淺談小學(xué)英語課堂思政教育有效開展策略

黃美虹

摘 要：全面分析和討論有效強(qiáng)化思政教育的對(duì)策和方法，是英語教師貫徹素質(zhì)教育理念的重要抓手和有效實(shí)現(xiàn)路徑。文章結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)英語課堂教學(xué)中強(qiáng)化思政教育的重要意義、基本原則和有效策略開展分析和討論，期望通過筆者的闡述促使教師同行全面投入到思政教育探索與實(shí)踐中，更好把握高質(zhì)量開展思政教育滲透的基本規(guī)律，真正讓思政教育之花在小學(xué)階段英語課程教學(xué)中盛放，服務(wù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展與全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；思政教育；有效性；策略；研究

中圖分類號(hào)：G623.3?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）02-0089-04

當(dāng)前，積極地采用有效策略和具體的方法破解思政教育瓶頸，提升思政教育質(zhì)量，已然成為每一名小學(xué)英語教師的基本共識(shí)。但不可否認(rèn)，當(dāng)前的英語課堂中對(duì)于思政教育的滲透依然出現(xiàn)了很多新問題。小學(xué)英語教師要在遵循一定原則的基礎(chǔ)上采取有針對(duì)性的策略對(duì)思政教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷優(yōu)化和改進(jìn)，從而提升小學(xué)階段英語思政教育的質(zhì)量，真正讓思政教育之花在小學(xué)階段英語課堂燦爛盛開。

一、 小學(xué)英語課堂強(qiáng)化思政教育的意義

（一）有利于豐富課程教學(xué)內(nèi)涵

通過全面地分析和討論英語課堂教學(xué)中強(qiáng)化思政教育的方法和對(duì)策，可以促使英語教師積極地在課堂教學(xué)中引入豐富化的思政教育主題資源和元素，如引入關(guān)于思政教育的微課視頻、多媒體圖片、課件資源以及相關(guān)的具體案例，從而全面地豐富英語課堂的基本教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成，拓展英語課堂的內(nèi)涵，給予每個(gè)小學(xué)生更好的英語課程內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為課題教學(xué)帶來新的突破。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)

通過積極從不同的視角研究和探索英語課堂教學(xué)中高質(zhì)量進(jìn)行思政教育滲透的有效策略和不同實(shí)現(xiàn)模式，可以促使教師進(jìn)一步深化對(duì)思政教育工作的認(rèn)識(shí)，并積極地借助有效策略來強(qiáng)化思政教育實(shí)施，補(bǔ)足思政教育薄弱環(huán)節(jié)，提升思政教育工作效益，從而給予學(xué)生正向的感染和熏陶，全面地提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和道德水準(zhǔn)。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生全面提升

通過積極地探索小學(xué)階段英語課程教學(xué)中開展思政教育的有效對(duì)策和基本方法，可以促使英語教師在思政教育過程中樹立素質(zhì)教育思想和理念，并結(jié)合該階段學(xué)生的特點(diǎn)，積極地運(yùn)用不同策略和方法來強(qiáng)化學(xué)生興趣激發(fā)，并在夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)、注重美術(shù)實(shí)踐中有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)，塑造學(xué)生健全的人格和品格，為每個(gè)學(xué)生后續(xù)的更好提升與不斷發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）有利于提高教師執(zhí)教能力

通過積極地探索英語課堂強(qiáng)化思政教育的策略，可以促使英語教師深化對(duì)思政教育工作的認(rèn)識(shí)，并積極地學(xué)習(xí)關(guān)于思政教育主題的參考文獻(xiàn)資源，全面地掌握相關(guān)的思政教育技能。在思政教育過程中，通過積極地與優(yōu)秀名師的互動(dòng)溝通，學(xué)習(xí)優(yōu)秀名師關(guān)于思政教育好的做法和有益經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)化在思政教育實(shí)踐中梳理、歸納能力，可以促使教師把握高質(zhì)量在英語課堂教學(xué)開展思政教育的規(guī)律，促進(jìn)教師思政教育能力和綜合執(zhí)教水平的提高。

