以游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的養(yǎng)成

高 鈺

（南通市通州區(qū)運(yùn)鹽河幼兒園，江蘇 南通 226300）

一切教育都直接或間接地與實(shí)踐場(chǎng)域相連，經(jīng)由實(shí)踐，屬于實(shí)踐。在幼兒道德品質(zhì)教育中，德育滲透要銜接幼兒的生活，要讓幼兒在“知”“情”“意”“行”等方面，將優(yōu)秀的道德品質(zhì)內(nèi)化于心，外化于行。幼兒年齡小，對(duì)道德的認(rèn)知缺乏辨析力，游戲活動(dòng)符合幼兒愛(ài)玩的天性，且游戲的生活性、趣味性、實(shí)踐性，都有助于道德品質(zhì)的隱性滲透，能讓幼兒在游戲活動(dòng)中，感知抽象的道德品行，逐步理解、掌握高尚的道德情操和良好品行。著名兒童教育家陳鶴琴?gòu)?qiáng)調(diào)：“游戲具有發(fā)展身體、培養(yǎng)高尚道德、能使腦筋敏銳、為休息之良丹四方面的價(jià)值?！庇螒蚧顒?dòng)也為幼兒與同伴交流創(chuàng)造了條件，便于幼兒在和諧相處中共同養(yǎng)成良好品德，內(nèi)化美好情感。

一、游戲活動(dòng)為發(fā)展幼兒道德品質(zhì)提供了肥沃土壤

幼兒時(shí)期，游戲活動(dòng)是生活的一部分。游戲契合幼兒認(rèn)知發(fā)展需要，教師要設(shè)置不同的游戲活動(dòng)，為高尚道德品質(zhì)、優(yōu)秀品行教育提供條件。

（一）游戲活動(dòng)是天然的德育媒介

德國(guó)教育家福祿貝爾認(rèn)為，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。幼兒在游戲中通過(guò)感官認(rèn)識(shí)世界，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。教師也不需要將特定的德育目標(biāo)融入游戲活動(dòng)的組織中，可以遵循自然機(jī)制，讓幼兒順其自然，與自然、與同伴交流。比如，玩水、捏泥巴、爬山、捉迷藏等游戲活動(dòng)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則能讓幼兒與自然和諧相處，體會(huì)人與人親密的合作關(guān)系。游戲活動(dòng)要借助游戲規(guī)則，讓幼兒體驗(yàn)社會(huì)公德，從中認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性。每個(gè)幼兒在玩游戲時(shí)都要遵守規(guī)則、遵守紀(jì)律，否則將無(wú)法推進(jìn)游戲的良性開(kāi)展。比如，在角色游戲中，幼兒根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)選擇不同的社會(huì)角色，在游戲體驗(yàn)中感知不同角色之間的關(guān)系，體會(huì)人與人相處的行為準(zhǔn)則，特別是不同角色所承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)等，這有助于促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的獲得。

（二）愉悅的游戲體驗(yàn)?zāi)馨殡S一生

游戲活動(dòng)為幼兒提供了學(xué)習(xí)、實(shí)踐、成長(zhǎng)的環(huán)境，每個(gè)幼兒在游戲中，都會(huì)全身心地投入角色，主動(dòng)、自愿遵守相關(guān)游戲規(guī)則，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自律。當(dāng)然，游戲活動(dòng)也為幼兒提供了解決“沖突”的條件，在游戲中，“沖突”是難免的，面對(duì)“沖突”，需要幼兒學(xué)會(huì)尊重自我，懂得尊重他人。游戲體驗(yàn)?zāi)茏層變旱膫€(gè)性得以發(fā)展，也能讓幼兒從游戲中獲得興趣和愛(ài)好。這些積極、愉悅的游戲體驗(yàn)，將伴隨幼兒成長(zhǎng)，成為一個(gè)人一生的美好情感。游戲讓人放松，能為幼兒提供宣泄情感的途徑，同時(shí)為幼兒與同伴合作、競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)幼兒的道德認(rèn)知能力奠定基礎(chǔ)。比如：在“娃娃家”游戲中，兩個(gè)幼兒一起洗衣服，其中一個(gè)幼兒想要晾衣服，卻發(fā)現(xiàn)衣架壞了。兩名幼兒相互商量，如何解決晾衣服問(wèn)題。后來(lái)，兩個(gè)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，共同想辦法修理晾衣架，幼兒從個(gè)體行為走向合作行為，并從中獲得了同伴間的友誼。

（三）游戲的實(shí)踐性促進(jìn)德育“知行合一”

