教學(xué)改革下高中美術(shù)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新策略

美育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)審美素養(yǎng)至關(guān)重要，是立德樹(shù)人的重要途徑。高中美術(shù)教學(xué)課程作為美育育人的重要環(huán)節(jié)，其教育教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生審美能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)模式已不能完全滿足當(dāng)前社會(huì)和文化發(fā)展的需求。本文針對(duì)教學(xué)改革背景下，高中美術(shù)教學(xué)面臨的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并探討了相應(yīng)的改進(jìn)與創(chuàng)新策略。首先，指出了教學(xué)改革下高中美術(shù)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新的必要性。接著，介紹了教學(xué)改革下高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，提出了教學(xué)改革下高中美術(shù)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新路徑。本文的研究為高中美術(shù)教學(xué)改革提供了有益的策略和建議，具有一定的理論和實(shí)踐意義。

1 教學(xué)改革下高中美術(shù)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新的必要性

1.1 適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要

教學(xué)改革背景下，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展已成為高中美術(shù)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新的重要方向[1]。當(dāng)今社會(huì)的快速變化和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)美術(shù)教育提出了新的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于技能傳授，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)藝術(shù)專業(yè)人才的多樣化需求。信息化時(shí)代的到來(lái)，使得跨學(xué)科知識(shí)和多元文化視野成為美術(shù)專業(yè)學(xué)生的基本素養(yǎng)。美術(shù)教育不再局限于單一的藝術(shù)技能，需要融入現(xiàn)代科技、文化理論等多方面的知識(shí)。這一變化需求推動(dòng)了教育模式的變革，以適應(yīng)更高層次的素養(yǎng)教育和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。為順應(yīng)時(shí)代的步伐，美術(shù)專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行深刻的變革，涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等方面。隨著全球化的發(fā)展，美術(shù)專業(yè)還需要注重培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野和跨文化交流能力[2]。

1.2 提高教學(xué)質(zhì)量的需要

高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升是教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。當(dāng)前社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求日益多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教學(xué)質(zhì)量不高的局限性愈發(fā)突出。以往的教學(xué)模式過(guò)于注重技能培訓(xùn)，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而要想提升教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)過(guò)程中更多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)作實(shí)踐，只有這樣才能取得更多的教學(xué)成果。一個(gè)更具有創(chuàng)新性的教學(xué)體系能夠讓學(xué)生具有更加扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的多元需求。高水平的教學(xué)質(zhì)量意味著通過(guò)高中美術(shù)教學(xué)能顯著激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。高水平的教學(xué)質(zhì)量也是提升學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)的重要途徑。在教學(xué)改革背景下，通過(guò)一系列改進(jìn)措施，學(xué)校不僅可以提高教學(xué)效果，還能在學(xué)術(shù)界獲得更高的認(rèn)可度。這一過(guò)程還將吸引更高水平的教師資源和更有潛力的學(xué)生，從而形成良性循環(huán)。綜合來(lái)看，提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，不僅是提升學(xué)生個(gè)人能力的需要，也是學(xué)校和社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育領(lǐng)域多元化人才培養(yǎng)需求的積極回應(yīng)。通過(guò)教學(xué)改革，高質(zhì)量的藝術(shù)教學(xué)能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多具有創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的專業(yè)人才，從而推動(dòng)整個(gè)藝術(shù)教育體系的進(jìn)步。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要

在教學(xué)改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為高中美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。創(chuàng)新能力的提升不僅表現(xiàn)為學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作力的增強(qiáng)，更表現(xiàn)為其適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的提升。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生自主思考和開(kāi)拓思維的能力。通過(guò)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)及跨學(xué)科知識(shí)的整合，學(xué)生可以打破傳統(tǒng)美術(shù)教育的單一視角[3]。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引入多樣化的教學(xué)方法和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)模式，以實(shí)踐操作為核心，鼓勵(lì)學(xué)生在探索與創(chuàng)造中形成個(gè)性化表達(dá)。加強(qiáng)師生互動(dòng)和合作教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的平臺(tái)展示創(chuàng)意。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，能夠使他們更好地適應(yīng)社會(huì)與文化發(fā)展的多樣需求，為美術(shù)教育注入新的活力。

