“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的小學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新

王 瑛

（滕州市南沙河鎮(zhèn)陡鋪小學(xué)，山東 棗莊 277513）

德育關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施效果，尤其在立德樹人根本任務(wù)下，學(xué)校及教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)德育的重視程度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，將信息技術(shù)融入小學(xué)班主任德育工作中，在豐富德育內(nèi)容和形式的情況下，構(gòu)建高質(zhì)量的德育，這更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能促使小學(xué)生積極參與班級(jí)德育活動(dòng)，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)集體環(huán)境，保障學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、小學(xué)班主任德育工作的重要作用

隨著新時(shí)代教育改革的深化，素質(zhì)教育理念深入人心，德育在素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)校是教書育人的圣地，德育是學(xué)校教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。小學(xué)生正處于價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在多元文化與價(jià)值觀共存的當(dāng)下，小學(xué)生缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和思維能力，極易受到不良文化與理念的影響，對(duì)于正處于三觀塑造關(guān)鍵期的小學(xué)生來說，開展德育十分必要。

（一）優(yōu)化班級(jí)管理環(huán)境

當(dāng)前，我國(guó)義務(wù)教育階段側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，相對(duì)缺乏對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展建立在知識(shí)、技能與素養(yǎng)綜合提升的基礎(chǔ)之上。班級(jí)是開展德育的主陣地，班主任又是與學(xué)生接觸最多的人，立德樹人根本任務(wù)下，班主任應(yīng)將對(duì)學(xué)生“德”的教育放在首位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間良好的人際關(guān)系，使學(xué)生自覺成為班級(jí)管理工作的參與者和踐行人，為學(xué)生營(yíng)造和諧健康的班級(jí)管理環(huán)境。

（二）保障學(xué)生身心健康發(fā)展

德育并不是一朝一夕的事，班主任要在班級(jí)工作中向?qū)W生滲透德育，塑造學(xué)生正確的價(jià)值理念和道德品質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都將起到積極的促進(jìn)作用。班主任的德育工作要堅(jiān)持“以人為本”，通過德育塑造學(xué)生正確的思想和品行，增強(qiáng)學(xué)生在德育中的道德感悟，使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)熱愛祖國(guó)、關(guān)心他人，有文化、有道德的個(gè)體，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我最大效能，發(fā)展成為新時(shí)代社會(huì)合格的接班人。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)能力提升

班主任是班級(jí)的主體，在班級(jí)工作中扮演著多重角色，是學(xué)生爭(zhēng)相學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，班主任在德育工作中發(fā)揮著尤為關(guān)鍵的作用。立足德育，班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)氛圍的同時(shí)，教師還要進(jìn)行德育的反思和創(chuàng)新，不斷提高德育效果，而這也是促使班主任自我提升的過程，有助于教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下德育的創(chuàng)新

傳統(tǒng)小學(xué)班主任的德育因時(shí)間和空間限制，更多存在于課堂教學(xué)中，無論是德育的內(nèi)容還是德育的方式都難以落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)。當(dāng)今世界早已步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”能基于信息環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合，構(gòu)建全新的社會(huì)形態(tài)。成長(zhǎng)于新時(shí)代的小學(xué)生，思想和行為方式都深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于小學(xué)班主任德育極具可操作性。

一方面，互聯(lián)網(wǎng)具有開放性特征，能有效突破班主任德育在時(shí)空上的限制，而互聯(lián)網(wǎng)中的信息資源是公開共享的，這就大大拓展了小學(xué)班主任德育的內(nèi)容；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的平等性特征使得每個(gè)人都有著同等獲取資源的機(jī)會(huì)，資源配置過程不會(huì)受到更多外在因素的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”德育能將德育資源、班主任和小學(xué)生通過信息技術(shù)連接起來，有利于激發(fā)小學(xué)生德育自主意識(shí)，促使小學(xué)生參與到德育過程中，發(fā)揮小學(xué)生的德育主體作用。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，在教育資源共享的基礎(chǔ)上，拓展了師生獲取德育資源的渠道，不僅符合新時(shí)代教育發(fā)展的要求，而且能優(yōu)化德育組織結(jié)構(gòu)，有利于實(shí)現(xiàn)德育的有效性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下德育的有效路徑