德育的本質(zhì)在于實(shí)踐。在幼兒游戲活動(dòng)中融入德育的功能性目標(biāo)，能讓幼兒在體驗(yàn)游戲時(shí)，認(rèn)識(shí)道德知識(shí)、遵守道德規(guī)范，將這些德育品質(zhì)自覺(jué)地履行到日常生活實(shí)踐中。所謂“知行合一”，就是要讓幼兒理解道德認(rèn)知和道德行為，而游戲活動(dòng)在形式上具有實(shí)踐性，恰好可以無(wú)形滲透德育元素。教師要以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為場(chǎng)景，設(shè)置多樣的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中構(gòu)想情節(jié)，體驗(yàn)生活。教師要注重游戲方式的多樣化，讓幼兒從實(shí)踐體驗(yàn)中端正道德行為。比如：每個(gè)孩子都懂得助人為樂(lè)的道理，要幫助需要幫助的人，那么怎樣讓幼兒將“助人為樂(lè)”落實(shí)到行動(dòng)中？教師設(shè)置“拔蘿卜”游戲，利用繩子、木墩等材料，營(yíng)造拔蘿卜的活動(dòng)場(chǎng)景，分別挑選幼兒來(lái)拔蘿卜。有孩子拔不起來(lái)蘿卜，想盡辦法，蘿卜還是拔不起來(lái)。這時(shí)，又有一名幼兒主動(dòng)幫忙，兩個(gè)人一起拔蘿卜。但是，蘿卜還是拔不起來(lái)，其他小朋友也跟著加入，一起拔蘿卜。最后，蘿卜終于拔出來(lái)了。從“拔蘿卜”游戲中，讓幼兒想一想，什么時(shí)候我們需要去幫助人？在自己需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該怎么做？面對(duì)困難時(shí)，幼兒要團(tuán)結(jié)一致，人多力量大，共同解決。顯然，“拔蘿卜”游戲，讓幼兒從實(shí)踐體驗(yàn)中懂得助人為樂(lè)和團(tuán)結(jié)合作的道理。

二、游戲活動(dòng)在幼兒道德品質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用路徑

游戲活動(dòng)具有多樣性、開(kāi)放性、實(shí)踐性，教師要關(guān)注幼兒的心智成長(zhǎng)特點(diǎn)，把握德育認(rèn)知、情感、意志、實(shí)踐的邏輯關(guān)系，將道德品質(zhì)教育融入游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲體驗(yàn)中內(nèi)化優(yōu)秀品格，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（一）道德認(rèn)知，可以在游戲中習(xí)得

道德知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能靠單一的灌輸教學(xué)。幼兒喜歡游戲，教師可以在游戲中梳理道德知識(shí)點(diǎn)，讓幼兒在游戲?qū)嵺`中感受道德認(rèn)知，讓德育滲透潤(rùn)物無(wú)聲。

1.從游戲中認(rèn)識(shí)規(guī)則

游戲源于生活，生活場(chǎng)景是游戲的原型。生活化的游戲活動(dòng)，隱藏著豐富的社會(huì)公德。如對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)，讓幼兒理解規(guī)則，主動(dòng)遵守規(guī)則，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。在結(jié)構(gòu)化游戲開(kāi)始前，教師要明確游戲規(guī)則：在玩玩具時(shí)，不能搶奪，不能將玩具扔向同伴，不能破壞玩具，游戲結(jié)束后要將玩具材料歸位，要幫助其他小朋友，一起整理玩具。這些規(guī)則的設(shè)置，能讓幼兒初步感知游戲規(guī)則，并在多次強(qiáng)調(diào)中，讓幼兒理解規(guī)則的意義，牢記規(guī)則。在游戲中，幼兒間出現(xiàn)分歧、產(chǎn)生矛盾是正常的，教師要借助游戲規(guī)則解決幼兒的分歧。一些幼兒對(duì)“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)”辨識(shí)不清，而規(guī)則為他們提供了解決之道。教師要從游戲活動(dòng)中，讓幼兒自覺(jué)遵守規(guī)則，利用游戲規(guī)則解決矛盾和分歧，深化幼兒對(duì)規(guī)則的體認(rèn)。