2 教學(xué)改革下高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 文化素養(yǎng)與美術(shù)實(shí)踐結(jié)合不夠緊密

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，文化素養(yǎng)與美術(shù)實(shí)踐之間結(jié)合不夠緊密的問(wèn)題日益突出。具體表現(xiàn)為教師在教學(xué)過(guò)程中往往注重學(xué)生的美術(shù)技巧訓(xùn)練，而忽視加深其對(duì)藝術(shù)作品文化背景的了解和對(duì)人文內(nèi)涵的共鳴。學(xué)生在進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)，缺乏多元文化視角，導(dǎo)致作品趨于形式化、同質(zhì)化?，F(xiàn)有教學(xué)模式多關(guān)注技術(shù)層面，未能充分引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)作品背后的文化深意和歷史背景的現(xiàn)象不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，還影響其批判性思維的發(fā)展。缺乏跨學(xué)科的教學(xué)合作，使得課程內(nèi)容枯燥單調(diào)，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高，難以在綜合實(shí)踐中提升文化素養(yǎng)。要想解決這一問(wèn)題，需要重視課程體系的重構(gòu)和教學(xué)方法的多元化，以幫助學(xué)生在參與藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中提升對(duì)文化的深刻領(lǐng)悟。通過(guò)加強(qiáng)文化與實(shí)踐的結(jié)合，能夠在提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的同時(shí)，提升其文化理解力，這是推進(jìn)美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)生基礎(chǔ)弱，入門難，師資力量弱

在教學(xué)改革背景下，高中美術(shù)教學(xué)面臨學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、入門難問(wèn)題。許多學(xué)生缺乏扎實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)，難以適應(yīng)高中美術(shù)教學(xué)的要求。這種情況導(dǎo)致教師教學(xué)難度加大，教師必須花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充和強(qiáng)化。當(dāng)前，在各大高中學(xué)校，師資力量同樣存在不足之處，教師在數(shù)量和專業(yè)背景上未能充分滿足美術(shù)教學(xué)需求。部分教師教學(xué)水平有限，難以有效應(yīng)對(duì)改革挑戰(zhàn)。這種雙重困境使得美術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)程受阻，亟須在師資培訓(xùn)和資源投入方面進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，以提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。通過(guò)促進(jìn)師生互動(dòng)和優(yōu)化資源配置，可以有效改善這一問(wèn)題，為提升整體教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

2.3 教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握難度提升

在教學(xué)改革背景下，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握問(wèn)題日益受到重視。教學(xué)改革要求教師注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。班級(jí)規(guī)模擴(kuò)大、課程設(shè)置多樣化以及科技的廣泛應(yīng)用，給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。教師需在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、作品完成度、思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行全面把握，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境。

2.4 注重技能而輕視理論的局限性

當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中，過(guò)于注重技能培訓(xùn)而忽視理論教育的問(wèn)題十分突出。許多課程以實(shí)用技能為導(dǎo)向，而理論課程設(shè)置相對(duì)不足，這不僅影響學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，也限制了他們深層次思考能力的發(fā)展。理論教育的重要性在于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和藝術(shù)欣賞能力，是學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐的前提。教學(xué)改革應(yīng)注重均衡發(fā)展，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

2.5 教師教學(xué)改革方向認(rèn)識(shí)不足

在當(dāng)前的教學(xué)改革中，教師往往側(cè)重于專業(yè)技能傳授，而忽視了教育方法和策略的創(chuàng)新。教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)水平有限，是無(wú)法提升學(xué)生自主性和創(chuàng)造力的重要原因。因此，教學(xué)改革要從更新教師教學(xué)理念、提升教師教育水平，以及豐富教師教學(xué)手段切入，為教師提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)和持續(xù)教育的機(jī)會(huì)，提高教師教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效推進(jìn)教學(xué)深化改革。

3 教學(xué)改革下高中美術(shù)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新路徑

3.1 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力

以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力，需要調(diào)整教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，通過(guò)項(xiàng)目制、作品展覽等方式激發(fā)他們的靈感和創(chuàng)意。在教學(xué)中融入跨學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生多維度思考。提供個(gè)性化指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生差異，鼓勵(lì)獨(dú)特藝術(shù)視角的創(chuàng)造性表達(dá)。建立積極的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自信，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，推動(dòng)其在藝術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。通過(guò)實(shí)踐與理論的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

