作品不僅可以作為教學(xué)素材，而且可以為中小學(xué)舉辦藝術(shù)展覽提供支持。高校經(jīng)常舉辦各類藝術(shù)活動，如音樂會、畫展、戲劇表演等，鄉(xiāng)村中小學(xué)可以參與其中，或在高校的支持下舉辦自己的藝術(shù)活動。這樣不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，而且能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊合作精神。除此之外，高校還可以建立美育資源平臺，將部分美育資源共享給鄉(xiāng)村中小學(xué)，為鄉(xiāng)村中小學(xué)美育提供有力支持，從而在教育資源分布不均衡的情況下，使得更多的學(xué)生有機(jī)會接觸到優(yōu)質(zhì)的美育資源，彌補不同區(qū)域和學(xué)校之間的差距。

三、構(gòu)建高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)美育幫扶評價體系

高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)美育幫扶機(jī)制的構(gòu)建旨在促進(jìn)美育的均衡發(fā)展，提高中小學(xué)美育水平。實踐中，我們探索從評價原則、評價內(nèi)容、評價方式、評價結(jié)果運用四個方面（見圖2），構(gòu)建高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)美育幫扶評價體系。

1. 評價原則

美育幫扶評價體系旨在全面、客觀、公正地評價高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)美育幫扶機(jī)制研究的實施效果，發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)美育幫扶工作的持續(xù)發(fā)展，提高中小學(xué)美育水平，促進(jìn)中小學(xué)美育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。評價應(yīng)遵循科學(xué)性、公平性、操作性、持續(xù)性的原則。評價指標(biāo)和方法的科學(xué)合理，能夠客觀反映幫扶機(jī)制的實際效果；評價過程要公平公正，避免主觀因素和人為干擾；評價體系要簡單易行，便于操作和實施；評價結(jié)果要定期反饋，并根據(jù)反饋進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，保證幫扶機(jī)制的持續(xù)完善。

2. 評價內(nèi)容

高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)美育幫扶機(jī)制評價體系包括幫扶實施、資源利用、成果轉(zhuǎn)化三個方面的內(nèi)容。從幫扶工作實施方面，評價高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)美育幫扶工作的具體開展情況，如幫扶計劃、實施過程和幫扶效果等；從資源利用方面，評價高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)在美育幫扶過程中資源利用的合理性和有效性，包括人力、物力、財力等的投入和使用情況；從成果轉(zhuǎn)化方面，評價高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)美育幫扶工作取得的成果，包括研究成果、實踐成果和社會效益等。

3. 評價方式

相關(guān)部門采用實地考察、問卷調(diào)查、專家評審、對比分析等多種評價方式，確保評價結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性，對高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)的美育幫扶工作進(jìn)行實地考察，了解實施情況，收集相關(guān)資料；向參與美育幫扶工作的教師、學(xué)生等發(fā)放問卷，了解他們對幫扶工作的看法和評價；邀請美育領(lǐng)域的專家對高校與中小學(xué)的美育幫扶工作進(jìn)行評審，提出意見和建議；對高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)美育幫扶工作前后的變化進(jìn)行比較分析，評價幫扶工作的實施效果。

4. 評價結(jié)果運用

相關(guān)部門根據(jù)評價方案進(jìn)行實地考察和問卷調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，對收集到的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行整理、分析，形成初步評估報告；組織專家對初步評價報告進(jìn)行評審，提出反饋意見；撰寫正式的評價報告，總結(jié)幫扶工作的實施效果和存在的問題，提出改進(jìn)建議；針對評價中發(fā)現(xiàn)的問題，組織相關(guān)的培訓(xùn)和研討活動，提升中小學(xué)美育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入，美育在教育中的地位在不斷的提高[1]。美育浸潤背景下的高校與鄉(xiāng)村中小學(xué)美育幫扶機(jī)制構(gòu)建，不僅有助于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，還可以彌補城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間的教育資源差距，補齊學(xué)校美育的短板，對促進(jìn)美育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、健全教育體系、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面具有深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 李穩(wěn).當(dāng)代高校美育現(xiàn)狀以及新出路的探究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2019，36（3）：122-124.

（作者系山東省東營市利津縣陳莊鎮(zhèn)中心學(xué)校教師，利津縣教學(xué)研究與教師發(fā)展中心音樂教研員，東營市音樂學(xué)科帶頭人）

責(zé)任編輯：李莎