高校學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育課程構(gòu)建的問題及對策

趙 倩

民族音樂在傳統(tǒng)民族藝術(shù)中占有重要地位， 有著悠久的歷史。 在高校學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中， 民族音樂教育極為重要， 因此， 高校在開展學(xué)前教育的過程當(dāng)中， 要加大對民族音樂教育的重視力度， 通過民族音樂教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念， 提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。 只有學(xué)生深刻理解民族音樂的文化內(nèi)涵， 將來在工作當(dāng)中，才能科學(xué)地組織幼兒開展民族音樂活動， 培養(yǎng)幼兒的觀察能力、 思維能力及審美能力， 進而更好地傳承民族音樂文化。

一、 學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育概述

（一） 學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育課程設(shè)計基本要求

高校學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育課程構(gòu)建， 也即基于民族音樂的內(nèi)容， 編寫設(shè)計相關(guān)的課程， 針對學(xué)齡前幼兒身心發(fā)展規(guī)律及幼兒園音樂教育活動的要求， 進行恰當(dāng)?shù)狞c評， 同時還需要根據(jù)幼兒年齡及運動發(fā)展情況， 挑選符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的民族音樂內(nèi)容。 在構(gòu)建民族音樂教育課程時， 高校不僅需要考慮學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實踐的需求， 還要遵循學(xué)齡前幼兒身心發(fā)展特點， 所挑選的內(nèi)容要有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生形成相應(yīng)的職業(yè)技能， 構(gòu)建幼兒教育專業(yè)知識體系。

（二） 學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育的特點

學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育本身具有一定的特殊性， 具體如下：

首先， 學(xué)前教育民族音樂教育要貼合幼兒身心發(fā)展需求。 當(dāng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生走上工作崗位之后， 要具有一定的組織能力， 可以從大量民族音樂當(dāng)中挑選出優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容， 融入幼兒園藝術(shù)活動之中， 通過藝術(shù)活動熏陶感染幼兒， 促進幼兒健康成長。 高校學(xué)前教育可以通過專業(yè)培訓(xùn)的方式， 幫助學(xué)生形成相應(yīng)的職業(yè)技能， 所以在構(gòu)建民族音樂教育課程時， 既要培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力， 還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、 組織能力， 所選擇的課程內(nèi)容要與能力培養(yǎng)目標(biāo)相契合。

其次， 學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育要體現(xiàn)民族文化特色。 民族音樂源于傳統(tǒng)音樂文化， 和近些年興起的流行音樂有著顯著的區(qū)別。 由于西方文化思潮的影響， 以及現(xiàn)代社會人們審美觀念的轉(zhuǎn)變， 導(dǎo)致流行音樂充斥大街小巷， 而民族音樂的生存空間不斷被壓縮。 很多幼兒園在開展音樂教育時， 以流行音樂作為主導(dǎo)， 對幼兒的音樂審美觀念造成極大的影響。 因此， 高校學(xué)前教育專業(yè)在構(gòu)建民族音樂教育課程時， 還要注意突出民族文化特色， 通過選用優(yōu)秀的民族音樂作品、 加大對民族音樂理論的重視力度， 幫助學(xué)生樹立正確的民族音樂觀念，為將來從事幼教工作做好準(zhǔn)備。

最后， 民族音樂課程的主要內(nèi)容。 民族音樂教育是幼兒音樂教育的重要內(nèi)容， 也是開展幼兒教育的主要途徑。 為幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更好地掌握幼兒園民族音樂教育教學(xué)的方法， 需要豐富學(xué)前教育專業(yè)民族音樂課程的教學(xué)內(nèi)容， 運用多樣性的教學(xué)手段幫助學(xué)前教育學(xué)生掌握更多關(guān)于幼兒教育的知識。 在具體的實踐當(dāng)中，幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容有較大的延伸空間， 教師要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教學(xué)方法。 因此， 高校學(xué)前教育在構(gòu)建民族音樂教育課程時， 應(yīng)重視對學(xué)生教學(xué)方法的培養(yǎng)，讓其能夠充分掌握多元化的教學(xué)手段， 如， 可以利用民族樂器開展民族音樂教學(xué)， 也可以將民族音樂的相關(guān)內(nèi)容與科學(xué)、 人文、 健康、 美術(shù)等多方面的內(nèi)容相結(jié)合，進而豐富學(xué)生知識體系， 幫助學(xué)生成長為符合社會要求的幼教人才。

