創(chuàng)設(shè)情境培育學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)

【摘要】情境創(chuàng)設(shè)可以促使學(xué)生思考和分析政治問題，并培養(yǎng)他們的批判性思維能力。學(xué)生需要評估不同的政治立場和行動，并說出自己的理由和觀點。通過情境創(chuàng)設(shè)，高中政治教師可以為學(xué)生提供一個模擬的環(huán)境，讓他們感受政治的重要性。這有助于他們學(xué)會獨立思考，發(fā)展政治認(rèn)同素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中政治；情境；政治認(rèn)同

作者簡介：鄭建云（1990—），女，江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中學(xué)。

高中政治課堂的情境創(chuàng)設(shè)指的是在教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生理解和應(yīng)用政治概念等理論，創(chuàng)設(shè)特定的場景，讓學(xué)生能夠在其中思考、分析和解決問題。政治認(rèn)同表現(xiàn)為個體對于政治制度、政治體系、政治價值觀等內(nèi)容的認(rèn)同感。政治認(rèn)同是培養(yǎng)公民意識和參與政治生活的重要前提。通過教師模擬的環(huán)境，學(xué)生可以更好地理解政治理論，激發(fā)政治參與意識，培養(yǎng)政治思維能力。這也有助于讓學(xué)生形成政治認(rèn)同，提高他們的政治素養(yǎng)，為他們未來的社會參與奠定堅實的基礎(chǔ)［1］。

一、創(chuàng)設(shè)時政情境，培養(yǎng)責(zé)任意識

教師創(chuàng)設(shè)時政情境的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，幫助他們更好地理解相關(guān)知識。借助時政情境，學(xué)生可以深入了解當(dāng)前的政治問題和挑戰(zhàn)，明確自身對社會和國家事務(wù)的責(zé)任，積極為社會和國家做出貢獻，從而增強自身對政治的認(rèn)同感。

例如，在“維護世界和平 促進共同發(fā)展”的教學(xué)中，教師可以模擬舉辦聯(lián)合國大會或其他國際組織開會的場景，組織學(xué)生參與其中。每個學(xué)生可以在會議上代表不同國家討論全球問題并提出解決方案。通過這些活動，學(xué)生可以圍繞國際事務(wù)的復(fù)雜性展開思考，明白各國之間合作的重要性。教師也可以定期組織討論時事的活動，讓學(xué)生分享國內(nèi)外最近發(fā)生的重要事件并進行分析，引導(dǎo)學(xué)生深入了解事件的背景、原因和影響，并鼓勵他們就事件進行討論和提出自己的見解。這樣，學(xué)生可以加深對時事的理解，培養(yǎng)責(zé)任感。教師還可以組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的環(huán)境問題、不公平現(xiàn)象等等。學(xué)生可以收集數(shù)據(jù)，分析問題的根源，并提出改進建議，從而認(rèn)識到自己身處的社會環(huán)境中存在的問題，進一步思考如何通過個人行動來推動世界和平發(fā)展。如有條件，教師可以組織學(xué)生參與一些與本課主題相關(guān)的社會實踐活動，如擔(dān)任社區(qū)志愿者、參觀相關(guān)機構(gòu)。通過親身參與這些活動，學(xué)生可以感受到自己的行動對于社會的影響，形成責(zé)任意識。通過以上方式創(chuàng)設(shè)時政情境，可以引發(fā)學(xué)生對于世界和平和共同發(fā)展的關(guān)注和思考，使學(xué)生認(rèn)識到每個人都有責(zé)任為維護世界和平和促進共同發(fā)展做出貢獻。

通過時政情境，學(xué)生可以學(xué)會對政治問題進行批判性思考和分析，激發(fā)自身對政治參與的意愿。學(xué)生將意識到自己所承擔(dān)的責(zé)任，并積極參與社會事務(wù)，以實現(xiàn)自己的價值。用時政情境將政治理論與實際問題相結(jié)合，使學(xué)生在實際情境中應(yīng)用所學(xué)知識，有助于提升學(xué)生對政治學(xué)科的興趣，并促進他們的高效學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化情境，增進情感認(rèn)同

情感認(rèn)同表現(xiàn)為個體對特定群體或社會身份情感方面的認(rèn)同感。在政治學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生對主題形成情感認(rèn)同時，他們會更有動力去了解相關(guān)議題，也更愿意為議題的討論付出努力。而借助網(wǎng)絡(luò)化情境可以模擬現(xiàn)實中政治參與和社會交流的過程，為學(xué)生提供真實、具體的體驗，從而增進他們的情感認(rèn)同［2］。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)化情境，創(chuàng)造一個虛擬的社交環(huán)境，讓學(xué)生在其中進行互動。