2.從游戲中學(xué)會(huì)對(duì)話交流

游戲規(guī)則側(cè)重于對(duì)游戲活動(dòng)規(guī)范的明晰。在整個(gè)游戲活動(dòng)中，師幼對(duì)話、幼幼對(duì)話是伴隨其中的。教師要抓住游戲活動(dòng)契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒自主思考、合作交流，幫助幼兒理解道德認(rèn)知。比如：在游戲中，對(duì)能遵守規(guī)則并展現(xiàn)良好品行的幼兒，教師要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒見(jiàn)賢思齊；對(duì)幼兒不恰當(dāng)?shù)难孕?，教師要給予糾正，喚醒幼兒正確的道德認(rèn)知。從幼兒言行舉止中，讓幼兒明白何為正確、何為錯(cuò)誤，強(qiáng)化幼兒對(duì)良好道德品行的自覺(jué)實(shí)踐。師幼對(duì)話，教師要把握三點(diǎn)：一是平等性，教師要懂得關(guān)愛(ài)幼兒，用心聆聽(tīng)幼兒的想法，尊重幼兒；二是創(chuàng)生性，教師要關(guān)注幼兒主體性，啟發(fā)幼兒立足自身經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言，表達(dá)自己的想法，激活幼兒的言語(yǔ)智慧；三是開(kāi)放性，師幼交流要彼此包容、理解，要引領(lǐng)幼兒積極探索、主動(dòng)思考，發(fā)散幼兒的游戲思維。

（二）道德情感，可以在游戲中獲得

情感是在認(rèn)知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人對(duì)客觀事物所產(chǎn)生的肯定或否定的態(tài)度體驗(yàn)。教師要讓幼兒從游戲活動(dòng)中獲得道德情感，培養(yǎng)幼兒正確的好惡情感。

1.游戲活動(dòng)豐富幼兒的道德情感

在幼兒德育培養(yǎng)中，任何道德情感的體驗(yàn)，都需要幼兒真正從實(shí)踐中獲得。教師要關(guān)注幼兒內(nèi)心的想法，在一日生活中，關(guān)注道德認(rèn)知與情感的聯(lián)系，為幼兒道德行為的獲得奠定基礎(chǔ)。游戲活動(dòng)的豐富性，也為幼兒活動(dòng)豐富道德情感創(chuàng)造了條件。在不同游戲中，幼兒會(huì)產(chǎn)生不同的情感變化。譬如：在獨(dú)立性游戲中，幼兒可以獲得成就感、自豪感；未完成游戲任務(wù)時(shí)，幼兒會(huì)產(chǎn)生挫敗感、失落感；在與同伴共同合作完成任務(wù)時(shí)，幼兒可以感知團(tuán)結(jié)的力量，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)。多樣化的游戲形式，也會(huì)給幼兒帶來(lái)不同的情感感知變化。譬如，在捏泥巴游戲中，每個(gè)幼兒都需要自己動(dòng)手，自己取泥土、加水，自己動(dòng)手捏制不同造型的小動(dòng)物或器具。在整個(gè)捏泥巴過(guò)程中，幼兒體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，特別是在制作自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，這份成就感能帶給幼兒積極的心理體驗(yàn)，加強(qiáng)幼兒自主創(chuàng)作、自主游戲的能動(dòng)性。在展示勞動(dòng)成果時(shí)，幼兒已經(jīng)具備一定的道德認(rèn)知能力，且能體會(huì)到關(guān)愛(ài)他人、主動(dòng)分享的良好道德情感。如此一來(lái)，幼兒會(huì)從游戲中獲得幸福感，并對(duì)各種事物充滿好奇。幼兒從游戲?qū)嵺`中不斷提高認(rèn)知水平，道德情感也日趨豐富。

2.游戲體驗(yàn)激發(fā)幼兒情感共鳴

積極的道德情感體驗(yàn)，有助于幼兒將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為。在游戲活動(dòng)中，一些幼兒會(huì)表現(xiàn)出“言行不一”的現(xiàn)象，說(shuō)明幼兒雖體驗(yàn)到了道德情感，但還未能落實(shí)到具體的道德行為中。游戲?qū)嵺`是幼兒獲得直接道德情感體驗(yàn)的有效途徑，教師要通過(guò)變換游戲方式、活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)不同角色的道德情感，這樣德育才能引發(fā)幼兒的情感共鳴。教師要通過(guò)多種類型的角色游戲活動(dòng)，為幼兒體驗(yàn)多種人物角色創(chuàng)造條件。在“娃娃家”角色游戲中，幼兒可以扮演“家長(zhǎng)”，體會(huì)照顧孩子、教導(dǎo)孩子的情感；可以扮演“孩子”，體驗(yàn)敬愛(ài)家長(zhǎng)、尊敬家長(zhǎng)的情感；在“超市購(gòu)物”角色游戲中，幼兒可以扮演“營(yíng)業(yè)員”，體會(huì)對(duì)客戶熱情、周到的服務(wù)態(tài)度；扮演“顧客”，體會(huì)對(duì)營(yíng)業(yè)員勞動(dòng)成果的尊重。不同的游戲情境、不同的角色，能使幼兒體驗(yàn)不同的職業(yè)情感，深化對(duì)不同角色的情感認(rèn)知。有了情感認(rèn)知，幼兒才能在生活實(shí)踐中遇到類似情境時(shí)，自覺(jué)將正確的道德情感內(nèi)化于心、外化于行。

