小學(xué)音樂(lè)唱游教學(xué)策略研究

【摘要】唱游課是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，具有美育、德育、情感教育等積極教育功能。文章以優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)唱游教學(xué)為目的，結(jié)合蘇少版小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例，從游戲、律動(dòng)、合唱、舞蹈、音樂(lè)劇、演奏會(huì)等角度出發(fā)，探究不同學(xué)段音樂(lè)唱游活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略，旨在促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；唱游教學(xué)；審美感知素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：余娜（1990—），女，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

唱游課是一門歌唱與肢體律動(dòng)相協(xié)調(diào)、具有綜合藝術(shù)價(jià)值的音樂(lè)課程?！俺巍辈粌H能滿足小學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)玩、樂(lè)于表現(xiàn)的心理需求，還能培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感、情緒感染力和洞察力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。不同學(xué)齡階段的小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知有差別，所具備的音樂(lè)能力也存在差異。因此，教師在編排唱游課程時(shí)，需從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)貼合其最近發(fā)展區(qū)的唱游任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生從音樂(lè)活動(dòng)中找到成就感，由此達(dá)到深度開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)愛(ài)好的教育效果。

一、小學(xué)音樂(lè)唱游教學(xué)概述

唱游教學(xué)法是一種將唱歌與游戲、舞蹈、兒童劇等藝術(shù)形式有機(jī)結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)形式。學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中開展多樣化的音樂(lè)活動(dòng)，在肢體語(yǔ)言、情境感知、協(xié)同合作等活動(dòng)中抒發(fā)音樂(lè)情感，以歌唱詮釋內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的理解，獲得豐富的音樂(lè)體驗(yàn)?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）給出了關(guān)于學(xué)生參與唱游活動(dòng)的具體指導(dǎo)建議，如“能積極參與演唱、演奏、歌表演、律動(dòng)、音樂(lè)游戲、戲劇表演等藝術(shù)活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，享受藝術(shù)表現(xiàn)的樂(lè)趣”等。可以說(shuō)，唱游教學(xué)符合課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“以音樂(lè)審美為核心”“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐”“關(guān)注學(xué)科綜合”“理解音樂(lè)文化多樣性”等教育基本理念，是小學(xué)階段必不可少的教育活動(dòng)。

二、唱游教學(xué)對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)能力發(fā)展的重要作用

（一）培養(yǎng)審美感知素養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生的審美感知素養(yǎng)是唱游教學(xué)最基本的教育目標(biāo)。唱游課的開展能助力學(xué)生了解音樂(lè)的基本特征，感知音樂(lè)的藝術(shù)形象，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，受到音樂(lè)藝術(shù)的感染與熏陶，形成正確的審美觀念。

（二）滲透思想道德教育

德育是唱游教學(xué)的重要教育功能之一。唱游教學(xué)的音樂(lè)內(nèi)容、故事背景以現(xiàn)實(shí)生活或童話故事為基礎(chǔ)，在一定程度上反映了社會(huì)對(duì)于善惡、美丑、正誤的判斷，是社會(huì)價(jià)值觀念和道德觀念的集中體現(xiàn)。通過(guò)開展唱游教學(xué)，學(xué)生能強(qiáng)化對(duì)個(gè)人、社會(huì)、行為準(zhǔn)則的認(rèn)知，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（三）落實(shí)情感教育目標(biāo)

落實(shí)唱游教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段（1～2年級(jí)）的“唱游·音樂(lè)”教學(xué)目標(biāo)模塊中指明了“（學(xué)生需）能體驗(yàn)音樂(lè)的情緒與情感”“在音樂(lè)體驗(yàn)中喚起愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有樂(lè)觀的態(tài)度以及對(duì)身邊人的友愛(ài)之情”等情感教育目標(biāo)。

三、小學(xué)音樂(lè)唱游課程分學(xué)段教學(xué)策略

從學(xué)段角度出發(fā)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可劃分為第一學(xué)段（1～2年級(jí)）、第二學(xué)段（3～5年級(jí)）和第三學(xué)段（6年級(jí)）。每一學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的能力發(fā)展水平相匹配，因此，教師要遵循發(fā)展原則，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。