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)新德育模式

1.更新德育理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，對(duì)于構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。德育是開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵，“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)校和教師創(chuàng)新德育工作帶來了新契機(jī)。對(duì)此，學(xué)校和教師都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”德育工作的重視程度，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。尤其作為一線班主任，更應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?cè)械牡掠砟?，打破固有思維的禁錮，增強(qiáng)對(duì)德育工作重要性的認(rèn)識(shí)，使信息技術(shù)成為德育工作創(chuàng)新的有效助推器。

無論是在日常授課還是班級(jí)管理中，班主任都應(yīng)創(chuàng)新德育形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理、思想和道德等方面的引導(dǎo)，促使學(xué)生在喜聞樂見的德育內(nèi)容和形式中自覺完成德育任務(wù)。比如：班主任可以在課堂授課過程中進(jìn)行德育內(nèi)容的挖掘與利用，并與教材中的知識(shí)點(diǎn)相互結(jié)合，同時(shí)利用信息技術(shù)將學(xué)生不易理解的理論性知識(shí)與德育內(nèi)容展示給學(xué)生，通過信息技術(shù)為學(xué)生提供熟悉的教學(xué)場(chǎng)景，從中強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在德育中的主觀能動(dòng)性。

2.提高班主任信息素養(yǎng)及德育素養(yǎng)

班主任是班級(jí)管理工作的主體，也是德育素材的挖掘者、德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和具體實(shí)施者，班主任的德育素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的德育成效?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，班主任的信息素養(yǎng)和德育素養(yǎng)顯得尤為重要。

一方面，想要跟上信息發(fā)展的步伐，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息技術(shù)開展有效、高質(zhì)量的教育，德育也不例外。因此，教師要加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)的提升，緊跟時(shí)代腳步，從而在課堂內(nèi)外更好地應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新德育。學(xué)?？梢蚤_展有針對(duì)性的現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)，并為教職員工提供信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)備和環(huán)境，為創(chuàng)新班主任德育提供保障。另一方面，新時(shí)代背景下，班主任作為德育的主導(dǎo)者，思想與意識(shí)都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，敢于接觸新技術(shù)、應(yīng)用新模式，提高自身終身學(xué)習(xí)意識(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)這一開放性、共享性的平臺(tái)，強(qiáng)化自身時(shí)政素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，促進(jìn)自我專業(yè)能力的提升，為創(chuàng)新德育奠定基礎(chǔ)。

3.通過互聯(lián)網(wǎng)拓展德育資源和形式

隨著教育改革的深化，教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，還要向?qū)W生實(shí)施有效的德育，而這對(duì)德育資源有著更高的要求?；诖?，班主任一方面要在學(xué)科教材中挖掘教育資源，并在課堂實(shí)踐活動(dòng)中向?qū)W生滲透德育，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)，接受良好的德育；另一方面，班主任要借助互聯(lián)網(wǎng)這座“寶藏”搜集與德育相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源，并創(chuàng)新德育的融入形式，激發(fā)學(xué)生的德育主體意識(shí)，促使學(xué)生積極參與到德育中。

比如：生活處處是教育，班主任可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的行為習(xí)慣以微視頻的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)自己的行為習(xí)慣，從中找到優(yōu)勢(shì)與不足。此外，班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題后，可以在互聯(lián)網(wǎng)中找到相似案例，及時(shí)制止學(xué)生的不良行為，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中的問題進(jìn)行深度剖析，讓學(xué)生在相應(yīng)的場(chǎng)景中得到啟示，通過貼近學(xué)生實(shí)際生活的德育素材，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

（二）開展豐富多樣的德育實(shí)踐活動(dòng)

1.定期舉辦德育主題班級(jí)活動(dòng)