（三）道德意志，可以在游戲中塑造

道德意志是基于個(gè)體實(shí)際，自覺(jué)、自愿履行道德義務(wù)的內(nèi)在精神力量。每個(gè)人都離不開(kāi)集體，每個(gè)人都要與他人相關(guān)聯(lián)。在個(gè)人利益與集體利益產(chǎn)生道德沖突時(shí)，道德意志會(huì)讓個(gè)體學(xué)會(huì)克服自我需要，自覺(jué)履行道德義務(wù)。道德意志需要在實(shí)踐中不斷鍛煉，幼兒也需要在游戲活動(dòng)中，慢慢養(yǎng)成道德意志。

1.教師的介入促進(jìn)幼兒道德意志的鍛煉

在幼兒游戲活動(dòng)中，一些突發(fā)狀況或分歧是難以避免的，如游戲難度過(guò)大，不好操作而出現(xiàn)中斷；同伴不配合而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)；游戲結(jié)果失敗導(dǎo)致消極情緒；搶奪游戲材料而出現(xiàn)的推搡打架；等等。無(wú)論是何種情形，教師的介入是化解問(wèn)題的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒想要放棄游戲時(shí)，教師的介入，可以增強(qiáng)幼兒繼續(xù)游戲的信心，讓意志力得以鍛煉；當(dāng)幼兒與同伴爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師的介入，可以讓幼兒認(rèn)識(shí)到何種行為是正確的、何種行為是不正確的，避免類似問(wèn)題再發(fā)生。當(dāng)幼兒明白這樣做是不正確的，卻沒(méi)有做出“道歉”的行為，教師要進(jìn)行介入，以旁觀者的身份，以一視同仁的平等姿態(tài)，鼓勵(lì)做錯(cuò)的幼兒主動(dòng)向同伴道歉，讓幼兒認(rèn)識(shí)到知錯(cuò)能改是優(yōu)秀品格。

2.利用游戲評(píng)價(jià)增強(qiáng)幼兒道德意志

優(yōu)秀的品德需要不斷錘煉來(lái)獲得。在游戲活動(dòng)中，教師要找準(zhǔn)契機(jī)，及時(shí)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化幼兒道德意志，促進(jìn)幼兒道德行為的養(yǎng)成。游戲評(píng)價(jià)是一種有效的激勵(lì)手段，教師要在整個(gè)游戲過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)，使幼兒獲得良好的游戲體驗(yàn)。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得換位思考，要善于分辨、整合不同的聲音，給予幼兒積極的鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒行為正確時(shí)，教師要以鼓勵(lì)進(jìn)行正向強(qiáng)化，并將之作為其他幼兒學(xué)習(xí)的典范和榜樣。利用幼兒的模仿心理，促進(jìn)幼兒向上、向善。

游戲是幼兒德育品質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑，教師要正確認(rèn)識(shí)游戲，尊重幼兒愛(ài)玩的天性，并主動(dòng)創(chuàng)設(shè)不同的游戲活動(dòng)，將道德品行教育融入其中。教師要立足游戲活動(dòng)，做好德育主題的細(xì)化，盡可能讓幼兒在游戲體驗(yàn)中感知道德知識(shí)，體會(huì)道德情感，增強(qiáng)道德意志，獲得道德行為。幼兒是游戲的“主人”，教師要減少對(duì)游戲的過(guò)度干預(yù)，讓幼兒自主、全身心投入游戲。游戲中，教師要發(fā)展幼兒自主、獨(dú)立、合作、分享、謙讓、互助、團(tuán)結(jié)等親社會(huì)行為，指引幼兒自主解決分歧或矛盾，讓幼兒學(xué)會(huì)商量、懂得謙讓，遵守游戲規(guī)則。游戲與德育的互融，要強(qiáng)調(diào)游戲的多樣性，從主題、形式、材料、內(nèi)容等方面，為幼兒搭建平等、合作、交流的體驗(yàn)場(chǎng)景，幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)，推動(dòng)幼兒道德品質(zhì)正向發(fā)展。