服裝專業(yè)課程思政教學路徑研究

苑潔 婁琳

摘? 要：在服裝專業(yè)課程的教學過程中，由于存在課程體系西化、課程價值引導不成體系、缺乏中國元素、專業(yè)概念的抽象性等原因，導致出現(xiàn)難以融入課程思政元素的困境。教學團隊從中國服飾歷史傳統(tǒng)文化、融入中國故事、宣揚紅色文化、關聯(lián)科技時政、生態(tài)文明等切入點出發(fā)，在服裝質量管理課程教學過程中不斷融入政治認同、專業(yè)自信、文化自信、科學精神、生態(tài)文明和社會責任感等思政元素，探索出一套服裝質量管理課程思政的教學方法，為傳統(tǒng)服裝專業(yè)課程開展思政教學提供了思路。

關鍵詞：思政教育;服裝質量管理;專業(yè)自信;生態(tài)文明;社會責任;科學精神

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）S2-0168-05

Abstract： In the course of clothing teaching， due to the westernization of the course system， the unsystematic guidance of the course value， the lack of Chinese elements， the abstraction of the professional concept and other reasons， it is difficult to integrate the ideological and political elements into the curriculum. Starting from the historical and traditional culture of Chinese clothing， integrating into Chinese stories， advocating red culture， relevant technology and current politics， and ecological civilization， the teaching team continuously integrates political elements such as political identity， professional confidence， cultural confidence， scientific spirit， ecological civilization and social responsibility in the teaching process of "Clothing Quality Management"， and explores a set of teaching methods of ideological and political education in the course of "Clothing Quality Management"， providing ideas for carrying out ideological and political teaching of traditional professional courses of clothing specialty.

Keywords： the ideological and political education; Clothing Quality Management; professional self-confidence; ecological civilization; social responsibility; scientific spirit

自2016年以來，習近平總書記多次在指導高校思想政治工作的相關會議上指出，高校必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[1]。黨的二十大進一步明確指出，要“實施科教興國戰(zhàn)略……堅持為黨育人、為國育才[2]”。

但是，2021年上海交通大學的一項關于課程思政在大學生成長過程中的作用調查研究結果顯示，大學生個人成長認識的提高路徑主要來自于親身經(jīng)歷或者體驗以及來自同學、朋友、親人的影響，而來自思政課程教學影響的占比僅為4.7%[3]。這一結果表明，我國高校思政課程的路徑探索研究還有很長的路要走。大學生的思想理論思維尚未形成[4]，因此，高校課程思政，尤其是對于理論性較強的課程，能否被大學生充分吸收和深入把握仍然存在一定困難。

服裝專業(yè)的課程思政教學，主要是通過社會主義核心價值觀以及紡織服裝行業(yè)領域對人才素養(yǎng)的要求進行教學設計，結合紡織服裝，尤其是制造領域在國家改革開放以來對我國社會、經(jīng)濟、貿易的強大推動力和帶動作用，探索當前服裝制造業(yè)轉型升級過程中所需的管理理念與科學方法，提高學生對制造領域的關注度，增強民族自信、專業(yè)自信，結合時代背景探討當下從服裝大國走向服裝強國的產業(yè)升級路徑。為響應黨的二十大號召，本文基于服裝專業(yè)課程教學團隊多年的教學實踐工作經(jīng)歷，深入挖掘服裝專業(yè)課程與思想政治教育的有效融合途徑，以服裝質量管理課程為例，提出服裝專業(yè)專業(yè)課程開展思政教學的切入點，并對服裝質量管理課程中融入的思政元素進行總結，為同類服裝專業(yè)課程思政的教學融合提供參考。

一? 服裝質量管理課程融入思政教育的現(xiàn)實意義

2022年4月，中華人民共和國工業(yè)和信息化部發(fā)布《關于做好2022年工業(yè)質量提升和品牌建設工作的通知》，提出要加強紡織服裝品牌培育。雖然一直以來，中國是世界上最大的服裝制造國和服裝出口國，在世界服裝產業(yè)鏈中占據(jù)著至關重要的地位。但是，從總體來看，首先，我國服裝工業(yè)供應鏈質量管理能力整體薄弱，服裝生產涉及環(huán)節(jié)多，供應鏈長，面輔料種類多，工藝技術裝備水平良莠不齊，質量管理難度較大，整體管理能力薄弱;其次，我國服裝企業(yè)質量意識較為薄弱，企業(yè)較多重利輕義;再次，服裝專業(yè)管理人才不足、服裝質量管理落后;最后，服裝市場無序競爭，且服裝標準不健全，我國的服裝標準尚處于建設發(fā)展之中，許多服裝標準在國內外尚未完成統(tǒng)一，我國和先進國家之間還存在較大差距，在進行國際間貿易時會產生一定的貿易壁壘，造成經(jīng)濟損失。

