周黛
摘 要:隨著教育事業(yè)快速發(fā)展與社會(huì)大環(huán)境變化,社會(huì)各界對(duì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格,這使得學(xué)生需要完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù),在這種條件下,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以有效滿(mǎn)足當(dāng)下的教學(xué)要求。在生命教育視域下進(jìn)行高中群文閱讀教學(xué),能夠提升學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更加充分。因此,文章主要闡述生命教育視域下高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué),希望為廣大教育工作者提供有益參考。
關(guān)鍵詞:生命教育;高中語(yǔ)文;群文閱讀
中圖分類(lèi)號(hào):G623.23?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?? 文章編號(hào):1673-8918(2024)02-0047-04
語(yǔ)文是高中階段中的必修課,無(wú)論學(xué)生向哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)展,語(yǔ)文知識(shí)都必不可少。在進(jìn)行群文閱讀的過(guò)程中,教師大多采用快速閱讀的方式,這使得學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)停留在表面,對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)造成了巨大的阻礙。因此,教師要充分地結(jié)合生命教育理念來(lái)展開(kāi)有效的群文閱讀教學(xué),讓學(xué)生以“生命歷程”的方式來(lái)進(jìn)行閱讀,促使學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。
一、 生命教育背景下開(kāi)展高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的原則
在開(kāi)展以生命教育為背景的群文閱讀時(shí),教師應(yīng)秉承以下原則:第一,以生為本的原則。教師要充分地凸顯學(xué)生在課堂中的地位,以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生去閱讀和感悟,促使學(xué)生從內(nèi)心深處理解閱讀的內(nèi)涵,讓學(xué)生理解生命的價(jià)值。第二,整體教學(xué)的原則。在進(jìn)行群文閱讀時(shí),教師要充分地將眾多閱讀內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),讓學(xué)生從多角度、多方面去感受閱讀內(nèi)容中所蘊(yùn)含的生命價(jià)值,從而提高生命教育的效果。第三,以學(xué)以致用為目標(biāo)原則。在教學(xué)時(shí),教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本,將閱讀內(nèi)容中的精神和道理融入實(shí)際的生活中,利用生活和所學(xué)內(nèi)容促使學(xué)生深入地感受生命。
二、 生命教育視域下高中語(yǔ)文開(kāi)展群文閱讀的價(jià)值
(一)深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解
在高中階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍巨大,一方面,學(xué)生需要面對(duì)接下來(lái)的高考,這與學(xué)生未來(lái)的發(fā)展息息相關(guān),學(xué)生需要全身心地進(jìn)行投入。另一方面,高中階段的學(xué)習(xí)難度較大,所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和知識(shí)點(diǎn)較多,學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去思考和分析,在這種條件下,學(xué)生的身心會(huì)快速疲憊,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和身心成長(zhǎng)具有極大不良影響。而基于生命教育來(lái)開(kāi)展高中語(yǔ)文的群文閱讀,不僅能夠讓閱讀內(nèi)容中的情感和內(nèi)涵更好地凸顯出來(lái),使學(xué)生快速地掌握所學(xué)內(nèi)容,也能夠讓學(xué)生在群文閱讀中深化自身對(duì)生命的認(rèn)知,在學(xué)習(xí)時(shí)保持良好的精神面貌。
(二)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀(guān)念
思想觀(guān)念的正確與否決定了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展道路。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著極為豐富的人文精神,能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立正確思想觀(guān)念提供幫助。而在生命視域下開(kāi)展群文閱讀教學(xué),能夠讓閱讀內(nèi)容中的人文精神以更加直觀(guān)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,促使學(xué)生在完成相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí),也樹(shù)立一個(gè)正確的思想觀(guān)念,保證學(xué)生未來(lái)發(fā)展道路的正確性。而且,在生命視域下開(kāi)展群文閱讀,學(xué)生也能夠在閱讀內(nèi)容的啟示下不斷完善自身的道德標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在面對(duì)不同的事物時(shí)擁有自己的評(píng)判,從而使學(xué)生更加深入地了解生命以及物我關(guān)系。