二、 學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育的不足及成因

（一） 學(xué)前教育專業(yè)中民族音樂教育的不足之處

1.音樂教學(xué)活動不足

音樂教育活動是幼兒日常學(xué)習(xí)活動中的重要組成部分， 幼教工作者需要運用不同的音樂規(guī)劃幼兒的日常學(xué)習(xí)生活。 但是不同工作者自身素質(zhì)不同， 在實際開展幼兒音樂教育的過程中， 教學(xué)過程枯燥乏味， 容易導(dǎo)致音樂教育活動偏離既定的教學(xué)目標(biāo)。 根據(jù)幼兒園教學(xué)的實際情況來看， 優(yōu)秀的民族音樂教育活動效果明顯超過其他形式的藝術(shù)教育活動。 一方面是因為幼兒本身喜愛唱歌、 跳舞和游戲， 甚至?xí)园l(fā)地進行相關(guān)的活動， 另一方面是因為民族音樂是我國文化瑰寶， 其特殊的唱腔和韻味都能帶給幼兒不一樣的聽覺體驗。 但目前而言， 部分學(xué)校對學(xué)前教育專業(yè)的民族音樂教育沒有給予重視，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的民族音樂教學(xué)活動開展非常有限，進一步導(dǎo)致了學(xué)生對幼兒園民族音樂教育活動缺乏足夠的認知， 難以充分掌握和利用各種優(yōu)秀民族音樂資源進行教學(xué)的方法， 影響其職業(yè)能力的提升。

2.民族音樂教育目標(biāo)不清晰

從現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)民族音樂課程構(gòu)建的情況來看， 部分高校民族音樂教育存在定位不清晰的情況， 導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對兒童民族音樂教育的特殊性缺乏足夠的認知。 相較于幼兒園民族音樂教育， 小學(xué)以上的民族音樂教育更加重視學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，目的性更強， 而幼兒園教育則更為注重對幼兒興趣的培養(yǎng)， 學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)認識到幼兒民族音樂教育目標(biāo)的差異， 充分掌握通過民族音樂教育活動激發(fā)幼兒興趣的方法， 才能更好激發(fā)幼兒對民族音樂的興趣。 為了讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠正確認識幼兒民族音樂教育， 高校學(xué)前教育專業(yè)需要進一步明確民族音樂教育的目標(biāo)， 要通過民族音樂教育幫助學(xué)生掌握幼兒音樂教育的規(guī)律， 從而更好地適應(yīng)將來的崗位。

3.民族音樂教育活動形式陳舊

從現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育開展的實際情況來看， 部分任課教師運用的教學(xué)方法較為陳舊，仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式， 重視對民族音樂技能和理論知識的教授， 且在實際教學(xué)過程中往往是教師主導(dǎo)教學(xué)活動， 學(xué)生被動學(xué)習(xí)。 缺乏有效的互動， 讓學(xué)生不能充分的感受到幼兒教學(xué)的氛圍， 導(dǎo)致部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在正式參與幼兒教學(xué)的過程中， 沿襲著灌輸式的教學(xué)方式， 依舊重視音樂理論傳遞與音樂專業(yè)知識的教授， 導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與幼兒身心發(fā)展規(guī)律不相符， 難以收獲理想的教學(xué)效果。 此外， 隨著社會的快速發(fā)展， 幼兒教學(xué)的理念、 方法也已經(jīng)發(fā)生變化， 但是學(xué)前教育專業(yè)教師的教學(xué)方式卻并未隨之改變。 陳舊的教學(xué)方法不僅會限制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思維， 還會損害他們的學(xué)習(xí)積極性， 導(dǎo)致學(xué)生對幼兒教育形成錯誤的認知， 這也是當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育課程構(gòu)建所面臨的最大難題。

4.民族音樂教育活動方式單調(diào)

為了讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更好的理解幼兒民族音樂教學(xué)的目標(biāo)以及價值內(nèi)涵， 高校學(xué)前教育專業(yè)教師在開展民族音樂教育時， 主要以音樂教育活動為主， 對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言， 教學(xué)活動方式相對較為單調(diào)。導(dǎo)致學(xué)前教育教師在開展民族音樂教育時， 也照搬單調(diào)乏味的教學(xué)方式， 而不是選擇難度較高， 但更生動有趣的方式， 對學(xué)生教學(xué)能力提升造成較大的限制。