3.2 提高教師教學(xué)、科研能力

提高教師教學(xué)、科研能力是深化教學(xué)改革和提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)定期舉辦教學(xué)研討會(huì)，組織教師參與科研培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)交流，可以為教師提供更多資源保障，以提升其專業(yè)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平。這不僅有助于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)他們創(chuàng)新教學(xué)方法的自覺(jué)性和自主性，為培養(yǎng)高水平的美術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 人才培養(yǎng)方案應(yīng)更加科學(xué)化、合理化

人才培養(yǎng)方案的科學(xué)化、合理化是高中美術(shù)教學(xué)改革的關(guān)鍵。優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，平衡理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生獲得能力的全面發(fā)展和素養(yǎng)的提高。引入跨學(xué)科資源，鼓勵(lì)多樣化的知識(shí)背景融入教學(xué)，以更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)需求。建立個(gè)性化指導(dǎo)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定發(fā)展路徑，確保培養(yǎng)方案的有效性和適應(yīng)性，推動(dòng)美術(shù)人才綜合素質(zhì)的提升。

3.4 利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，成為現(xiàn)代美術(shù)教育的重要策略。通過(guò)在線平臺(tái)，學(xué)生能夠獲取全球范圍內(nèi)的美術(shù)資源，進(jìn)行跨文化交流和學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)提供了更靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，使師生互動(dòng)更加頻繁，有助于加深學(xué)生對(duì)美術(shù)理論與實(shí)踐的理解。這不僅提升了教學(xué)效果，也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信息篩選的能力，有助于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的美術(shù)人才。

3.5 課程設(shè)置應(yīng)具有實(shí)用性

課程設(shè)置應(yīng)具有實(shí)用性，旨在提升學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)整合跨學(xué)科資源，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與各專業(yè)的緊密聯(lián)系，確保課程內(nèi)容緊跟時(shí)代需求。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，增長(zhǎng)其在真實(shí)情境中的靈活應(yīng)用能力，提高專業(yè)技能。另外，在美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力至關(guān)重要。這需要通過(guò)多樣化的藝術(shù)體驗(yàn)和深入的作品賞析來(lái)實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)美的理解和判斷力。鼓勵(lì)參與藝術(shù)活動(dòng)、參觀展覽及進(jìn)行跨學(xué)科交流，以拓寬其審美視野。此外，針對(duì)目前美術(shù)專業(yè)中存在的“重技、輕道”現(xiàn)狀，美術(shù)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)當(dāng)代教育改革需要，通過(guò)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)理論與批判性思維，將藝術(shù)創(chuàng)作與文化理解相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷力和社會(huì)責(zé)任感，以順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)。

3.6 注重教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在美術(shù)教育中占有重要地位，有助于促進(jìn)學(xué)生的自我反思，培養(yǎng)批判性思維。通過(guò)引入多元評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生可以更全面地理解作品的藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，還能提升他們的分析與表達(dá)能力，為整體教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

本文的研究對(duì)教學(xué)改革背景下高中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了全面的分析。研究明確了美術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)和定位，深刻揭示了現(xiàn)行教學(xué)模式的局限性，并據(jù)此提出了相應(yīng)的改進(jìn)與創(chuàng)新措施。然而，改革是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，存在一定的不確定性，且充滿了挑戰(zhàn)。教育工作者應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法與理念。在改革過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、審美能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校和教育管理部門也應(yīng)提供更多的支持與資源，為美術(shù)教學(xué)的改革創(chuàng)造良好的環(huán)境。通過(guò)多方共同努力，逐步推動(dòng)高中美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，使其更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，培養(yǎng)出具有更高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的全面發(fā)展人才。

引用

[1] 樊小敏.融媒體時(shí)代美育的現(xiàn)狀與思考[J].大觀，2020（5）： 140-041.

[2] 趙倩.藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的實(shí)踐探索[J].高教學(xué)刊，2018（2）：33-35.

[3] 李國(guó)瑞.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑[J].農(nóng)業(yè)工程，2017，7（6）：146-148.

作者簡(jiǎn)介：李大慶（1969—），男，遼寧鐵嶺人，本科，中教高級(jí)，就職于白城市第十四中學(xué)。