(三)提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)
教育、教學(xué)的本質(zhì)是為了提高學(xué)生的文化水平,促使學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和品質(zhì)得到不斷提升,從而讓學(xué)生成為能夠服務(wù)于社會(huì)的優(yōu)秀人才。而基于生命教育開(kāi)展群文閱讀教學(xué),能夠讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)中快速掌握所學(xué)內(nèi)容,并讓學(xué)生充分地理解和吸收其中的人文精神,促使學(xué)生逐漸形成自強(qiáng)、自立、自愛(ài)、自尊等優(yōu)秀品質(zhì),從而讓學(xué)生內(nèi)心不斷強(qiáng)大,擁有直面應(yīng)對(duì)未來(lái)困難的能力。而且,隨著學(xué)生良好品質(zhì)的形成,其自身的個(gè)人品質(zhì)也會(huì)得到快速提升,促使學(xué)生逐漸形成積極向上的良好性格,讓學(xué)生的未來(lái)?yè)碛懈嗟目赡堋?/p>
(四)增進(jìn)學(xué)生對(duì)人生的感悟
語(yǔ)文閱讀是學(xué)生積累文化知識(shí)的主要途徑,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有極為深遠(yuǎn)的影響。而在生命教育視域下開(kāi)展群文閱讀,可以讓學(xué)生在閱讀的同時(shí),從多角度認(rèn)識(shí)生命的意義,讓學(xué)生更加深入地了解生命,促使學(xué)生從書(shū)本中走向?qū)嶋H生活,推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中,達(dá)到學(xué)以致用的目的,最終讓學(xué)生對(duì)人生具有更加深刻的感悟,使學(xué)生的內(nèi)心變得堅(jiān)定且擁有明確的目標(biāo)。
三、 生命教育背景下高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生缺乏對(duì)閱讀內(nèi)涵的理解
學(xué)生對(duì)群文閱讀內(nèi)容具有深入的理解,并能夠?qū)⑷何穆?lián)系起來(lái),才能夠更好地理解生命的價(jià)值。但高中語(yǔ)文閱讀內(nèi)容較為復(fù)雜,閱讀中的信息量也極大,學(xué)生需要進(jìn)行深入的分析和思考。在這種條件下,學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀的過(guò)程中不夠?qū)Wⅲ磉^(guò)程也較為草率,難以將整篇課文串聯(lián)起來(lái),導(dǎo)致學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)抓住整篇閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而且,由于高中階段中閱讀數(shù)量較多,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力猛增,致使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力去了解生命、思考生命,同時(shí)也影響了群文閱讀的質(zhì)量和效果。
(二)學(xué)生對(duì)群文閱讀細(xì)節(jié)把控不到位
語(yǔ)文閱讀不僅需要從宏觀(guān)的角度去看待文章的內(nèi)涵,也需要從微觀(guān)的角度去分析閱讀內(nèi)容中各種事物的發(fā)展,從而更為全面地掌握所學(xué)內(nèi)容。但高中語(yǔ)文的閱讀內(nèi)容極為豐富,文體以及寫(xiě)作方法也極為豐富,這就使得學(xué)生在分析細(xì)節(jié)與聯(lián)系整篇文章的過(guò)程中極易出現(xiàn)疏漏,這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地理解整個(gè)文章,致使學(xué)生難以有效、全面地掌握所學(xué)內(nèi)容,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且,隨著群文閱讀數(shù)量的不斷增加,學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把控會(huì)越來(lái)越差,越來(lái)越難以抓住閱讀的重點(diǎn),從而對(duì)學(xué)生的閱讀能力以及理解能力造成影響,由此,閱讀內(nèi)容中關(guān)于生命教育的元素也難以落實(shí)到學(xué)生心中,使生命教育的效果難以得到有效發(fā)揮。
(三)閱讀過(guò)程復(fù)雜,易于干擾學(xué)生學(xué)習(xí)方向
在閱讀的過(guò)程中保持正確的學(xué)習(xí)方向,不僅能夠讓學(xué)生順利掌握所學(xué)內(nèi)容,也能夠讓學(xué)生正確理解其中的生命價(jià)值,增強(qiáng)生命教育的效果。但在進(jìn)行群文閱讀的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)進(jìn)行多篇文章的閱讀,部分學(xué)生會(huì)受到不同文章的影響而形成一定的固定思維,導(dǎo)致以上一篇的思維和角度去看待當(dāng)前閱讀內(nèi)容,使得學(xué)生對(duì)當(dāng)前閱讀內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理都產(chǎn)生極為嚴(yán)重的影響。而且,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生會(huì)將大量的時(shí)間和精力投入到錯(cuò)誤的閱讀方式中,導(dǎo)致學(xué)生走入“死胡同”,致使學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)極易出現(xiàn)停滯不前的情況,對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生極為惡劣的影響。