二、 小學(xué)英語課堂強(qiáng)化思政教育應(yīng)遵循的原則

（一）要遵循以生為本原則

學(xué)生是小學(xué)階段思政教育的服務(wù)對(duì)象，只有積極地在思政教育滲透的整個(gè)環(huán)節(jié)和流程之中強(qiáng)化以生為本理念，才能不斷發(fā)展學(xué)生的道德修養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。因此，教師要在具體的思政教育滲透中遵循以生為本的基本原則，并全面地將思政教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生道德修養(yǎng)和提升學(xué)生各項(xiàng)能力上，積極圍繞學(xué)生來統(tǒng)籌部署思政教育工作。唯有如此，才能不違背思政教育探索和實(shí)踐的初心，才能真正為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展與不斷提高助力。

（二）要遵循互動(dòng)交流原則

積極探索英語課堂強(qiáng)化思政教育的具體對(duì)策，需要每一名英語教師樹立開放探索的思維，并更加注重與優(yōu)秀教師的互動(dòng)交流與互動(dòng)溝通，全面學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的思政教育經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)，從而在共同分析和共同討論中，全面解決當(dāng)前英語課堂思政教育實(shí)施過程中遇到的各種難題。

（三）要遵循梯度推進(jìn)原則

在英語課堂教學(xué)中強(qiáng)化思政教育是一項(xiàng)較為艱巨的工作任務(wù)，教師需要積極地在思政教育中做好長期探索的準(zhǔn)備，并在遵循循序漸進(jìn)和梯度提升原則的基礎(chǔ)上，制訂合理化的思政教育目標(biāo)規(guī)劃，明確各個(gè)階段思政教育實(shí)施的突破口和中心點(diǎn)。同時(shí)，要將長期思政教育目標(biāo)和小節(jié)思政教育目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，按照一定的節(jié)奏穩(wěn)步推進(jìn)思政教育實(shí)施。

三、 小學(xué)英語課堂強(qiáng)化思政教育的實(shí)施對(duì)策

（一）強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想觀念

積極強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步樹立正確的思政教育觀念，是小學(xué)英語教師強(qiáng)化課堂思政教育滲透的重要基礎(chǔ)和前提，因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)深刻到位，思想觀念正確先進(jìn)，才能為后續(xù)高質(zhì)量的思政教育實(shí)施明確具體的方向和提供恰當(dāng)?shù)穆窂街敢ＰW(xué)英語教師要積極地強(qiáng)化對(duì)該階段思政教育工作的認(rèn)識(shí)，并全面地樹立正確的思政教育思想和理念，為后續(xù)強(qiáng)化思政教育實(shí)施打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，英語教師要積極對(duì)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，并著重分析課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于思政教育目標(biāo)落實(shí)、英語課程德育教育滲透等內(nèi)容的表述，全面將高質(zhì)量的課堂思政教育滲透工作與落實(shí)素質(zhì)教育理念、達(dá)成德育教育目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，真正從內(nèi)心深處重視起該階段的思政教育工作。同時(shí)，要積極在后續(xù)的思政教育組織與實(shí)施過程中強(qiáng)化以生為本、服務(wù)學(xué)生發(fā)展理念。

（二）明確實(shí)施目標(biāo)，做好統(tǒng)籌部署

英語課堂的思政教育部署是否全面、目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理，均會(huì)影響思政教育工作開展的有效性，而從實(shí)際的情況來看，部分教師在思政教育實(shí)施過程中存在目標(biāo)定位不合理，長中短期目標(biāo)設(shè)計(jì)不銜接，且統(tǒng)籌工作部署不科學(xué)等突出問題，這些問題在很大程度上制約著英語課堂思政教育滲透效益的持續(xù)提高。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)前思政教育滲透過程中面臨的各種問題，做好思政教育的統(tǒng)籌部署工作，設(shè)計(jì)具體化思政教育實(shí)施目標(biāo)，為后續(xù)高質(zhì)量的思政教育組織指引方向。例如，英語教師要結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的思政教育要求和思政教育基本現(xiàn)狀，制訂可實(shí)施性較強(qiáng)、銜接緊湊的各階段思政教育目標(biāo)。如對(duì)小學(xué)高段不同年級(jí)的思政教育側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行合理定位，對(duì)不同年級(jí)的思政教育內(nèi)容進(jìn)行具體明確，制訂小節(jié)思政教育目標(biāo)，真正為后續(xù)的高質(zhì)量思政教育實(shí)施指引具體的路徑和方向。