從以上可以看出，我國服裝制造業(yè)雖然在數(shù)量上占據(jù)一定優(yōu)勢，但是在質量上還有很大進步空間，這也是導致我國服裝制造業(yè)的附加值和出口創(chuàng)匯額較低的主要原因。因此，將服裝質量管理課程融入思想政治教育，一方面，有助于進一步堅定服裝專業(yè)大學生的理想信念，明白自己是為中華民族的偉大復興而努力奮斗;另一方面，通過加強學生對質量內涵的理解，樹立綠色制造的理念，加強對健康、安全、環(huán)保、資源可持續(xù)發(fā)展和企業(yè)社會責任的思想認知，確立正確的質量管理理念，以期在大學生步入工作崗位后，改善中國服裝制造業(yè)質量管理現(xiàn)狀，帶動我國服裝制造業(yè)經(jīng)濟大幅發(fā)展。

二? 服裝質量管理課程思政教學面臨的問題

服裝質量管理作為服裝設計與工程專業(yè)的重要專業(yè)必修課程，在課程思政的教育教學上主要存在以下難點。

（一）? 課程內容西化，缺乏中國元素

由于整個課程的理論基礎體系，如“朱蘭三步曲”“ISO9000標準體系”“SA8000社會責任標準”等，都是由西方學者主導建立的，而且中國近代史中關于服裝質量管理體系的重大理論突破也寥寥可數(shù)，十分缺乏中國故事和紅色文化。因此，在本門課程的課堂講解過程中很容易出現(xiàn)西化的現(xiàn)象。

（二）? 專業(yè)概念抽象

由于服裝質量管理課程中有較多抽象化的知識點，如質量、質量特性、質量管理程序、過程和標準體系等，屬于較為晦澀難懂的專業(yè)理論知識。因此，在實際教學的過程中，難免會出現(xiàn)以教師說、學生聽為主的單一教學方式，課程思政的內容也大多是以專業(yè)課教師說教的方式呈現(xiàn)[5]，學生能否深刻領會到課程思政的內容，與專業(yè)課教師思政教育的知識素養(yǎng)、意識和能力息息相關[6]。而專業(yè)課教師并非專業(yè)的思想政治教師，非常容易出現(xiàn)課程思政教學內容陳舊[7]、思政教育與專業(yè)課程教育脫離[8]等現(xiàn)實問題。想要將課程思政內容融會貫通于整個課程教學之中，這也對專業(yè)課教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)[9]。

（三）? 服裝制造業(yè)質量現(xiàn)狀不容樂觀

雖然中國制造的質量和形象正在全世界范圍不斷提高，但是中國的服裝質量問題頻發(fā)，也造成了其在世界范圍內的口碑并不十分理想的現(xiàn)狀[10-12]，更增加了課程思政教學的困難。

三? 服裝質量管理課程思政教學的切入點

就服裝質量管理課程而言，課程主要內容包括質量的內涵、質量管理的概念及發(fā)展歷史、服裝質量檢驗、質量成本管理、質量評估、質量統(tǒng)計和全面質量管理體系等。因此，可以根據(jù)其課程特征和教學特點，深入挖掘可以融入課程思政的入手點，主要有以下5個方面。

（一）? 從中國服裝業(yè)質量管理現(xiàn)狀切入

服裝質量管理是在紡織服裝行業(yè)發(fā)展和變革的進程中不斷完善和豐富的理論體系與經(jīng)驗基礎，中國是傳統(tǒng)紡織大國，雖然目前的紡織服裝質量現(xiàn)狀仍未盡如人意，但在中國五千年的悠久歷史中，服裝行業(yè)也曾有過輝煌時刻，服裝質量管理也自然與中國服裝歷史傳統(tǒng)文化息息相關。因此，在介紹第一章節(jié)中國服裝業(yè)質量管理現(xiàn)狀時可以通過結合中國服飾歷史傳統(tǒng)文化、融入中國故事、關聯(lián)科技時政熱點等方法開展思想政治教育、宣揚紅色文化。