(四)學(xué)生的閱讀感悟難以超出書(shū)本范圍
學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)對(duì)接下來(lái)的考試,也是為了積累知識(shí),只有將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際中才能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。但受到現(xiàn)代社會(huì)大環(huán)境的影響,大多數(shù)的學(xué)生和教師都將關(guān)注點(diǎn)集中在分?jǐn)?shù)上,這就使得學(xué)生的思想和注意力始終停留在書(shū)本上,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于模式化,也難以將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中,學(xué)生難以通過(guò)群文閱讀去感悟人生、體會(huì)情感,生命教育難以有效滲透到教學(xué)中,限制了學(xué)生自強(qiáng)、自立、自愛(ài)等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。而且,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生的思想會(huì)逐漸僵化,行事也會(huì)變得機(jī)械起來(lái),對(duì)于學(xué)生的身心成長(zhǎng)以及未來(lái)發(fā)展都具有極為嚴(yán)重的影響,甚至湮滅了學(xué)生未來(lái)的無(wú)限可能。
四、 生命教育視域下高中語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)策略
(一)推薦適合讀物,精煉閱讀內(nèi)涵
讓學(xué)生充分對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的精煉,能夠充分地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí),提升學(xué)生的閱讀能力。而為學(xué)生推薦適合的讀物,讓學(xué)生以所學(xué)課文為中心來(lái)進(jìn)行群文閱讀,能夠讓學(xué)生更加清晰地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。為此,教師要充分地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦一些相似的讀物,讓學(xué)生對(duì)多篇閱讀內(nèi)容進(jìn)行精練,促使學(xué)生更加充分地理解所學(xué)內(nèi)容。
例如,在實(shí)施《再別康橋》教學(xué)時(shí),教師以推薦適合讀物的方式來(lái)實(shí)施群文閱讀,讓學(xué)生在多篇文章的共同指引下更加充分地完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先,教師基于課文內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)、情感、內(nèi)涵等內(nèi)容的講解,讓學(xué)生對(duì)整篇文章具有足夠的理解。隨后,教師根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生推薦一些其他相似的讀物,如《雨巷》,并讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行深入的閱讀并對(duì)比,使學(xué)生充分地理解所學(xué)內(nèi)容,從而加深對(duì)閱讀內(nèi)容的感受。以此,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更加豐碩,對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握更加全面。
(二)深挖閱讀內(nèi)容,品鑒閱讀細(xì)節(jié)
對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行微觀(guān)的分析,并用以點(diǎn)帶面的方式對(duì)整體進(jìn)行品鑒,能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,讓學(xué)生更加明確地認(rèn)識(shí)到閱讀內(nèi)容中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整篇文章中的聯(lián)系。為此,教師要充分地推動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘,讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的分析,并從不同的角度來(lái)進(jìn)行分析,促使學(xué)生更加有效地完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