（一）第一學(xué)段：以趣味性活動(dòng)喚起學(xué)生的積極情感

1.開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)可知，第一學(xué)段的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)主要以體驗(yàn)音樂(lè)的情緒與情感、激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣為目標(biāo)。低學(xué)段小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)表達(dá)的性格特征。而音樂(lè)游戲正好符合小學(xué)生的這一性格特征。在音樂(lè)唱游課堂上，教師便可借助音樂(lè)游戲營(yíng)造活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與興趣。教師可以從教學(xué)內(nèi)容中尋找游戲的開展點(diǎn)，設(shè)計(jì)集音樂(lè)性與趣味性于一體的音樂(lè)游戲。教師設(shè)計(jì)游戲需注重規(guī)則的簡(jiǎn)約性，要圍繞課堂教學(xué)主題開展，還要考慮

游戲的參與人數(shù)，讓游戲真正發(fā)揮輔助課堂教學(xué)的作用［1］。

以蘇少版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《拍手唱歌笑呵呵》這一課的教學(xué)為例?！杜氖殖栊呛恰肥且皇谆顫娸p快的兒童曲目，展現(xiàn)了小朋友純潔美好的心境和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)。這首曲目與拍手有關(guān)，包含四個(gè)重復(fù)變化的樂(lè)句，因此教師將拍手游戲作為本課的主要游戲活動(dòng)形式，植入識(shí)記歌詞的環(huán)節(jié)。教師播放曲目，請(qǐng)學(xué)生自主尋找拍手節(jié)奏。學(xué)生掌握規(guī)律后，能自發(fā)統(tǒng)一成一種節(jié)奏，營(yíng)造熱烈的游戲氛圍。接下來(lái)，教師讓學(xué)生組成雙人小組，面對(duì)面一邊拍手一邊對(duì)唱，以對(duì)唱的形式識(shí)記曲目旋律、歌詞，直至能完整地演唱歌曲。

在教師的設(shè)計(jì)下，抽象的音樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥星榫w感染力的游戲活動(dòng)，學(xué)生在愉快的課堂氛圍里投入拍手游戲中，音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣得以初步激發(fā)。

2.開展律動(dòng)教學(xué)，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)

律動(dòng)教學(xué)旨在引領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏下跟隨音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行有規(guī)律、有創(chuàng)意、有節(jié)奏地律動(dòng)，以此建立與音樂(lè)的情感聯(lián)系，深化對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和體驗(yàn)。律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需遵循難度遞進(jìn)原則，從簡(jiǎn)單的拍手逐漸過(guò)渡到行走、跳躍、節(jié)拍跑動(dòng)等動(dòng)作。教師還可以融入旋轉(zhuǎn)、靜態(tài)造型等開放式律動(dòng)規(guī)則，讓學(xué)生在律動(dòng)教學(xué)中收獲行隨音轉(zhuǎn)的樂(lè)趣，在專注聆聽(tīng)中獲得對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、韻律之美的豐富體驗(yàn)，有效發(fā)展審美感知素養(yǎng)［2］。

以蘇少版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)《小花貓和小老鼠》這一課的教學(xué)為例。在本課教學(xué)中，教師以“豐富學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)”為目標(biāo)，組織學(xué)生參與律動(dòng)游戲，在教室以行走拍手、跳躍、小跑分別展現(xiàn)小老鼠悠然散步以及遇到小花貓時(shí)跳躍閃躲、四處奔逃兩種狀態(tài)。學(xué)生在教師的指引下分成兩組，一組表現(xiàn)小花貓的動(dòng)作神態(tài)，另一組表現(xiàn)小老鼠的動(dòng)作神態(tài)。

當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，學(xué)生要停止動(dòng)作，展示貓與鼠的靜態(tài)造型。

律動(dòng)游戲緊張有趣、富有變化，能讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中掌握歌曲的旋律和唱法，并在韻律動(dòng)作中揣摩歌曲中的小動(dòng)物形象，將小動(dòng)物跑跳、行走的動(dòng)態(tài)美與音樂(lè)節(jié)奏快慢、旋律起伏的變化美交疊在一起，進(jìn)一步豐富對(duì)音樂(lè)的審美體悟。

