探索創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)機(jī)制

萬(wàn)永良

國(guó)家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。今年的政府工作報(bào)告提出，“完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機(jī)制”?；A(chǔ)教育是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基點(diǎn)，也是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)金字塔體系必須夯實(shí)的“塔基”。泰州自古人文薈萃、名賢輩出，兩院院士更是有40人之多，創(chuàng)新基因深深融入了城市血脈。近年來(lái)，泰州市充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育厚積優(yōu)勢(shì)，以“科學(xué)家精神”為引領(lǐng)，系統(tǒng)謀劃人才培養(yǎng)體系，探索基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)機(jī)制，助力拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，為加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力“蓄勢(shì)賦能”。

一體化謀全局，點(diǎn)面結(jié)合推動(dòng)探索。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，既是“老話題”，也是“新領(lǐng)域”，泰州按照“分層分類、學(xué)段貫通、試點(diǎn)先行”的原則，在全鏈條各環(huán)節(jié)一體設(shè)計(jì)、一體推進(jìn)。突出差異性。尊重每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能發(fā)展是根本價(jià)值導(dǎo)向。面向全體，堅(jiān)持“五育并舉”，側(cè)重為所有學(xué)生“打共同基礎(chǔ)”，同時(shí)深化生涯規(guī)劃教育，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，努力促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展；關(guān)注個(gè)體，因材施教，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，通過(guò)導(dǎo)師制、以賽代練等培養(yǎng)模式，為拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。突出連貫性。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各學(xué)段間的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)。針對(duì)不同學(xué)段特點(diǎn)，系統(tǒng)謀劃創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容和路徑策略，加強(qiáng)學(xué)段銜接、校際協(xié)作，構(gòu)建上下貫通、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、各有側(cè)重的“小學(xué)—初中—高中”12年一體化貫通培養(yǎng)體系，并與C9等院校合作，積極探索“高中—高?！彪p高協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育合力。突出先行性。以“四敢”精氣神推進(jìn)教育改革，堅(jiān)持把“以面促點(diǎn)”樹(shù)典型和“以點(diǎn)帶面”作示范相結(jié)合，通過(guò)“揭榜掛帥”方式，確立下轄市（區(qū)）承擔(dān)市級(jí)中小學(xué)創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)任務(wù)，在育人理念、課程建設(shè)、實(shí)施路徑和培養(yǎng)策略方面先行先試，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，積極作為，發(fā)揮好試點(diǎn)的示范、突破、帶動(dòng)作用。

融合化建體系，統(tǒng)籌兼顧優(yōu)化課程。課程是人才培養(yǎng)的核心。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“不斷優(yōu)化課程設(shè)置，探索開(kāi)拓更有利于培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的教育方式。”注重科學(xué)設(shè)計(jì)。整合高校、中小學(xué)、科研部門(mén)和第三方智庫(kù)力量共同開(kāi)展課程研究，按科技、體藝、人文等分類制定創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)方案，為不同學(xué)生搭配科學(xué)合理的“營(yíng)養(yǎng)餐”。強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用，積極引入校外優(yōu)質(zhì)課程和師資，建設(shè)泰州市中小學(xué)實(shí)境教育體驗(yàn)資源索引，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)精品研學(xué)線路，搭建數(shù)字化平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。注重素養(yǎng)提升。深化基礎(chǔ)教育課程改革，常態(tài)化開(kāi)展教學(xué)視導(dǎo)，關(guān)注在學(xué)科教學(xué)與跨學(xué)科實(shí)踐中滲透和彰顯創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、互助學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維發(fā)展，提升學(xué)習(xí)能力。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用，推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室、科技教育實(shí)驗(yàn)場(chǎng)館建設(shè)，開(kāi)齊開(kāi)好基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。全面落實(shí)“雙減”要求，規(guī)范中小學(xué)校辦學(xué)行為，嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程開(kāi)設(shè)剛性要求，家校社協(xié)同強(qiáng)化生命教育、耐挫教育和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。注重分類實(shí)施。學(xué)情不同，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑也不一。鼓勵(lì)全市中小學(xué)校根據(jù)實(shí)際，聯(lián)合建設(shè)初高、小初高貫通培養(yǎng)共同體，在小學(xué)建設(shè)“少年?duì)I”、初中成立“有學(xué)社”、高中組織“錦繡營(yíng)”，加強(qiáng)自然科學(xué)、人文綜合和藝術(shù)體育素養(yǎng)的接續(xù)培養(yǎng)，為有“一技之長(zhǎng)”學(xué)生成長(zhǎng)提供土壤。同時(shí)，積極策應(yīng)“英才計(jì)劃”和“強(qiáng)基計(jì)劃”，在優(yōu)質(zhì)高中實(shí)施拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)工程，建立學(xué)科聯(lián)盟，構(gòu)建聯(lián)合發(fā)現(xiàn)、貫通培養(yǎng)的課程體系，挖掘培育拔尖創(chuàng)新人才。在這樣的機(jī)制下，2023年，尹楚涵同學(xué)成功入選清華大學(xué)“丘成桐計(jì)劃”（全省僅5人）。

