新課改背景下高中化學情境教學的探索

趙敏

摘要：新課改背景下進行高中化學教學，既要提高對重難點的理解和掌握，又要創(chuàng)新教學方法，提高課堂學習效果。而情境教學作為激發(fā)學習興趣的有效手段，不僅可以集中學生注意力，還可以改變教與學的關(guān)系，培養(yǎng)化學素養(yǎng)。為此，本文分析了新課改背景下高中化學情境教學的重要性;探究了教學實施的注意事項;圍繞注意點和教學目標制定了情境教學策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學;情境教學;能力提升

中圖分類號：G633.8 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-003

情境教學是一種全新的教學方法，旨在教師圍繞學生實際經(jīng)驗、學習情況、教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實、直觀的情境，激發(fā)學習興趣。為此，本文以新課改為指導，以情境教學為輔助，分析了新課改背景下高中化學情境教學的重要性;探究了教學實施的注意事項;圍繞注意點和教學目標制定情境教學策略。

一、新課改背景下高中化學情境教學的重要性

1.有利于培養(yǎng)良好自主學習習慣

在高中化學教學中運用情境教學的手段，重點是培養(yǎng)學生形成良好的自主學習習慣。它可以運用于導入環(huán)節(jié)、重點解析環(huán)節(jié)、課后復習環(huán)節(jié)等教學過程，既可以培養(yǎng)自主預習學習習慣，又可以促使其形成獨立思考、善于總結(jié)分析的良好習慣。

2.有利于凸顯學習重點促進理解

情境的創(chuàng)設(shè)是依據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學習實際情況為核心設(shè)計的，其根本也是為了促進對化學知識的掌握和消化。在高中化學教學中，運用情境教學法，遵從學生的學習需求，遵從以人為本的教學理念，既要引導其準確理解學科知識內(nèi)涵，又要激發(fā)學習興趣。

3.有利于提高感知能力強化素養(yǎng)

在化學教學中由于其抽象性，導致學生很難掌握、理解、消化重難點，而情境教學手段的運用，可以利用信息技術(shù)手段，將抽象內(nèi)容進行形象展示，設(shè)計直觀情境，不僅可以解決理解困難，還可以在視聽結(jié)合中，培養(yǎng)宏偉結(jié)合、模型認可、變化守恒等素養(yǎng)。

二、新課改背景下高中化學情境教學創(chuàng)設(shè)的注意事項

1.要注意誘發(fā)引導

在新課改背景下，高中化學教學要求不僅要提高對科學文化知識的掌握，還要培養(yǎng)學習能力，情境教學的引入，可以引導自主學習，提高主動學習能力。

2.要注意真實性

情境教學最重要的一點就是真實性，有助于豐富學生思想情感，強化學習體驗感。在情境設(shè)計的時候，設(shè)計真實的內(nèi)容，使其在情境中，能夠完成對主題的建構(gòu)，促進對重難點的理解。

3.要注意層次性

高中生在學習上兩極分化的現(xiàn)象的也會越來越嚴重，要想通過情境教學，提高課堂教學效果，提高學生整體學習水平，要注意層次性的問題。這樣既可以激活思維，培養(yǎng)科學探究素養(yǎng)，又可以在潛移默化中，引導其構(gòu)建學習框架，讓學習銜接有度，提高學習自信心。

三、新課改背景下高中化學情境教學的實施策略

1.利用課堂導入環(huán)節(jié)，設(shè)計懸疑情境，培養(yǎng)科學探究素養(yǎng)

在導入環(huán)節(jié)設(shè)計懸疑情境，不僅可以激活思維，還可以培養(yǎng)科學探究素養(yǎng)。例如，在教學《金屬的化學性質(zhì)》化學內(nèi)容時，可以利用微課為輔助，設(shè)計懸疑情境，在導入環(huán)節(jié)，激發(fā)探究學習興趣。如，可以在微課中為其展示不同金屬，“鐵、銅、鋁、金、銀”等，然后利用微課設(shè)計微型實驗，讓金屬與氧氣、金屬與稀鹽酸、稀硫酸等進行同步實驗，針對化學反應(yīng)情況進行留白設(shè)計，設(shè)計懸疑情境，讓學生猜想其反應(yīng)是什么，思考以下幾點問題：

①金屬有哪些化學性質(zhì)？

②金屬和氧氣、稀鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)，想一想會產(chǎn)生哪些化學方程式？

在導入環(huán)節(jié)中，設(shè)計懸疑情境，培養(yǎng)科學探究素養(yǎng)，然后在課堂實際教學中，讓學生就微課所學以及對懸疑的猜想進行交流溝通，如：

生：通過觀看，金屬與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)視頻，結(jié)合學習經(jīng)驗，依據(jù)推導化學反應(yīng)所生成的方程式，猜想這些反應(yīng)的特點都是：由一種單質(zhì)跟另一種化合物起反應(yīng)，然后生成另一種單質(zhì)和另一種化學物。

生：我猜想金屬與氧氣發(fā)生化學反應(yīng)，會生成以下化學反應(yīng)方程式“4Al+3O₂=2Al₂O₃、3Fe+2O₂=Fe₃O₄”

