利用繪本閱讀活動提升幼兒自主閱讀能力的策略研究

【摘要】繪本閱讀是幼兒園教育中不可或缺的活動，對促進幼兒自主閱讀能力的發(fā)展具有積極作用。通過閱讀繪本，幼兒可以在欣賞插畫、了解故事內容的同時，提高閱讀興趣和閱讀積極性，進而提升自主閱讀能力。文章旨在探討利用繪本閱讀活動提升幼兒自主閱讀能力的策略，以期為幼兒園教師提供有效指導，促進幼兒自主閱讀能力的提升。

【關鍵詞】繪本閱讀；幼兒教育；自主閱讀能力；

作者簡介：許佳（1990—），女，江蘇省昆山市陸楊中心幼兒園。

繪本以其豐富的視覺元素和簡潔的文字，為幼兒提供了一種既直觀又生動的學習方式。繪本閱讀不僅能夠提高幼兒的自主閱讀能力，還可以培養(yǎng)幼兒的思維能力、想象力和創(chuàng)造力。

一、利用繪本閱讀活動提升幼兒自主閱讀能力的重要性

“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！痹谟變航逃?，繪本閱讀是幼兒獲取知識與技能的重要途徑，也是幼兒園教育的重要組成部分?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出，要利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能［1］。閱讀是幼兒了解世界、體驗情感的通道，但現在越來越多的幼兒在外界環(huán)境的影響下沉迷于電子產品，對閱讀的興趣不高。繪本閱讀是一種繪圖和文字相結合的閱讀方式，符合幼兒的年齡特征，有助于幼兒更好地認識世界。

因此，教師可以精心挑選含有豐富插圖和有趣情節(jié)的繪本吸引幼兒的注意力。繪本中的圖片包括動物、人物以及其他各色各樣的形象，幼兒可以細致觀察它們的動作、神態(tài)，發(fā)揮自己的想象閱讀和理解繪本內容，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。除此之外，繪本中豐富有趣的內容和生動的故事情節(jié)可以在很大程度上提高幼兒的閱讀自主性，鍛煉幼兒的思維，帶動幼兒思維能力和語言表達能力的提升，促進幼兒全面發(fā)展。

二、當前幼兒繪本閱讀活動存在的主要問題

一是教師缺乏對幼兒的了解和觀察，忽略了對幼兒喜好的考慮，導致所選擇的繪本不契合幼兒的閱讀水平，難以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使得幼兒的閱讀興致不高，繪本閱讀活動難以發(fā)揮應用的作用。

二是教師開展的繪本閱讀活動形式單一，教師只是枯燥、重復地講述故事，缺乏與幼兒的互動。單一枯燥的繪本閱讀形式將會降低幼兒的閱讀積極性，使得繪本的價值無法有效發(fā)揮。

三是有的幼兒教師未意識到家園共育的重要性，導致家長的家庭教育作用發(fā)揮不充分，從而導致幼兒的自主閱讀能力提升有限。

三、利用繪本閱讀活動提升幼兒自主閱讀能力的有效策略

（一）合理挑選繪本，感受繪本魅力

多樣化的繪本題材有助于開闊幼兒的閱讀視野，助力幼兒獲取多元知識和豐富情感體驗。因此，在繪本的選擇上，教師要遵循多樣性原則，精選出充滿知識性、情感性、哲理性、科學性的繪本，力求使繪本內容覆蓋幼兒生活、成長的各個方面［2］。

此外，由于幼兒教育一般分為大、中、小班三個階段，不同階段的幼兒會有不一樣的特點，因此，教師采取的繪本閱讀教學策略也應有所差異。小班的幼兒剛剛步入幼兒園這樣的集體環(huán)境，其認知主要受外界事物和自己的情緒支配；而中班、大班的幼兒已經開始有了一定的思維認知和社交能力。對此，教師要根據所教幼兒的年齡特點精心挑選適合他們的繪本讀物。

