新課改背景下初三思想品德教學創(chuàng)新分析

王朝勇

摘 要：思想品德課程對于初中生的道德教育與行為養(yǎng)成具有重要意義，隨著在新課改的不斷推行，我們對于初三思想品德教育課程設(shè)置與教學模式也提出了更高要求。本文旨在通過對現(xiàn)階段初三年級思想品德課程教學存在問題的分析，從而進一步探究該課程的創(chuàng)新發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：新課改；初三思想品德；教學創(chuàng)新

新課改的深入推行，使得近年來初中思想品德課程取得了較為可觀的成績，在教學上有了很大進步，但我們對照新課改對于素質(zhì)教育理念的發(fā)展要求來看，我國當前初三思想品德課程教學模式仍存在許多問題，不能順應(yīng)時代發(fā)展需要，所以，我們應(yīng)當轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，進一步探尋思想品德課程教學改革途徑。

1現(xiàn)階段初三思想品德課程教學存在問題

1.1教學方法

首先，教師在授課過程中仍注重單一信息傳遞模式，老師講學生聽，這種“滿堂灌”教學模式使師生之間缺乏有效的溝通和互動，學生對于思想品德課程的參與積極性不高。我們對于思品課程的每一部分內(nèi)容都應(yīng)當做具體分析，根據(jù)不同情況采取不同的教學方法。

其次，教師在選擇教學方法時并沒有很好地針對性，刻意的采取各種方式的教學方法組合，沒有考慮思想品德課程內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，這樣不僅不能起到良好的教學效果、完成相應(yīng)的教學任務(wù)，而且學生會在學習過程中對自身學習產(chǎn)生懷疑。

1.2教學設(shè)施

我們當前處于信息時代，各種新技術(shù)手段的出現(xiàn)豐富了我們的教學條件，多媒體被廣泛應(yīng)用至課堂教學活動中，這給思想品德課程教學帶來許多發(fā)展可能，但在目前我們在教學過程中，出現(xiàn)了許多教師對于各種教學設(shè)施的不合理運用，主要表現(xiàn)在，一方面，教師只是將填鴨式教學方法包裝上了“新媒體”外衣，在運用多媒體設(shè)施時依舊是傳統(tǒng)的教學模式，教師與學生的地位角色并沒有發(fā)生實質(zhì)性的改變；另一方面，教師在教學設(shè)施的運用上出現(xiàn)喧賓奪主的狀況，分散了學生對于知識內(nèi)容的重視，忽視了教師所安排的教學實質(zhì)內(nèi)容，從而達不到應(yīng)有的教學效果。

1.3實踐教學

由于受到升學壓力的影響，初三思想品德課程更加注重課堂教學，旨在快速提高學生答題能力，而思想品德課程的內(nèi)容與學生的日常生活息息相關(guān)，其要求不僅是要在成績上體現(xiàn)，更重要的是學生內(nèi)在素質(zhì)的提升，這就形成了教與學上的矛盾。教師在進行課堂教學過程中，并不能有效開展第二課堂，對于思想品德課程所提出的教學要求也只能從理論上進行闡述，不能達到實踐高度，影響了學生對于該門課程的理解與學習。

2新課改背景下初三思想品德課程創(chuàng)新策略

2.1打破傳統(tǒng)教學理念

新課改背景下，教師的命令指揮角色應(yīng)當切實轉(zhuǎn)變，在教學過程中應(yīng)當打破傳統(tǒng)教學理念，師生關(guān)系應(yīng)當呈現(xiàn)亦師亦友狀態(tài)，教師應(yīng)當成為學生學習過程中的顧問、咨詢者。同時，教師應(yīng)當改變過去填鴨式教學模式，在課程的設(shè)置上積極引導學生進行知識綜合構(gòu)架，重視知識的遷移運用能力，特別是培養(yǎng)學生在實踐生活中運用相關(guān)知識的能力，所以，我們應(yīng)當在發(fā)展過程中改革教學思路，切實打破傳統(tǒng)教學理念。

2.2注重學生課堂體驗

我們在新課改背景下進行的教學，應(yīng)當更加注重學生在課堂上的體驗，強調(diào)學生成為課堂教學的主體，無論是教學模式還是課堂設(shè)計，都應(yīng)當以學生的需求作為出發(fā)點，學生是學習過程認識上的主體，任何作用都必須通過學生這個“內(nèi)因”起作用，所以，我們要切實將學生的利益放在首位，為學生的學習提夠良好條件。初三思想品德教學，應(yīng)當首先教育學生樹立正確的學習態(tài)度，使其能夠正確面對升學壓力，從而更好地將這種理念貫徹至中考復習活動中。

2.3合理運用教學設(shè)施

教師應(yīng)當根據(jù)具體的課堂教學內(nèi)容與學生的需要進行教學設(shè)施的運用，不要為了課堂形式的豐富而失去了真正的教學內(nèi)核，通過對各種新媒體技術(shù)手段的分析和了解，運用不同的組合方式達到教學效果的最優(yōu)，保證教學效果的實現(xiàn)。

2.4教學與生活緊密聯(lián)系

我們要在教學過程中實現(xiàn)生活化教學，從生活中獲取教學資源，從而延伸到課堂教學活動中，初三學生的思品課程教學重點應(yīng)當放在對生活事物的態(tài)度與具體問題的解決上，這就要求教師除了對課本內(nèi)容有充分認識之外，還要對生活中的具體問題具有較高的認識和解決能力，這一教學方式也符合新課標對于學生綜合素質(zhì)提升的要求。

總而言之，在新課改背景下的思想品德教學，是需要不斷改進的，我們要選取更為合理的教學模式對初三年級學生進行思想道德教育，不僅是保證中考成績的提升，更是要促進學生道德水準和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，在滿足初三學生學業(yè)要求下，更要注重對初三學生的心理滿足，使其更加深刻地認識到這門課程開設(shè)的意義，而不僅僅局限于考試成績。目前，我們在對思想道德課程教學的改革工作正在發(fā)展，其中仍存在許多問題與不足，只有我們積極轉(zhuǎn)變思想意識，切實將改革措施落實到位，思想品德課程的教育發(fā)展會走向更高層次。

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