首先，2022年10月，黨的二十大報告中強調，加快建設制造強國、質量強國。以史為鏡，可以知興替。因此，可以從歷史角度闡述質量強則國家強，質量興則民族興的主題，向學生傳達質量強國的國家戰(zhàn)略。縱觀中國、德國、日本以及英國的質量興衰史，不難看出，國因質而強的潛在哲理。中國絲綢受到全世界人民的青睞，長盛不衰，也源自中國服飾傳統(tǒng)紡織手工業(yè)制作而成的精美質量。在介紹第一章節(jié)服裝質量管理的特性時，可以中國傳統(tǒng)精美服飾，如馬尾繡、蘇繡、云錦等服飾面料的生產過程為例，讓學生理解服裝質量管理過程會因其產業(yè)鏈長、做工精細等原因，具有跨度大、波動大的質量管理特性。與此同時，也讓學生們可以深刻感受到中華民族精益求精的工匠精神和中國傳統(tǒng)服飾文化的深厚底蘊，從而增強學生的專業(yè)自信和文化自信。

其次，在改革開放四十多年的發(fā)展歷程中，我國勞動人民以雙手和智慧不斷鑄就著民族產業(yè)的輝煌。因此在介紹服裝制造產業(yè)現(xiàn)狀時，可以通過經(jīng)濟數(shù)據(jù)與行業(yè)數(shù)據(jù)分析，向學生們闡述基于宏觀經(jīng)濟、社會環(huán)境和全球服裝業(yè)發(fā)展情況和進出口貿易的概況，使學生們認識到紡織服裝業(yè)在我國以及全球的行業(yè)地位及競爭格局，認識到我國早已成為世界上最大的服裝制造國和服裝出口國，中國服裝產業(yè)的產量超過全球產量的一半，占據(jù)了世界紡織服裝產業(yè)的半壁江山，出口量也接近全球總出口量的三分之一，已成為全球矚目的紡織服裝產品出口第一大國。在一串串不斷攀升的排名數(shù)字中，讓學生們體會到，雖然在人民生活困苦、物資匱乏等異常艱難的條件下，中國在中國共產黨的領導下依然保持艱苦奮斗的紅色精神，使得國家不斷強大，以此激勵學生傳承紅色基因，同時增強民族復興的使命感和國家不斷繁榮富強的自豪感。此外，在課程的開端，也為學生樹立了精準正確的行業(yè)認知，理解紡織服裝制造業(yè)在改革開放進程中發(fā)揮的極大推動作用，進而增強行業(yè)自信和專業(yè)自信。

最后，可以通過關聯(lián)時政要聞讓學生體會到服裝質量管理的重要性。一直以來，中國制造的服裝普遍以量大價優(yōu)受到全世界人民的喜愛，但是其服裝質量卻一直得不到人們的認可。中國質量新聞網(wǎng)也頻繁曝光各大國內知名服裝企業(yè)以次充好、掉色染色、殘留甲醛等服裝質量問題，這很大程度是企業(yè)片面追求利潤而忽略產品質量帶來的惡果。結合我國制造業(yè)勞動生產率低下和資源浪費現(xiàn)象、服裝制造業(yè)面臨的轉型、國家倡導專精特新科技發(fā)展策略等，由此引導學生深刻認識到中國服裝已經(jīng)到了需要從中國速度向中國質量轉變的關鍵時刻，從而增進政治認同和家國情懷，同時增強學生的社會責任感和行業(yè)發(fā)展的義務擔當精神，注重強化學生的工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神。

（二）? 從服裝質量標準體系切入

在介紹第七章ISO（International Standardization Organization）9000國際服裝質量標準體系時，可以通過引入當代國際貿易壁壘的發(fā)展趨勢以及我國的應對之策，使學生們認清當前國際經(jīng)濟形勢，激發(fā)學生們的愛國情懷。在我國服裝制造業(yè)發(fā)展和參與全球服裝產業(yè)鏈活動的過程中，難免存在來自不同國家、各類國際貿易組織所制定的貿易法規(guī)與協(xié)定的限制甚至是刁難，產生一定的國際貿易壁壘，進而對經(jīng)濟和行業(yè)領域帶來不同程度的影響。學生在學習和認知行業(yè)所處環(huán)境及格局時，一方面必須正確客觀地分析和認知各類事件，牢固把握民族立場，堅守國家利益和底線，保持法治意識和愛國姿態(tài);另一方面也要保持嚴謹?shù)目茖W精神，夯實專業(yè)知識與實踐基礎，從專業(yè)、科學的角度給予有力的回擊。