（二） 學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育存在問題的深層次原因

1.民族音樂教學(xué)定位不明確

從當(dāng)前的情況來看， 高校學(xué)前教育專業(yè)對民族音樂教育的效果及作用重視程度不足， 因此未能充分地挖掘和利用相關(guān)的民族音樂資料［3］。 部分教師未能充分了解民族音樂的藝術(shù)特色， 導(dǎo)致民族音樂教育一直處于被動地位， 民族音樂教學(xué)的宗旨難以落到實處， 教學(xué)效果差強人意。

2.教師自身音樂素養(yǎng)不足

部分高校教師自身對民族音樂了解不夠深入， 教學(xué)的方式也比較單一， 沒有掌握運用民族音樂開展活動的技能， 在教學(xué)實踐當(dāng)中， 不能以身作則， 也不清楚民族音樂在傳統(tǒng)文化當(dāng)中的重要價值， 所以在實際的教學(xué)當(dāng)中， 無法靈活運用不同的民族音樂素材， 對學(xué)生進行有效的訓(xùn)練。 從筆者走訪調(diào)查的情況來看， 音樂素質(zhì)提升可以幫助教師充分認識民族音樂遺產(chǎn)的價值， 制定更加科學(xué)的民族音樂教育計劃。 但是從當(dāng)下的情況來看， 由于教師自身素質(zhì)受限， 未能根據(jù)教學(xué)要求積極研究民族音樂教育資源， 在實際教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)心有余而力不足的情況， 在一定程度上影響了學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育的效果。

3.民族音樂素材內(nèi)容的欠缺

民族音樂內(nèi)容豐富， 具體包括民間歌舞、 地方戲曲、 民間歌謠等。 不同形式的民族音樂， 其音樂構(gòu)造、藝術(shù)風(fēng)格、 節(jié)奏旋律都存在差異， 給學(xué)前教育教學(xué)活動開展帶來一定難度。 現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育的素材內(nèi)容不夠豐富， 存在教學(xué)內(nèi)容單薄、 音樂作品數(shù)量太少的情況。 在實際教學(xué)過程中， 學(xué)前教育專業(yè)教師在開展民族音樂教育的過程當(dāng)中， 時常因為素材內(nèi)容缺失， 無法有效地將民族音樂資源與教學(xué)活動進行融合。 由于民族音樂教育本身具有一定的獨特性， 經(jīng)典的教學(xué)活動通常需要耗費大量的時間， 而部分教師本身工作負荷較重， 加上素材內(nèi)容的欠缺， 導(dǎo)致民族音樂教育質(zhì)量差強人意。

三、 優(yōu)化民族音樂教育課程構(gòu)建的對策

（一） 創(chuàng)新民族音樂教學(xué)內(nèi)容， 改進音樂教學(xué)方法

首先， 擴大民族音樂教育知識面。 作為未來的幼教工作者， 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握多個方面的專業(yè)知識： 一是需要掌握社會科學(xué)、 科學(xué)技術(shù)方面的知識， 以及大量的文化專業(yè)知識。 二是需要掌握心理學(xué)、 教育學(xué)方面的知識； 三是需要掌握大量的學(xué)前教育專業(yè)知識；四是需要掌握相應(yīng)的民族音樂理論知識及民族音樂教育專業(yè)知識。 其次， 要增強學(xué)生挖掘、 創(chuàng)編民族音樂素材內(nèi)容的能力。 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅要具備唱歌、 舞蹈、 繪畫等多種能力， 還需要了解學(xué)前教育的基本理論及兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律。 最后， 對高校學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育而言， 學(xué)生發(fā)掘民族音樂素材內(nèi)容的能力不足， 是最為突出的問題。 因此， 學(xué)前教育專業(yè)任課教師要注意創(chuàng)新教學(xué)的方式方法， 通過多種途徑增強學(xué)生深入挖掘民族音樂資源的能力， 還要引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新改編民族音樂素材的技巧， 從而通過民族音樂教育活動強化學(xué)生技能， 將學(xué)生培養(yǎng)成合格的幼教工作者。