階梯化抓培養(yǎng)，校社聯(lián)動(dòng)拓寬路徑。構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)良好生態(tài)，需要打破學(xué)段、領(lǐng)域壁壘，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，形成融會(huì)貫通、有機(jī)協(xié)同的長(zhǎng)效機(jī)制。榜樣力量引領(lǐng)。充分發(fā)揮泰州籍院士、學(xué)術(shù)“大咖”眾多的優(yōu)勢(shì)，建立“科學(xué)家精神教育基地”，組織全市青少年學(xué)生分期分批走進(jìn)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、大科學(xué)裝置，開(kāi)展學(xué)科融入式、場(chǎng)景體驗(yàn)式、互動(dòng)探究式、創(chuàng)新伙伴式等學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科實(shí)踐的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)科學(xué)興趣，提升創(chuàng)新素養(yǎng)。定期邀請(qǐng)李德仁、葉培建、畢飛宇、王干等泰州籍“大咖”和短跑新星王爽等泰州籍青年人才與學(xué)生見(jiàn)面，開(kāi)設(shè)講座、開(kāi)展互動(dòng)，以自身成長(zhǎng)經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣所在，規(guī)劃未來(lái)發(fā)展。課后服務(wù)滲透。在“雙減”中做好加法，明確學(xué)校課后服務(wù)中人文類、科技類、體藝類課程比例并下探到小學(xué)低年級(jí)，推廣面向?qū)W校、學(xué)生的“菜單式”創(chuàng)新系列課程和“資源包”，開(kāi)設(shè)智能機(jī)器人、3D打印、快樂(lè)讀寫(xiě)、創(chuàng)意編程等特色課程，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與“雙減”緊密融合。開(kāi)發(fā)省內(nèi)首個(gè)“云科學(xué)”綜合素養(yǎng)教育服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新素養(yǎng)系列課程，實(shí)現(xiàn)“一鍵觀課、無(wú)縫交流、云上成長(zhǎng)”。“雙高”合作提升。對(duì)接清華大學(xué)、北京大學(xué)等C9院校一流專業(yè)和師資，結(jié)合全市優(yōu)質(zhì)高中辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科基地，在自主招生、課程設(shè)置、師資配置、升學(xué)方式等方面予以政策支持。引導(dǎo)基地校之間、基地校與高校之間合作探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，通過(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)先修課、實(shí)行學(xué)分制等，讓優(yōu)秀學(xué)生提前接觸大學(xué)學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)育人模式的無(wú)縫轉(zhuǎn)換，跑好人才培養(yǎng)的“接力賽”。

多元化強(qiáng)師資，外引內(nèi)培筑牢基礎(chǔ)。教師是創(chuàng)新人才的“伯樂(lè)”和“教練”。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)決定著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。只有優(yōu)秀的人，才能培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。加強(qiáng)人事改革。通過(guò)赴高水平大學(xué)校園招聘、開(kāi)展“一事一議”“一人一策”等方式，招引雙一流高校、高水平師范院校畢業(yè)生。設(shè)立編制“周轉(zhuǎn)池”，優(yōu)先補(bǔ)齊緊缺學(xué)科創(chuàng)新型教師。提高教師入職門(mén)檻，在教師招聘過(guò)程中引入人工智能、大數(shù)據(jù)等內(nèi)容，提高選拔的針對(duì)性。對(duì)創(chuàng)新型教師，實(shí)施靈活合理、具有競(jìng)爭(zhēng)力的柔性薪酬制度，突破傳統(tǒng)師資安排和工作量掣肘，構(gòu)建合理的考核評(píng)價(jià)體系。完善管理制度。拓寬師資來(lái)源，聘請(qǐng)?jiān)菏浚茖W(xué)家）、高校教授、企業(yè)顧問(wèn)、行業(yè)翹楚等參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，組織跨學(xué)段師資聯(lián)動(dòng)，互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。優(yōu)化不同類型教師管理模式，為拔尖創(chuàng)新人才組建教練團(tuán)隊(duì)，實(shí)行主教練負(fù)責(zé)制，充分放權(quán)給教師，讓專業(yè)的人干專業(yè)的事。推動(dòng)部分優(yōu)質(zhì)學(xué)校招錄、共享高水平教練團(tuán)隊(duì)，深化優(yōu)秀教師交流，在區(qū)域、學(xué)段間合理流動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)齊知識(shí)盲區(qū)。優(yōu)化培養(yǎng)模式。把創(chuàng)新型名師納入名師體系，建立教育專家智庫(kù)，探索實(shí)施一位智庫(kù)專家、一位名師帶領(lǐng)多位創(chuàng)新型教師，開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育活動(dòng)、課題研究等，促進(jìn)教師共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。建立教師定期研修制度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研修、面授、專家講座、參觀、研討交流等方式常態(tài)化開(kāi)展研修培訓(xùn)。組織高水平教練團(tuán)隊(duì)定期赴外集訓(xùn)、開(kāi)展教科研工作，以高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)支撐創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（作者系泰州市委教育工委書(shū)記、市教育局局長(zhǎng)）責(zé)任編輯：張?寧