（二）第二學(xué)段：以合作式活動(dòng)鍛煉學(xué)生的音樂(lè)能力

1.組織合唱表演，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力

3～5年級(jí)屬于第二學(xué)段，這一學(xué)段的音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于音樂(lè)基礎(chǔ)技能的掌握和音樂(lè)文化的解讀。學(xué)生需從音樂(lè)活動(dòng)中挖掘文化要素，在探究、即興表演和編創(chuàng)等藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)意，掌握基礎(chǔ)音樂(lè)技能。在唱游課堂中，教師可以通過(guò)組織合唱表演的方式鍛煉學(xué)生的音樂(lè)技能，讓學(xué)生掌握合唱要訣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和合作能力。合唱形式包括對(duì)唱、分聲部唱、劇情式合唱等。

以蘇少版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)《四季歌》這一課的教學(xué)為例。本課曲目旋律共分為三個(gè)部分，其中春、秋歌詞在前半部分，夏、冬歌詞在后半部分，最后用一句“啦啦啦啦，色彩斑斕的季節(jié)里，我們快樂(lè)地探索大自然的美麗”來(lái)進(jìn)行收尾。本課教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生區(qū)分春夏秋冬的唱法，感知同一旋律中不同情緒在唱法上的變化。

課堂上，教師將合唱作為唱游教學(xué)的基本活動(dòng)，按照音色高低、性別差異將學(xué)生分為四個(gè)歌唱小組，分唱春、夏、秋、冬四段旋律。其中，由聲音輕柔、低沉的女生演唱春天的部分，表現(xiàn)萬(wàn)物復(fù)蘇的喜悅之情；由聲音清亮、高昂的男生來(lái)演繹夏天的部分，展現(xiàn)夏季的熱情之美；由音色明亮、飽滿的女生演唱秋天的部分，展現(xiàn)秋收的喜悅氛圍；由聲音低沉的男生來(lái)唱冬天的部分，展現(xiàn)冬天的磅礴大氣之美。學(xué)生可按照個(gè)人情況靈活調(diào)整分部，揣摩不同分部蘊(yùn)含的音樂(lè)特征，以分組合唱的方式展現(xiàn)層次分明的音樂(lè)之美。經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和演唱能力得以提升。

2.集體舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)力

集體舞是一種全員參與、極具組織性的表演活動(dòng)，具有動(dòng)作簡(jiǎn)單、隊(duì)形變化單一、重復(fù)性強(qiáng)等特征，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。集體舞深度考驗(yàn)學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)性、對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知力和合作能力。教師在開展集體舞教學(xué)時(shí)，可以分音樂(lè)感知、動(dòng)作拆解和表演彩排三個(gè)步驟進(jìn)行分段教學(xué)。教師可以在舞蹈中適度融入伴舞道具和優(yōu)秀舞種的代表性動(dòng)作，幫助學(xué)生感知音樂(lè)、舞蹈背后蘊(yùn)含的文化精神，積累多舞種舞蹈經(jīng)驗(yàn)［3］。

以蘇少版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)“集體舞（綠色的祖國(guó)）”這一課的教學(xué)為例。通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)用柔美、圓潤(rùn)的聲音演唱《綠色的中國(guó)》，對(duì)該曲目的演唱形式和旋律節(jié)奏有了深刻認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師以“培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力”為目標(biāo)，開展集體舞教學(xué)。為凸顯“綠色的中國(guó)”這一主題，教師融入折扇這一伴舞道具，將折扇的翻轉(zhuǎn)、開合動(dòng)作融入舞蹈，使舞蹈更具觀賞性，更貼合主題特色。課堂上，教師拆解舞蹈動(dòng)作，親自為學(xué)生演示，讓學(xué)生嘗試跟著歌曲節(jié)奏舞動(dòng)手臂。在學(xué)生掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)后，教師播放歌曲，讓學(xué)生將動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，逐步完成動(dòng)作組合、列隊(duì)展示、變隊(duì)形等動(dòng)作排練，使學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力得到充分鍛煉，同時(shí)讓學(xué)生收獲寶貴的集體舞體驗(yàn)。