（三）挖掘思政資源，豐富思政資源

全面注重對(duì)教材中思政元素和資源的挖掘，積極拓展思政資源的內(nèi)涵，是教師立足課堂教學(xué)進(jìn)行思政教育滲透的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)。教師需要進(jìn)一步結(jié)合思政教育工作的需要，全面深化對(duì)新教材的細(xì)致化研究和精準(zhǔn)化解讀，并積極地結(jié)合教材主題內(nèi)容，合理拓展和豐富思政教育資源，為后續(xù)思政教育工作全面開展提供較為厚實(shí)的資源和素材支撐。例如，在學(xué)習(xí)外研版三年級(jí)起點(diǎn)三年級(jí)上冊(cè)Module 1 Unit 1 《Im Sam.》單元主題內(nèi)容時(shí)，教師要認(rèn)真對(duì)該單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，如該單元主要講究關(guān)于自我介紹、稱謂等相關(guān)內(nèi)容，教師可以引申中國傳統(tǒng)稱謂、中國古代社交禮儀等，并搜集和整理教材中包含的該類目資源，同時(shí)，結(jié)合這些主題進(jìn)行拓展和延伸，如通過搜索引擎搜索關(guān)于中國傳統(tǒng)稱謂、中國古代社交禮儀等主題微課資源、PPT課件資源、多媒體圖片資源等，為后續(xù)的思政教育滲透打好基礎(chǔ)。

（四）做好準(zhǔn)備工作，優(yōu)化各項(xiàng)環(huán)節(jié)

全面做好思政教育滲透的準(zhǔn)備工作，積極對(duì)課堂思政教育實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程進(jìn)行提前設(shè)計(jì)，是小學(xué)英語教師破解思政教育瓶頸和提升思政教育質(zhì)量的重要討論課題。而從目前的基本情況來看，還存在準(zhǔn)備工作不細(xì)致、不到位、不全面等突出問題，使得后續(xù)高質(zhì)量的課程思政教育滲透實(shí)施效果打了折扣，教師需要充分認(rèn)識(shí)到做好準(zhǔn)備工作與強(qiáng)化思政教育實(shí)施之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并在具體的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)就思政教育的組織流程、互動(dòng)方式等各個(gè)模塊進(jìn)行全面優(yōu)化設(shè)計(jì)，為后續(xù)高質(zhì)量地達(dá)成思政教育目標(biāo)打牢基礎(chǔ)、做好支撐。例如，在講解外研版三年級(jí)起點(diǎn)三年級(jí)上冊(cè)Module 2 Unit 2 《Whats your name？》單元主題內(nèi)容時(shí)，教師要積極做好準(zhǔn)備工作。如教師要認(rèn)真對(duì)教材主題進(jìn)行研究，明確后續(xù)課程思政教育實(shí)施的具體目標(biāo)，如該節(jié)課主要講述的是姓名主題內(nèi)容，教師可以結(jié)合該主題設(shè)計(jì)思政教育目標(biāo)，滲透關(guān)于中國傳統(tǒng)起名習(xí)俗相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，教師要合理設(shè)計(jì)后續(xù)的思政教育流程，如可以設(shè)計(jì)以下流程：展示關(guān)于中國傳統(tǒng)起名文化講解的具體案例→學(xué)生開展小組討論→教師進(jìn)行再次講解→總結(jié)歸納，教師還要積極制作相關(guān)的微課和課件資源，真正做好準(zhǔn)備工作。