比如，《小熊寶寶》《小雞球球》《月亮的味道》《好餓的毛毛蟲》《螞蟻和西瓜》等繪本故事有趣、富含教育寓意，十分適合小班幼兒閱讀，能夠初步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣?！段业娜沼洝贰段沂前酝觚垺贰侗錃v險記》《動物絕對不能穿鞋子》《飛船升空了》等科普類、想象推理類繪本則適合中班、大班幼兒閱讀，能夠培養(yǎng)幼兒對科學知識的興趣。

（二）營造良好氛圍，培養(yǎng)閱讀習慣

幼兒自主閱讀能力的提升需要特定環(huán)境和氛圍的助力。幼兒年紀尚小，注意力還不夠集中，安靜、濃厚的閱讀氛圍可以使幼兒靜下心來，集中注意力進行自主閱讀。因此，教師可從以下兩方面入手，營造溫馨、舒適的氛圍，為幼兒打造安靜的閱讀環(huán)境。

一方面，除必備的閱讀桌椅之外，教師還可以在閱讀區(qū)域適當地添加一些造型奇特的桌椅，以吸引幼兒走入閱讀區(qū)域，開啟閱讀之旅。此外，教師還可以利用幼兒制作的手工藝品裝飾閱讀區(qū)域的墻壁，或是張貼與閱讀內容有關的動畫人物以及溫馨提示語，如“輕聲慢步”“保持安靜”“愛惜書本”等，以培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習慣。教師還可以通過聽覺刺激調動幼兒的閱讀積極性，如播放舒緩的音樂。

另一方面，家庭閱讀環(huán)境的營造也是很有必要的。幼兒自主閱讀能力的提升同樣需要家庭方面的助力。家長應該以身作則，每天抽出一部分時間陪伴幼兒，選擇幼兒感興趣的繪本，耐心和幼兒一起閱讀。這種以幼兒閱讀為主、家長指導為輔的方法，不僅有助于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還有助于培養(yǎng)親密的親子關系。

（三）精心設計問題，激發(fā)幼兒興趣

為了有效引導幼兒開展繪本閱讀，幼兒教師可以通過精心設計問題，引導幼兒在閱讀中尋找答案，來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

問題導學分為兩種方式。一是探究式提問。比如，在帶領幼兒閱讀繪本《會飛的抱抱》前，教師可以提問：“抱抱是我們表達情感的方式。比如，上學前和爸爸媽媽擁抱，放學前與小伙伴擁抱，等等。那么，為什么抱抱會飛呢？”這一問題的提出將會激發(fā)幼兒閱讀探究的興趣，促使幼兒投入閱讀，尋找答案。

二是猜測式提問。在幼兒閱讀繪本前，教師可以先出示相關插圖，讓幼兒就圖片猜測故事主題、內容、情節(jié)；還可以在繪本故事結束前，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，根據故事過程猜測故事結尾。比如，繪本《會飛的抱抱》的封面是一只小豬坐在郵箱上張開雙手的畫面，教師可這樣提問：“大家猜一猜，小豬想要擁抱誰呢？”在問題的帶動下，幼兒將會產生對繪本內容的興趣，與教師一起閱讀繪本故事。

（四）引導自主閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

大多數時候，幼兒的閱讀只是無意識地翻閱繪本，欣賞自己比較喜歡的圖片，而缺乏對繪本內容的深入閱讀和思考。幼兒只有在真正體會到閱讀的樂趣之后，才會自覺主動地進行閱讀。對此，教師應該幫助幼兒掌握閱讀方法，帶領幼兒探索繪本的世界，讓幼兒獲得不一樣的閱讀體驗。教師可以利用幼兒的好奇心，抓住幼兒熱衷探索的心理，吸引幼兒投入故事閱讀中。

比如，幼兒在欣賞繪本插畫時，教師可以引導幼兒觀察插畫中人物的動作、表情、語言等，引發(fā)幼兒思考。以繪本《小熊不刷牙》為例，教師可以一邊出示繪本插畫，一邊引導幼兒跟著插畫內容指字、認讀，幫助幼兒對書中的內容、角色產生大致的了解，讓幼兒意識到，如果不刷牙，就會和小熊一樣掉光牙齒，吃不了食物，影響日常生活。幼兒思及此，會意識到自己也要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不然就會像繪本中的小熊一樣，從而自覺刷牙漱口。