（三）第三學(xué)段：以綜合性活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

1.組織小型音樂(lè)劇，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感

第三學(xué)段的學(xué)生已具有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，因此這一階段的唱游教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生需脫離簡(jiǎn)單的模仿訓(xùn)練，在綜合性音樂(lè)活動(dòng)中融入個(gè)人對(duì)表演、情境、音樂(lè)的理解和創(chuàng)意，以團(tuán)隊(duì)配合呈現(xiàn)最終教學(xué)成果。音樂(lè)劇和演奏會(huì)均是適合學(xué)生鍛煉綜合音樂(lè)技能、發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)的有效途徑。其中，少兒音樂(lè)劇的類型豐富多元，橫跨多個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，包括音樂(lè)舞蹈、美術(shù)、戲劇、文學(xué)等。教師可選擇與教學(xué)內(nèi)容、主題、曲目類型相關(guān)的音樂(lè)劇目，組織學(xué)生開展仿創(chuàng)活動(dòng)，以組合式音樂(lè)唱游活動(dòng)鍛煉學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)［4］。

以蘇少版小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)下冊(cè)“小小音樂(lè)?。貘f與狐貍）”的教學(xué)為例。教師將學(xué)生分為五個(gè)小組，請(qǐng)每組學(xué)生分別演繹一場(chǎng)劇目。在學(xué)生開始練習(xí)之前，教師播放了兒童劇《烏鴉和狐貍》的視頻片段，幫助學(xué)生對(duì)烏鴉、兔子、狐貍等小動(dòng)物角色的肢體動(dòng)作、形象建立整體感知。學(xué)生從美麗的舞臺(tái)布景和夸張的表演動(dòng)作中獲得表演靈感，排練好動(dòng)作和表演內(nèi)容后，分組進(jìn)行音樂(lè)劇表演，教師負(fù)責(zé)播放背景音樂(lè)。有小組將對(duì)話、舞蹈等藝術(shù)形式融入音樂(lè)劇中，為小組表演增加亮點(diǎn)，教師肯定了該小組表演的獨(dú)特之處。

小型音樂(lè)劇活動(dòng)能讓學(xué)生在集體活動(dòng)中找到自己的位置，感受到自身在團(tuán)隊(duì)中的作用，從而產(chǎn)生成就感。

2.組織小型演奏會(huì)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

經(jīng)過(guò)1～5年級(jí)音樂(lè)課程的鋪墊，六年級(jí)的小學(xué)生已能游刃有余地掌握多種打擊樂(lè)器和個(gè)別吹奏樂(lè)器。教師可以以樂(lè)器演奏為唱游活動(dòng)的基本形式，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的樂(lè)器學(xué)習(xí)情況組建小型音樂(lè)演奏會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生相互配合、共奏華章。演奏會(huì)活動(dòng)的籌備包含曲目共學(xué)、個(gè)人練習(xí)、小組磨合和團(tuán)隊(duì)彩排四個(gè)基本步驟，不僅要求學(xué)生對(duì)個(gè)人擅長(zhǎng)的音樂(lè)技能形成清晰定位，還需要學(xué)生在做好自己、發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)的同時(shí)兼顧與團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)性，確保整體演奏整齊劃一、韻律和諧。

以蘇少版小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)上冊(cè)“歌表演（水鄉(xiāng)外婆橋）”這一課的教學(xué)為例。本課教學(xué)主題為“絲竹流韻”，歌曲《水鄉(xiāng)外婆橋》著重展現(xiàn)小橋流水、雅致柔美的南國(guó)風(fēng)光。教師以器樂(lè)合奏為本課唱游活動(dòng)的主要形式，指導(dǎo)學(xué)生用豎笛、三角鐵、木琴、水杯、鈴鼓等樂(lè)器進(jìn)行曲目合奏，使多種樂(lè)器的音色融合交織成和諧的曲目。學(xué)生能在合奏中感受到合奏的樂(lè)趣，提升樂(lè)器演奏能力，并萌生集體榮譽(yù)感。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)唱游課堂上，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，分學(xué)段設(shè)計(jì)不同形式的唱游教學(xué)活動(dòng)。教師可在第一學(xué)段設(shè)計(jì)游戲式、律動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣；在第二學(xué)段設(shè)計(jì)合作式歌舞表演，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力與協(xié)調(diào)能力；在第三學(xué)段設(shè)計(jì)綜合性音樂(lè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成就感和榮譽(yù)感，從而使音樂(lè)教學(xué)“激活音樂(lè)情感、鍛煉音樂(lè)技能、充實(shí)音樂(lè)素養(yǎng)”的教育目標(biāo)得到循序漸進(jìn)地落實(shí)。

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