（二） 明確學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育定位

幼兒園民族音樂教育的目標(biāo)是在教學(xué)中能充分培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)性， 幫助幼兒心理健康和審美價值的培育。高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生其未來最為主要的工作內(nèi)容即圍繞幼兒進行教學(xué)， 因此需要進一步明確民族音樂教育的定位， 結(jié)合幼教人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)， 充分發(fā)掘民族音樂的作用， 將音樂教育與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合， 為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)空間。 要讓高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過民族音樂教育教學(xué)活動深入了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律， 掌握運用民族音樂素材提升幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的方法， 進而提升其幼兒教育教學(xué)能力， 更好的培育幼兒的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

（三） 豐富民族音樂教學(xué)素材

豐富的音樂素材能夠為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料，也是增強學(xué)生音樂教育能力的重要方式。 高校學(xué)前教育專業(yè)在構(gòu)建民族音樂教育課程時， 一定要重視音樂教材的編寫， 要設(shè)計安排具有民族特色的音樂課程， 幫助學(xué)生積累更豐富的幼教經(jīng)驗。 教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道， 廣泛地搜集民族音樂教學(xué)內(nèi)容， 除國內(nèi)各個民族的音樂作品之外， 還可以適當(dāng)?shù)匾闷渌麌也煌褡宓囊魳纷髌罚?從而更好地調(diào)動學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與民族音樂學(xué)習(xí)的興趣［4］。 除此之外， 還可以引導(dǎo)教師運用不同的媒體平臺開展民族音樂教學(xué)， 增強民族音樂教學(xué)的趣味性。 為了更好地滿足學(xué)生多樣化的需求， 高校在編寫民族音樂教育教材時， 可以不必僅限于單一的民族音樂作品， 適當(dāng)包括其他方面的內(nèi)容， 比如民間歌舞表演、民間生活習(xí)俗、 民間文化禮儀等， 使學(xué)生能夠從不同的角度感受民間音樂文化的魅力， 增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感。

（四） 結(jié)合生活進行民族音樂教育

高校學(xué)前教育專業(yè)在開展民族音樂教育時， 還要注意將音樂與生活相結(jié)合。 音樂藝術(shù)本身具有一定的抽象性， 很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以體會音樂的藝術(shù)之美， 也無法將自身情感融入音樂所表現(xiàn)的場景之中。 因此， 學(xué)前教育專業(yè)教師在開展民族音樂教育時， 需要通過相應(yīng)的途徑增強學(xué)生的音樂感受力， 比如可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的日常生活經(jīng)歷展開想象， 進而在情感上與歌曲作者產(chǎn)生共鳴， 深化學(xué)生的體驗， 才能提高民族音樂教學(xué)的效果。 比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較歡快的民族歌曲時， 可以想象生活當(dāng)中最讓自己開心的事， 然后將快樂的情緒融入歌曲演唱之中， 幫助學(xué)生更好地表達自己的真情實感， 提高學(xué)生的歌唱水準(zhǔn)。

（五） 改變教學(xué)模式， 提高課程質(zhì)量

高校學(xué)前教育專業(yè)需要通過不同活動之間的相互結(jié)合， 形成完善的教學(xué)體系。 而所有的教學(xué)活動， 都是為了幫助學(xué)生適應(yīng)將來的幼教工作。 因此， 高校在開展民族音樂教育時， 要注意教學(xué)活動與幼兒園工作之間的聯(lián)系， 改變原有的教學(xué)模式， 通過音樂教學(xué)活動循序漸進地提高學(xué)生的感知能力， 引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的民族音樂知識， 以及運用民族音樂素材開展幼兒音樂教育的方法。

結(jié) 語

現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育課程構(gòu)建存在諸多問題， 要分析問題形成原因、 研究解決問題的對策， 深化高校學(xué)前教育專業(yè)改革力度， 對民族音樂教育課程構(gòu)建不僅具有理論指導(dǎo)意義， 還具有極強的實踐作用。 在全新的形勢下， 高校學(xué)前教育專業(yè)可以通過有目的、 有計劃地開展民族音樂教育， 提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，增強學(xué)生對民族音樂藝術(shù)的感知能力， 幫助學(xué)生掌握運用民族音樂素材創(chuàng)編幼兒音樂教育活動的方法， 從而為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的幼教工作者， 為促進幼兒教育發(fā)展源源不斷地提供強大動力。