小學(xué)生心智水平尚不成熟，信息技術(shù)的高速發(fā)展極大拓展了小學(xué)生獲取信息的渠道，小學(xué)生辨別能力不足，容易受到不良文化的影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，班主任可以創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)，以“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“愛國(guó)主義”“平凡人的偉大”等為主題，舉辦豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)，并倡導(dǎo)學(xué)生一起通過互聯(lián)網(wǎng)提前搜集相關(guān)資料，豐富班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)涵。這些德育主題的班級(jí)活動(dòng)不僅能形成班級(jí)良好風(fēng)氣，也能使學(xué)生受到德育的熏陶。

比如：母親節(jié)時(shí)班主任聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，征集學(xué)生從小到大的照片，并制作成視頻在班級(jí)活動(dòng)中播放，讓學(xué)生感受到父母養(yǎng)育自己的艱辛；兒童節(jié)時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，給予學(xué)生不同的期許，讓學(xué)生體會(huì)到班主任對(duì)他們的殷切期望；傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，班主任通過多媒體播放節(jié)日由來和發(fā)展歷程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自信心和榮譽(yù)感。在豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)中向?qū)W生滲透德育，創(chuàng)新的內(nèi)容和形式會(huì)使學(xué)生更期待下一次的活動(dòng)，學(xué)生參與德育的自主性和積極性也能得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的發(fā)展。

2.倡導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

立德樹人根本任務(wù)下，“德”占據(jù)首位?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，班主任開展的德育工作不能只是理論性地說教，這樣的德育效果通常停留在表面淺層次中，班主任要想深化德育效果，需要促使學(xué)生在實(shí)際生活中去實(shí)踐、體驗(yàn)。因此，班主任要倡導(dǎo)學(xué)生從情感層面出發(fā)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，重陽(yáng)節(jié)時(shí)班主任可以為學(xué)生布置開放性作業(yè)，讓學(xué)生用自己的行為關(guān)愛老人、尊重老人；消費(fèi)者權(quán)益日時(shí)讓學(xué)生觀看《3·15 晚會(huì)》，在負(fù)面報(bào)道中告訴學(xué)生誠(chéng)信的重要性，提高學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)；國(guó)慶假期讓學(xué)生以視頻的形式，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛之情等。無論是尊老愛幼的中華民族傳統(tǒng)美德、講求誠(chéng)信社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還是愛國(guó)之情、家國(guó)情懷等，班主任要使其根植于學(xué)生內(nèi)心，不僅是實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)天去行動(dòng)、感受，還要時(shí)刻遵守、時(shí)刻踐行，真正做到德育的“知行合一”。

（三）搭建家校共育溝通平臺(tái)

家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)十分關(guān)鍵，家長(zhǎng)的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，家庭在德育中發(fā)揮著不可比擬的作用。因此，班主任在開展德育的過程中不能忽視家長(zhǎng)這一主體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)搭建良好的交流平臺(tái)，開展有效的溝通。

班主任要將學(xué)生的在校情況，尤其是存在的問題及時(shí)告知家長(zhǎng)，并幫助家長(zhǎng)尋求解決之道，家長(zhǎng)則要給予班主任工作極大的支持，給予班主任積極的反饋。班主任還可以聯(lián)系家長(zhǎng)拓展交流空間，在互聯(lián)網(wǎng)中組建家長(zhǎng)論壇，使班主任更全面地了解學(xué)生在家庭中的動(dòng)態(tài)，也方便家長(zhǎng)掌握學(xué)生在學(xué)校中的情況?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，班主任要與家長(zhǎng)緊密合作，建立家校共育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育在學(xué)校與家庭中的無縫銜接，雙管齊心，共同保障學(xué)生的德育效果。

綜上所述，黨的十八大以來，立德樹人是當(dāng)前教育發(fā)展的根本任務(wù)，德育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，身居教學(xué)第一線的小學(xué)班主任要擔(dān)起德育工作的重任。“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，小學(xué)班主任要充分發(fā)揮其在德育中的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，在提升自我道德素養(yǎng)的同時(shí)，通過更新德育理念、創(chuàng)新德育模式、豐富德育活動(dòng)等，全面提高德育的實(shí)效性，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>