教師可以利用在線教育平臺或社交媒體創(chuàng)建一個政治學(xué)習(xí)群組，讓學(xué)生在虛擬空間中交流、分享和討論政治問題。通過在網(wǎng)絡(luò)上進行互動，學(xué)生可以更加直觀地感受到政治的重要性和現(xiàn)實意義。教師平時可以整理、分享與政治相關(guān)的文章、視頻等多媒體資源，或讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主獲取。這些資源可以涵蓋不同政治觀點和立場，以促進學(xué)生對政治的理解，提升他們對政治話題的興趣。教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生展開在線討論。通過參與討論，學(xué)生可以鍛煉自己的思辨能力和表達能力，同時更好地認(rèn)識不同的觀點。這種網(wǎng)絡(luò)化的討論活動可以引發(fā)學(xué)生對政治問題的思考。通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化情境，教師可以增進學(xué)生的情感認(rèn)同，提高學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的參與度。利用這些網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式能夠為學(xué)生提供豐富的政治信息，從而增強學(xué)生對政治的認(rèn)同感。

網(wǎng)絡(luò)化情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生了解來自不同地區(qū)、有不同背景的人們的政治觀點。通過在網(wǎng)絡(luò)上與其他學(xué)校、其他國家的同學(xué)的交流，學(xué)生可以拓寬自己的視野，發(fā)現(xiàn)不同文化和社會背景下的政治問題。這有助于激發(fā)學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，使他們更具全球視野和國際意識，從而更好地適應(yīng)和參與未來的政治生活。

三、創(chuàng)設(shè)體驗式情境，深化政治感知

體驗式情境需要通過模擬真實的情境或者引導(dǎo)學(xué)生參與政治活動，讓他們親身體驗，明確政治的現(xiàn)實意義。通過這種方式，學(xué)生可以深入了解政治競爭、政策制定和公眾輿論的重要性。教師可以通過讓學(xué)生進行討論活動，來深化學(xué)生的政治感知，讓學(xué)生學(xué)會看待不同的政治觀點和立場，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達能力［3］。

例如，在“走進社會主義市場經(jīng)濟”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在模擬的市場環(huán)境中，親身體驗如政府官員、企業(yè)家、勞動者等各種角色之間的利益關(guān)系，從而深入理解社會主義市場經(jīng)濟的運行機制。教師也可以將學(xué)生分成若干小組，要求他們選擇一個與市場經(jīng)濟相關(guān)的話題進行研究，研究結(jié)束后進行小組成果展示。學(xué)生可以研究某個行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，或者探討市場經(jīng)濟對農(nóng)村發(fā)展的推動作用。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠加深對市場經(jīng)濟的理解，還能夠培養(yǎng)合作能力和思維能力。除此之外，教師還可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的工廠，了解企業(yè)是如何生產(chǎn)產(chǎn)品的以及員工是如何參與勞動的，讓學(xué)生目睹社會主義市場經(jīng)濟在實際生活中的應(yīng)用。這樣的考察可以讓學(xué)生深刻地感受到市場經(jīng)濟對集體和個人的影響。教師通過以上實踐活動創(chuàng)設(shè)具體的體驗式情境，讓學(xué)生親身參與，形成對社會主義市場經(jīng)濟的感知，可以使學(xué)生明確政治的重要性，并增強他們主動參與社會事務(wù)的意識。

通過體驗式情境的活動，學(xué)生可以提高參與度和興趣，激發(fā)對政治的學(xué)習(xí)和探索熱情，培養(yǎng)自身對政治的認(rèn)同感。

四、創(chuàng)設(shè)思辨式情境，激發(fā)法治意識

思辨需要對問題進行深入、全面且具有邏輯性的分析和推理。通過教師營造的思辨式情境，學(xué)生在面對真實的問題和挑戰(zhàn)時，可以更好地分析和理解復(fù)雜的政治問題，鍛煉思考和解決問題的能力，培養(yǎng)批判性思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維。通過與他人的討論，學(xué)生可以學(xué)會傾聽和尊重他人的觀點，掌握正確的思維方式。這對于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和政治認(rèn)同素養(yǎng)非常重要。