這種閱讀方式能夠啟發(fā)幼兒思考，讓幼兒感受到繪本閱讀的趣味所在，進而愛上閱讀繪本，實現自主閱讀能力的提升。

（五）舉辦故事推薦會，拓寬幼兒眼界

幼兒繪本資源豐富，僅靠幼兒園的閱讀教學活動難以有效拓寬幼兒的閱讀視野，加上每個幼兒所喜歡的繪本題材有所不同，因此，為了開闊幼兒的閱讀眼界，教師可以定期舉辦繪本推薦會，讓每名幼兒推薦自己最喜歡的繪本，并展示繪本插畫，介紹繪本內容，說明分享理由。

比如，在某次推薦會上，有幼兒推薦了繪本《第一次出門》，它講述了小樹熊第一次嘗試自己出門的故事。幼兒認為小樹熊十分勇敢，大家也應該向小樹熊學習。還有幼兒推薦了繪本《小豬快跑》，理由是小豬的快樂奔跑可以讓自己感受到積極向上的正能量……

通過舉辦繪本推薦會，幼兒能夠開闊眼界，了解到多種多樣的繪本，調動繪本閱讀興趣，產生自主閱讀探索的欲望，拓寬繪本的選擇范圍，從而促進自主閱讀能力的發(fā)展。

（六）打造“閱讀心愿+趣味打卡”活動

繪書中的故事情節(jié)通常由連貫的畫面組成，需要幼兒聯合上下文內容、前后頁插畫，觀察插畫中人物、動物的表情、動作，來理解繪本故事內容。為了有效提升幼兒的自主閱讀能力，教師應積極策劃豐富多樣的閱讀活動，豐富幼兒的閱讀體驗。

比如，教師可以引導幼兒制作“閱讀心愿卡”，鼓勵每個幼兒將自己想要閱讀的繪本寫在卡片上，以趣味打卡的方式滿足幼兒的需求。同時，教師可以制作卡通紙質書架，讓幼兒每讀完一本繪本，就將其畫到書架上，并配上獨特的記號，如一顆小星星、一面小紅旗等。

當幼兒達成自己的閱讀心愿并看到打卡任務圓滿完成時，就會產生成就感。這樣能激勵幼兒閱讀更多的繪本，提高自主閱讀能力。

（七）開展繪本演繹，實現趣味性自主閱讀

在繪本閱讀活動中，有的幼兒難以將注意力長時間集中在繪本上。此時，教師可轉變閱讀方式，以繪本演繹的形式帶領幼兒閱讀。繪本演繹活動不僅符合幼兒活潑好動的天性，而且能夠增強繪本閱讀活動的效果，讓繪本閱讀“活起來”。

教師可組織幼兒以小組合作的形式開展繪本演繹活動，由幼兒自主選擇喜愛的繪本和喜歡的角色，在完成閱讀后，開展繪本演繹活動。以《皇帝的新裝》這本繪本為例，教師可指導幼兒在完成國王、制作衣服的騙子、官員、群眾等角色的分配后，根據故事內容進行故事情節(jié)的再現。在此過程中，幼兒一邊演繹故事角色，一邊感悟故事內涵，能夠懂得更多道理，提升理解能力、語言表達能力、合作能力等綜合素養(yǎng)。

活動結束后，教師要及時對幼兒的表現進行總結，引導幼兒領悟故事蘊含的道理，使幼兒獲得啟蒙。

結語

綜上所述，開展豐富多元的繪本閱讀活動，有助于提升幼兒的自主閱讀能力，滿足幼兒的閱讀需求，促使幼兒形成良好的閱讀習慣和個人行為習慣等。因此，幼兒教師應積極探索繪本閱讀教學策略，通過多種策略培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，讓幼兒體驗到繪本閱讀的樂趣，進而使幼兒愛上閱讀、樂于閱讀。

【參考文獻】

［1］崔靚靚.幼兒園繪本閱讀教學中幼兒自主閱讀能力提升策略研究［J］.考試周刊，2023（24）：149-153.

［2］楊麗愛.幼兒園繪本閱讀教學中幼兒自主閱讀能力提升策略［J］.教師，2023（3）：75-77.