（五）強(qiáng)化課堂滲透，注重案例展示

課堂是小學(xué)階段英語教師進(jìn)行具體單詞、句型和語法內(nèi)容講解的主陣地，同時(shí)也是英語教師滲透思政元素、落實(shí)思政教育目標(biāo)和服務(wù)學(xué)生道德修養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，只有積極地把握好課堂教學(xué)的時(shí)間，才能給予每個(gè)學(xué)生更好的思政內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)思政教育實(shí)施質(zhì)量的提升。而當(dāng)前還存在師生之間的互動(dòng)溝通較少、不注重具體案例展示等突出問題，這些問題在較大程度上制約了思政教育實(shí)施質(zhì)量。教師應(yīng)進(jìn)一步立足英語課堂教學(xué)強(qiáng)化思政教育滲透的問題，在具體的滲透過程中注重案例展示，強(qiáng)化師生溝通，從而給予學(xué)生更為深刻的思政教育體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的高質(zhì)量培養(yǎng)。例如，在講解外研版三年級(jí)起點(diǎn)三年級(jí)上冊(cè)Module 4 Unit 1 《Its red！》單元主題內(nèi)容時(shí)，該節(jié)課主要講解的詢問顏色的英語句型，教師可以結(jié)合該主題在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育主題內(nèi)容，如借助微課講解關(guān)于紅色、黃色、白色在中國古代生活中的文化寓意、文化特征等，引導(dǎo)學(xué)生分小組就這些案例進(jìn)行分析，讓每個(gè)學(xué)生積極發(fā)言，說出自己真實(shí)的看法。教師還應(yīng)開展課堂提問、課堂互動(dòng)，并積極結(jié)合不同的案例，給予學(xué)生答疑解惑，進(jìn)而滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，促進(jìn)思政教育實(shí)施目標(biāo)的達(dá)成。

（六）組織豐富活動(dòng)，帶動(dòng)各方參與

在小學(xué)英語思政教育實(shí)施過程中合理組織各式各樣的思政教育活動(dòng)，并以具體的活動(dòng)為依托和載體，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)各方的參與活力和參與熱情，是推進(jìn)思政教育實(shí)施、提升思政教育效益的關(guān)鍵。而從目前的基本情況來看，部分小學(xué)英語教師在思政教育實(shí)施過程中不注重活動(dòng)引領(lǐng)，且在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作不到位，使得思政教育滲透效果打了折扣?；诖?，英語教師要合理組織豐富多樣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政主題內(nèi)容學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)思政教育實(shí)施目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。例如，在講解外研版三年級(jí)起點(diǎn)六年級(jí)下冊(cè)Module 3 Unit 2 《The cows are drinking water》單元主題內(nèi)容時(shí)，教師可以組織開展以“中國傳統(tǒng)飲食我知道”為主題的討論活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可讓學(xué)生一起討論自己知道的中國傳統(tǒng)飲食習(xí)俗和文化，如說說自己知道的美食、自己對(duì)這些傳統(tǒng)飲食風(fēng)俗的理解。教師可以為學(xué)生展示關(guān)于中國傳統(tǒng)飲食與習(xí)俗的短視頻、具體案例資源，深化學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)飲食和習(xí)俗的認(rèn)識(shí)，并在活動(dòng)最后進(jìn)行具體活動(dòng)成果的展示，在更大范圍內(nèi)進(jìn)行思政內(nèi)容的分享與交流，真正助力思政教育目標(biāo)的落實(shí)。