2.重視實驗教學環(huán)節(jié)，設(shè)計生活情境，激發(fā)自主學習興趣

實驗是化學教學的重要組成部分，可以幫助學生理解化學中的抽象知識點，既可以提高學習自信心，又可以培養(yǎng)動手操作能力。為此，教師要重視實驗教學環(huán)節(jié)，在實驗探究中融入生活素材，設(shè)計生活情境，從而拉近與文本的距離，激發(fā)自主學習興趣，讓學生在實驗探究中，認識化學與生活的關(guān)系。例如，在教學《鈉的幾種化合物》化學內(nèi)容時，在學習碳酸鈉和碳酸氫鈉的區(qū)別，為讓學生正確認識Na2CO3和NaHCO3的主要用途，在學習之前，可以為學生創(chuàng)造生活情境，展示生活中焙制蛋糕、制造玻璃、紡織、肥皂、制藥等生活素材，使其認識Na2CO3和NaHCO3在生活中的應(yīng)用，然后為其提供試管、水、酚酞溶液、Na2CO3和NaHCO3溫度計等實驗教具，讓學生分別對Na2CO3和NaHCO3外觀進行觀察，以小組的形式進行實驗探究。讓小組人員向試管中滴入幾滴水進行觀察、探查溫度變化，然后繼續(xù)加水，用力震蕩進行觀察。隨后組織小組人員在溶液中滴入酚酞溶液進行觀察，記錄結(jié)論。

通過小組合作實驗探究，提高動手操作能力。從而讓學生小組將化學實驗過程中，所涉及到的化學反應(yīng)方程式進行分析，并且思考以下問題：

①如何鑒別碳酸鈉與碳酸氫鈉固體？

②如何鑒別碳酸鈉與碳酸氫鈉溶液？

③碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)對比有什么異同點？

通過情境引導，實驗探索，培養(yǎng)科學探究的化學核心素養(yǎng)，然后組織其對實驗問題進行總結(jié)反思，在問題探索中，激發(fā)自主學習能力，提高課堂教學質(zhì)量。

3.結(jié)合信息技術(shù)手段，設(shè)計直觀情境，促進對重難點的理解

教育現(xiàn)代化的發(fā)展，信息技術(shù)在教學中的運用，可以促使教學內(nèi)容得到直觀展示，促進對重難點的理解，培養(yǎng)抽象思維能力。例如，在教學《氧化還原反應(yīng)》化學內(nèi)容時，重點是用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點理解氧化還原反應(yīng)，理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。為提高實驗探究興趣，可以利用白板為其展示生活中剛削好的蘋果，與久置的蘋果對比圖，以及泡好的綠茶靜止前后的變化圖，通過顏色觀察，從生活素材入手引入氧化還原反應(yīng)，然后讓學生回顧初中所學知識，列舉氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)方程式，如：

生：2Mg+O2=2MgO

生：CuO+H2=Cu+H2O

從而引出氧化還原反應(yīng)的概念，讓學生從元素化合價的角度分析反應(yīng)前后發(fā)生了什么變化，如：

通過直觀情境的引入，促進學生對化合升降本質(zhì)的理解，使其明白化合價升降的原因。

4.運用課堂總結(jié)階段，設(shè)計問題情境，提高課堂學習效果

課堂總結(jié)是教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，可以達到查漏補缺的效果。為提高課堂學習效果，在總結(jié)反思階段，可以設(shè)計問題情境，通過層層問題的引導，幫助其構(gòu)建知識體系，強化學習體驗感，在問題情境中，發(fā)展思維能力，實現(xiàn)深度學習。例如，在總結(jié)《化學與自然資源的開發(fā)利用》化學內(nèi)容的時候，為提高學習能力，讓學生對所學知識點有一個深度的理解，在教學的時候，可以為展示以下思維導圖：

在導圖引導中，依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計以下問題情境，如：

①在日常生活中，我們經(jīng)常會回收廢舊鋼鐵進行二次利用，如廢鐵屑制造鐵鹽，既可以節(jié)約能源，又可以減少環(huán)境污染，那么，依據(jù)思維導圖，根據(jù)金屬的冶煉方法為載體，你能分析出哪些有關(guān)的化學方程式？如電解法“2NACl=2Na+Cl2↑”

②海水是一個巨大的化學資源寶庫，海水中含有80多種元素，從海水中可以提取食鹽、海帶中提取碘，那么總結(jié)分析，海水淡化的方法有哪些？在海水提溴中涉及到的相關(guān)化學方程式有哪些？

③化學既可以推動生產(chǎn)發(fā)展，同時也會為我們帶來危害，那么，從化學的角度思考一下，該如何科學運用化學資源，保護環(huán)境，如何實現(xiàn)綠色化學？

通過總結(jié)教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，在導圖輔助下設(shè)計問題情境，促進深度學習，提高學習能力，讓學生在總結(jié)知識內(nèi)容、反思學習過程的時候有一個科學的學習計劃。

綜上所述，新課改背景下的高中化學情境教學，強調(diào)重視學生的課堂主體地位，要讓學生學會自主探索、主動學習、獨立思考。通過精細化設(shè)計，針對導入環(huán)節(jié)、實驗環(huán)節(jié)、重點解析環(huán)節(jié)、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)等創(chuàng)設(shè)有效情境，提高課堂學習效果。

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（作者單位：齊齊哈爾市民族中學校，黑龍江 齊齊哈爾 161000）