（三）? 從環(huán)境管理系列標準切入

一直以來服裝制造業(yè)在全球被列為環(huán)境影響第二大的行業(yè)，在生產制造各環(huán)節(jié)需要結合可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護的需要進行設備技術、管理手段和污染物排放控制的更新與完善。在介紹ISO14000 環(huán)境管理系列標準時，可以融入生態(tài)文明的建設理念。

在服裝產品的生產和使用過程中，除了會產生有意識向顧客提供的服裝產品之外，也會產生無意識的產品，如：紡織業(yè)的染整加工而產生的水資源浪費和廢水污染、生產合成纖維時釋放的溫室氣體一氧化二氮、丟棄衣物產生的土壤污染等[13-14]。每噸染色的織物最少需要200噸的淡水，平均生產一件牛仔褲要使用7 000升的水。平均一個成衣服飾品牌，一年就要用掉相當于43 000座標準游泳池的水[15]。此外，據(jù)中國循環(huán)經(jīng)濟協(xié)會數(shù)據(jù)顯示，我國每年大約有2 600萬噸舊衣被扔進垃圾桶，這一數(shù)據(jù)在2030年后則會提升至5 000萬噸[16]。因此，時尚服飾行業(yè)的綠色化、生態(tài)化，成為當下時尚界不可避免的問題。隨著全球環(huán)境保護意識不斷增強和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想的提出，各國紛紛制訂環(huán)境標準，加強環(huán)境管理，推行清潔生產，合理利用資源，出口商品如不符合環(huán)境標準，將面臨巨大經(jīng)濟損失，演變?yōu)閲乐氐木G色貿易壁壘，從而影響著國際間貿易的順利發(fā)展。

作為未來的服裝行業(yè)人員，十分有必要讓本專業(yè)的學生意識到環(huán)境污染問題的重要性以及服裝行業(yè)對環(huán)境造成的巨大影響。在正確認識這一客觀現(xiàn)實的同時，應該積極思考應對方案。一方面從人類與自然和諧共處，構建全人類命運共同體和可持續(xù)發(fā)展的紡織服裝產業(yè)鏈等角度啟發(fā)學生的思考和對相關問題的關注，引導學生積極思考和關注環(huán)境保護，樹立“綠水青山就是金山銀山”的可持續(xù)發(fā)展理念，以長效治理和良性循環(huán)為目標，積極思考使更多企業(yè)投入環(huán)境保護、節(jié)能減排、綠色生產制造與綠色營銷的行列，樹立生態(tài)文明理念;另一方面為引出后續(xù)知識質量管理統(tǒng)計方法作鋪墊，鼓勵學生通過使用質量管理統(tǒng)計圖表分析產品品質并思考優(yōu)化和解決問題的方案，如：將環(huán)保相關處理方案及設備納入成本計劃。以此為基礎，進一步延伸拓展至信息化數(shù)字化手段的應用相關討論，使學生將基礎理論與應用實踐、創(chuàng)新方法和手段進行知識轉化與靈活應用，提升科學探索的能力和職業(yè)素養(yǎng)，重視科學精神和創(chuàng)新意識在學習生活中的價值和意義。

（四）? 從SA（Social Accoutability）8000社會責任標準切入

SA8000社會責任標準是全球首個道德規(guī)范國際標準，其宗旨是確保供應商所供應的產品，皆符合社會責任標準的要求。該章節(jié)與課程思政教育中的培養(yǎng)學生社會責任感不謀而合。在介紹該章節(jié)時，可以通過黑磚窯事件、童工、強迫性勞動、虐待與歧視員工等反面案例的方式引發(fā)學生重視個人道德和社會責任、嚴格遵守國家法律、法規(guī)和保障人權，使學生意識到在創(chuàng)造利潤的同時，還要承擔對員工、消費者、社區(qū)和環(huán)境的責任，必須超越把利潤作為唯一目標的傳統(tǒng)理念，強調要在生產過程中對人的價值的關注，強調對消費者、對環(huán)境、對社會的貢獻。