例如,在實(shí)施《荷塘月色》教學(xué)時(shí),教師以小組合作的方式展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生在小組合作中對(duì)閱讀內(nèi)容中的人物、景色等描繪手法進(jìn)行細(xì)致地分析。首先,教師為學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的講解,讓學(xué)生清晰地理解閱讀內(nèi)容中的核心思想。隨后,教師讓學(xué)生以四人為一組組成學(xué)習(xí)小組,并根據(jù)課文類(lèi)型選擇四篇不同的課外讀物,分別讓每個(gè)組員進(jìn)行一篇讀物的閱讀。在完成閱讀后,讓學(xué)生以課文為中心來(lái)分析和講解自己的閱讀成果,促使學(xué)生多角度去理解所學(xué)內(nèi)容。借此,學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容具有更加細(xì)致的理解和掌握。
(三)明確閱讀主題,整理閱讀順序
明確閱讀的主題,使學(xué)生對(duì)整個(gè)閱讀的順序進(jìn)行整理,能夠讓學(xué)生更加順利地完成閱讀內(nèi)容的分析與理解,不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。為此,教師要在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí),要充分地為學(xué)生指明閱讀主題,讓學(xué)生擁有一個(gè)明確的閱讀目標(biāo),促使學(xué)生將閱讀內(nèi)容和順序進(jìn)行有效的整理,提高學(xué)生的閱讀效率。
例如,在實(shí)施《鴻門(mén)宴》教學(xué)時(shí),教師可以用明確閱讀主題的方式來(lái)推動(dòng)群文閱讀教學(xué),讓學(xué)生更加快速地完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先,教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)來(lái)為學(xué)生講解課文,并以課文內(nèi)容為例,明確學(xué)生的閱讀主題。隨后,教師基于課文內(nèi)容中的不同重點(diǎn)為學(xué)生布置一些課外讀物,讓學(xué)生按照安排好的順序進(jìn)行閱讀,促使學(xué)生充分地分析和理解課外閱讀內(nèi)容。在學(xué)生完成閱讀后,再次讓學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的閱讀,促使學(xué)生充分且全面地掌握所學(xué)內(nèi)容。
(四)直視閱讀本源,加強(qiáng)生命感悟
想要使學(xué)生充分地掌握群文內(nèi)容,并更好地感悟閱讀內(nèi)容中的生命理念,增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)感悟、生命感悟、人生感悟,就需要讓學(xué)生以更加直觀(guān)的方式去理解和感受閱讀內(nèi)容中的描述。而信息技術(shù)能夠從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上給予學(xué)生最為直觀(guān)的感受,讓閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵直接展現(xiàn)在學(xué)生面前,促使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)并掌握所學(xué)內(nèi)容。為此,教師要積極地借助信息技術(shù)來(lái)凸顯群文閱讀的核心,為學(xué)生提供最為高效的教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的感悟。
例如,在實(shí)施《竇娥冤》教學(xué)時(shí),教師借助信息技術(shù)來(lái)實(shí)施教學(xué),讓學(xué)生用更為深入的方式去感受群文閱讀的核心內(nèi)涵。首先,教師可以根據(jù)課文閱讀內(nèi)容選擇一些相似的閱讀內(nèi)容以及相關(guān)的視頻短片素材,并根據(jù)視頻內(nèi)容以及群文閱讀的內(nèi)涵添加一些音樂(lè)素材,讓閱讀內(nèi)容的核心素養(yǎng)更好地體現(xiàn)出來(lái)。隨后,在教學(xué)時(shí),教師先為學(xué)生播放與課文相契合的視頻及音樂(lè),讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行感悟并表達(dá)自身感受。之后,再次進(jìn)行相關(guān)讀物視頻素材的播放,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容再次感悟,促使學(xué)生在視頻以及分享感悟的作用下更加深入地體會(huì)和感受閱讀內(nèi)容中的悲情,讓學(xué)生了解生命的脆弱和生命的重量,從而讓學(xué)生對(duì)生命以及閱讀中的情感具有更深的感悟。
五、 結(jié)論
綜上所述,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的加大,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)面臨很多問(wèn)題,難以充分地掌握所學(xué)內(nèi)容。而基于生命教育理念來(lái)開(kāi)展高中語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué),可以讓學(xué)生以“生命歷程”的方式來(lái)進(jìn)行閱讀,讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容具有更加深入的理解和認(rèn)識(shí),并對(duì)其中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘,促使學(xué)生對(duì)整個(gè)閱讀過(guò)程的內(nèi)容具有全面的掌握,并不斷加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力與分析能力,為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展鋪平道路。
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