例如，在“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師在課堂一開始，可以提出問題：“政府是否應(yīng)該限制個人言論自由？”這個問題涉及個人的自由權(quán)利與國家的安全、秩序之間的沖突。教師可以對學(xué)生進行分組，要求每個小組分別代表不同的群體，如政府、普通公民等，然后就教師提出的問題展開辯論，提出本組的觀點，并尊重其他小組的意見。在辯論過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“言論自由對于社會民主的重要性是什么？政府限制言論自由的理由是什么？如何平衡個人自由與社會秩序的關(guān)系？”等問題，進而知道其中的矛盾以及如何化解矛盾。在辯論結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生深入探討矛盾的本質(zhì)和總結(jié)化解矛盾的途徑。通過思辨式情境，學(xué)生能夠真正體會到矛盾的內(nèi)涵，形成法治意識和政治認(rèn)同，也能夠?qū)W會尊重不同的觀點，學(xué)會通過辯論來解決問題，理解社會中不同群體之間的沖突。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生思考政治問題的興趣，提高他們的思辨能力等素養(yǎng)。

借助思辨式情境，學(xué)生可以獲得增強對政治的認(rèn)同感的機會，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力，從而正確地分析和理解政治問題。通過與他人的辯論，學(xué)生可以逐漸形成自己的政治立場和觀念。

五、創(chuàng)設(shè)表演式情境，促進政治參與

教師通過模擬真實的有關(guān)政治的場景，讓學(xué)生親身參與并扮演相關(guān)角色，可以提升學(xué)生的參與度和興趣，幫助學(xué)生更好地理解和感受政治的重要性。在表演式情境中，學(xué)生需要思考和解決各種問題，應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。這種實踐性的教學(xué)活動可以使學(xué)生學(xué)會進行問題分析和評估，正確表達自己的觀點和主張，深入地理解政治參與的意義，從而為他們成為具有政治意識和政治認(rèn)同感的公民奠定基礎(chǔ)。

例如，在“我國公民的政治參與”的教學(xué)中，教師可以組織模擬選舉活動，讓學(xué)生了解真實的選舉過程。具體來說，教師可以向?qū)W生介紹不同的政黨，讓學(xué)生自愿加入其中。每個政黨需要確定自己的政治綱領(lǐng)和候選人，開展競選活動，在競選期間制作宣傳海報、發(fā)表競選演講、組織集會等。學(xué)生可以通過這些活動，了解選舉過程中的政治參與方式，學(xué)習(xí)如何表達自己的意見和觀點。在選舉時，教師可以設(shè)立投票站，并要求學(xué)生按照實際的程序和流程進行投票，然后由教師進行計票和宣布選舉結(jié)果。在活動結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生分享自己的經(jīng)驗和感受，深化學(xué)生對政治參與的理解，引導(dǎo)學(xué)生明白普通公民在現(xiàn)實生活中進行政治參與的方式包括參與社區(qū)活動等。通過這個表演式情境，學(xué)生可以親身體驗政治參與的過程，意識到自己的政治權(quán)利，明白自己通過參與政治生活能夠為社會和國家盡一份力，從而增強自身對政治的認(rèn)同感，提高自身的團隊合作能力、表達能力和批判性思維能力。

另外，教師可以將網(wǎng)絡(luò)化情境與表演式情境的創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，設(shè)計與情境相關(guān)的虛擬角色，讓學(xué)生在情境中扮演不同的角色，模擬政治決策的過程。通過這種方式，學(xué)生可以全面地理解政治決策的復(fù)雜性，培養(yǎng)自身對政治的認(rèn)同感和責(zé)任感。

學(xué)生通過表演的方式參與有關(guān)政治的活動，能夠更好地認(rèn)識到政治對社會的重要性，并形成自己對政治的態(tài)度和觀點。創(chuàng)設(shè)表演式情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的參與度，加深學(xué)生對政治的理解，幫助學(xué)生解決問題，增強學(xué)生的合作與溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識。

結(jié)語

綜上所述，采用基于情境創(chuàng)設(shè)的政治認(rèn)同素養(yǎng)培育的有效策略，高中政治教師可以為學(xué)生提供具體、生動和針對性強的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生深刻地理解政治理論，培養(yǎng)他們的政治意識、公民意識、思維能力、團隊合作能力、實踐能力和責(zé)任感，從而逐漸將他們培養(yǎng)成積極參與社會生活、處理社會事務(wù)的負責(zé)任的公民，使他們能夠更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境，為社會做出積極的貢獻。

【參考文獻】

［1］王雪平.淺談情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在高中政治課中的探究與運用［J］.高考，2022（11）：162-164.

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［3］馮旭平.基于政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的活動型課堂構(gòu)建：以《政治生活》教學(xué)實踐為例［J］.課程教育研究，2019（38）：80-81.