（五）? 從服裝質量管理現(xiàn)狀調研及質量提升策略研究切入

在服裝質量管理的課程作業(yè)中，可以設置服裝質量管理現(xiàn)狀調研及質量提升策略研究的作業(yè)，讓學生們通過神秘顧客、市場調研、線上問卷等多種形式，對某個品類或品牌的服裝產品質量或服務質量進行現(xiàn)狀調研，并運用所學習的質量管理理念和統(tǒng)計方法對調研得到的數(shù)據(jù)進行分析，如分層法、帕累托圖法、因果分析圖法和相關圖法等，分析出該服裝存在的主要質量問題以及引起該質量問題的主要因素、次要因素和一般因素。最后，根據(jù)自己所學專業(yè)知識和參閱文獻，提出相應的提升該質量管理的方法。通過實地調研、數(shù)據(jù)分析、參閱文獻等一系列作業(yè)過程，一方面使學生對我國當前的服裝質量現(xiàn)狀有了更為清晰的認知，另一方面鞏固了本課程所學知識。此外，最重要的是，可以讓學生在完成作業(yè)的過程中，通過親身體會引發(fā)有關質量問題的思想政治道德思考，并在匯報作業(yè)中互相交流所學。正所謂“實踐出真知”，說教百遍，不如親身一驗。通過這種方法，更能實現(xiàn)課程思政教育深入化。

四? 服裝質量管理課程思政教學的成效與不足

教學團隊通過諸多線上線下的教學方法，從以上教學切入點對服裝質量管理進行課程思政的教學初探后，頗有一些成效。在提交的質量管理現(xiàn)狀調研的作業(yè)中，有學生在思政感悟部分提到“把控好服裝制造的每一步是所有服裝企業(yè)應盡的責任，提升服裝質量，打造質量強國，我們在路上”，深刻認識到了服裝質量管理對于打造我國質量強國的重要意義;有學生提到“在未來的職業(yè)發(fā)展中，我也會將質量管理的核心概念帶入工作，加強企業(yè)和自身的質量管理意識”，提升愛崗敬業(yè)的責任意識;也有學生寫道“我深刻認識到服裝行業(yè)應該轉型，向環(huán)境友好型轉型，服裝行業(yè)每年帶來的污染是巨大的，水污染、大氣污染都是”，樹立了生態(tài)文明理念。總之，其蘊含的思政元素主要可歸于六大維度：政治認同、專業(yè)自信、文化自信、科學精神、生態(tài)文明和社會責任感。

此外，經(jīng)過實踐，教學團隊對服裝質量管理課程思政的教育教學體系建設也進行了思考，發(fā)現(xiàn)了一些不足，如：專業(yè)教師思想政治理論知識素養(yǎng)有待提高、整個課程的價值引導體系不明確、課程思政教學評估機制尚不健全和思政內涵的深入力度不夠等。此外，由于當代學生的個性化特點越來越顯著[17]，加之當今社會環(huán)境思想混雜，難以避免地會使學生存在一些叛逆思想[18]。因此，十分有必要增強教育工作的生動性和親和力，擺事實講案例[19]，使之產生強烈的認同感，從而愿意理解并接受課堂中的正確思想道德觀念。

五? 結束語

雖然在課程思政教學過程中仍然存在一些不足之處，但課程團隊通過教學實踐的積累，以服裝質量管理課程為例，從中國服裝業(yè)質量管理現(xiàn)狀、服裝質量標準體系、環(huán)境系列標準、社會責任標準和質量管理現(xiàn)狀調研等切入點，通過講述中國服飾歷史文化、融入中國故事、關聯(lián)科技時政等方式宣揚紅色文化、開展思政教育，培養(yǎng)學生樹立正確的政治認同、專業(yè)自信、文化自信、科學精神、生態(tài)文明和社會責任感等思政理念。通過這些切入點和思政元素，以期實現(xiàn)立德樹人、思政育人的教學目標。

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基金項目：浙江理工大學教育教學改革研究項目“課程思政提升高校思想政治教育實效的路徑研究——以《服裝質量管理》為例”（jgybylrd2022013）;全國教育信息技術研究項目“基于移動終端品牌營銷理念的非遺織造技藝課程數(shù)字化教學研究”（186140012）;浙江省大學生科技創(chuàng)新活動計劃（新苗人才計劃）（2023R406071）

第一作者簡介：苑潔（1993-），女，漢族，安徽阜陽人，博士，講師，碩士研究生導師。研究方向為質量管理學。

*通信作者：婁琳（1983-），女，漢族，浙江臺州人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為紡織服裝材料結構及產品研發(fā)。