（七）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，注重評(píng)價(jià)督促

全面地對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，并在評(píng)價(jià)中引入思政教育內(nèi)容評(píng)價(jià)，是強(qiáng)化評(píng)價(jià)督促作用發(fā)揮、更為有效落實(shí)思政教育實(shí)施目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。而從實(shí)際情況來看，部分教師在思政教育中忽視評(píng)價(jià)督促作用的發(fā)揮。小學(xué)英語教師應(yīng)進(jìn)一步結(jié)合思政教育的需要，全面地轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，并引入多元化的評(píng)價(jià)模式來強(qiáng)化評(píng)價(jià)督促作用的發(fā)揮，服務(wù)思政教育實(shí)施效益的提升。例如，在講解外研版三年級(jí)起點(diǎn)六年級(jí)下冊(cè)Module 4 Unit 1 《The balloons are flying away！》單元主題內(nèi)容時(shí)，教師要將學(xué)生的思政主題內(nèi)容學(xué)習(xí)情況納入學(xué)生該單位學(xué)習(xí)內(nèi)容和英語課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的總體評(píng)價(jià)之中，并積極結(jié)合內(nèi)容提升考核的評(píng)價(jià)分值占比，如將原來的占比1%提升至現(xiàn)在的占比15%，同時(shí)要定期對(duì)不同學(xué)生的思政內(nèi)容評(píng)價(jià)與考核情況進(jìn)行匯總與分析，并進(jìn)行量化評(píng)比，讓學(xué)生比一比誰進(jìn)步得較快、誰有待提升，對(duì)落后的學(xué)生給予引導(dǎo)和幫扶，逐步提升這些學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的重視力度，進(jìn)而在強(qiáng)化評(píng)價(jià)督促中提升學(xué)生思政主題內(nèi)容學(xué)習(xí)自覺性，助力思政教育實(shí)施目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

（八）搭建線上平臺(tái)，拓展教育渠道

全面地豐富和拓展思政教育的實(shí)施渠道，是強(qiáng)化思政教育實(shí)施的重要一環(huán)。而從當(dāng)前的基本情況來看，英語課堂的思政教育滲透一般在線下進(jìn)行，思政教育渠道固化、路徑單一，不利于更為有效地落實(shí)思政教育目標(biāo)。小學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合思政教育需要和教學(xué)創(chuàng)新要求，搭建線上思政教育平臺(tái)，并全面注重和強(qiáng)化線上對(duì)學(xué)生思政主題內(nèi)容學(xué)習(xí)的深入幫扶，從而讓該階段的思政教育變得更加靈活有效。例如，在講解外研版三年級(jí)起點(diǎn)六年級(jí)下冊(cè)Module 5 Unit 1 《He is playing the suona， but the phone rings.》單元主題內(nèi)容時(shí)，英語教師可以結(jié)合思政教育需要申請(qǐng)抖音賬號(hào)，并定期為學(xué)生推送關(guān)于思政案例講解與分析的短視頻資源，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的需要選擇對(duì)應(yīng)的資源進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助抖音群交流工具進(jìn)行線上思政學(xué)習(xí)互動(dòng)交流與討論，讓每個(gè)學(xué)生說說思政學(xué)習(xí)體會(huì)與心得，并一起解決思政主題內(nèi)容學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。教師還要借助抖音直播工具積極進(jìn)行線上答疑解惑，真正發(fā)揮線上平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，助力思政教育實(shí)施目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

四、 結(jié)論

總而言之，全面重視思政教育工作，并積極地立足思政教育的短板和薄弱環(huán)節(jié)，在遵循一定原則的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量地探索強(qiáng)化思政教育的方法和策略，已然成為每一名小學(xué)階段英語教師推進(jìn)素質(zhì)教育的共識(shí)。小學(xué)英語教師要不斷深化自身對(duì)思政工作的理解和認(rèn)識(shí)，并全面地聯(lián)合其他同行從不同的視角對(duì)思政教育的組織情況進(jìn)行分析，有效補(bǔ)足思政教育的薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)，在后續(xù)的思政教育實(shí)踐中強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想觀念；明確實(shí)施目標(biāo)，做好統(tǒng)籌部署；挖掘思政資源，豐富思政資源；做好準(zhǔn)備工作，優(yōu)化各項(xiàng)環(huán)節(jié)；強(qiáng)化課堂滲透，注重案例展示；組織豐富活動(dòng)，帶動(dòng)各方參與；營造良好氛圍，注重環(huán)境熏陶；轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，注重評(píng)價(jià)督促；搭建線上平臺(tái)，拓展教育渠道等，從而真正運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉碜屗颊逃ㄔ谛W(xué)階段英語課堂教學(xué)中盛放。

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