小學(xué)勞動(dòng)教育課程教學(xué)探索研究

何惠娟

（唐山市開平區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 唐山 063021）

一、小學(xué)勞動(dòng)教育的德育價(jià)值

（一）有助于學(xué)生全面發(fā)展

勞動(dòng)教育不僅是一種技能的傳授，更是一種全面的人格發(fā)展。勞動(dòng)教育有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生能通過(guò)勞動(dòng)提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)鍛煉意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)。勞動(dòng)教育有助于學(xué)生的智力發(fā)展。在勞動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用自己的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，這無(wú)疑是一種有效的智力鍛煉。勞動(dòng)教育能促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提升。學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)，理解社會(huì)的基本運(yùn)作原理，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果，形成良好的道德品質(zhì)。

（二）有助于學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)觀念

勞動(dòng)教育能使學(xué)生理解每一份勞動(dòng)都有其價(jià)值，都是社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)不可或缺的一環(huán)。這種理解有助于學(xué)生樹立起對(duì)勞動(dòng)的尊重和珍視。勞動(dòng)教育能使學(xué)生理解，勞動(dòng)不僅是一種獲取物質(zhì)報(bào)酬的方式，也是一種價(jià)值的體現(xiàn)，更是一種精神的寄托。這種理解能使學(xué)生形成積極的工作態(tài)度，無(wú)論面對(duì)什么樣的工作，都能以積極的態(tài)度去面對(duì)、去投入。

（三）有助于學(xué)生掌握勞動(dòng)技能

學(xué)生在實(shí)際的勞動(dòng)中，可以學(xué)習(xí)和掌握一種或多種技能，這些技能不僅在學(xué)生的日常生活中有用，更能在學(xué)生的職業(yè)生涯中起到重要作用。勞動(dòng)教育能使學(xué)生掌握基本的生活技能，如烹飪、清潔、維修等，這些技能能增強(qiáng)學(xué)生的自立生活能力。勞動(dòng)教育能使學(xué)生掌握基本的職業(yè)技能，如編程、設(shè)計(jì)、管理等，這些技能能使學(xué)生在職業(yè)選擇上有更多的可能性，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

勞動(dòng)教育是學(xué)生德育的重要組成部分，具有不可替代的價(jià)值。然而，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐中，存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題可能會(huì)影響勞動(dòng)教育的效果，甚至使勞動(dòng)教育變得形式化，失去其應(yīng)有的價(jià)值。

（一）目標(biāo)定位不清晰

目標(biāo)定位是課程設(shè)計(jì)的核心，然而在當(dāng)前的小學(xué)勞動(dòng)教育中，其目標(biāo)定位往往不夠清晰。首先，一些學(xué)校并未將勞動(dòng)教育納入整體教育計(jì)劃中，僅把它作為一種輔助活動(dòng)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育缺乏系統(tǒng)性，難以達(dá)到預(yù)期的教育效果。其次，勞動(dòng)教育的目標(biāo)設(shè)定過(guò)于寬泛，如“培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣”“提高學(xué)生的動(dòng)手能力”等，這些目標(biāo)雖然重要，但缺乏可操作性。最后，勞動(dòng)教育的目標(biāo)定位也存在過(guò)于理想化的問(wèn)題，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況和需求。例如，一些學(xué)校希望通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，但這些目標(biāo)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，難以理解。

（二）勞動(dòng)教育內(nèi)容單一

在小學(xué)勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容中，復(fù)制或簡(jiǎn)單的手工活動(dòng)占據(jù)了很大比例，這種單一化、簡(jiǎn)單化的勞動(dòng)內(nèi)容，無(wú)法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。首先，這種單一的勞動(dòng)內(nèi)容忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的興趣和才能，應(yīng)該提供多樣化的勞動(dòng)活動(dòng)，幫助他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛力。其次，這種簡(jiǎn)單的勞動(dòng)內(nèi)容無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在復(fù)制或簡(jiǎn)單的手工活動(dòng)中，學(xué)生只需要按照固定的步驟執(zhí)行，很難有機(jī)會(huì)思考和創(chuàng)新。最后，這種單一的勞動(dòng)內(nèi)容無(wú)法提供足夠的挑戰(zhàn)，使學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)，學(xué)會(huì)堅(jiān)持和克服。

（三）家校合作不密切

家校合作的密切程度直接影響教育的效果。然而，在當(dāng)前的實(shí)踐中，家校合作往往存在問(wèn)題，一些學(xué)校在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，沒有有效通知家長(zhǎng)并獲取家長(zhǎng)的支持和參與，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的勞動(dòng)教育缺乏了解，甚至可能產(chǎn)生誤解，影響了家校合作。家庭和學(xué)校的勞動(dòng)教育缺乏連貫性和一致性。家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)境，如果兩者的教育目標(biāo)和方式存在沖突，就可能讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，影響教育效果。例如：學(xué)校會(huì)強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的價(jià)值，而家庭則忽視這一點(diǎn)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)，這種情況會(huì)使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生混淆和矛盾的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)的參與程度也直接影響勞動(dòng)教育的效果。如果家長(zhǎng)不參與學(xué)生的勞動(dòng)教育，或者只是簡(jiǎn)單地完成任務(wù)，而不是引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，勞動(dòng)教育就會(huì)變成一種形式，失去其教育意義。

三、小學(xué)勞動(dòng)教育的重要形式

對(duì)于小學(xué)勞動(dòng)教育而言，教育形式的多樣性非常重要。多元化的勞動(dòng)形式，可以讓學(xué)生在不同的環(huán)境中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，理解勞動(dòng)的意義，同時(shí)能全面提高勞動(dòng)能力和技能。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)勞動(dòng)教育主要包括校內(nèi)勞動(dòng)教育、校外勞動(dòng)實(shí)踐以及家庭勞動(dòng)教育，這些形式各有特點(diǎn)，相輔相成，為學(xué)生提供了全方位的勞動(dòng)教育平臺(tái)。

（一）校內(nèi)勞動(dòng)教育

校內(nèi)勞動(dòng)教育是小學(xué)勞動(dòng)教育的基本形式，主要包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩個(gè)部分。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)講解、演示和實(shí)踐等方式，教授學(xué)生一些基本的勞動(dòng)技能和知識(shí)，如手工制作、繪畫、園藝等，讓學(xué)生了解勞動(dòng)的歷史和文化，理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義。在課外活動(dòng)中，學(xué)?？梢越M織一些勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如環(huán)保活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、學(xué)校維護(hù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)勞動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)責(zé)任感。

（二）校外勞動(dòng)實(shí)踐

校外勞動(dòng)實(shí)踐是一種非常有價(jià)值的體驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生從校園中走出來(lái)，更能讓他們深入社會(huì)，通過(guò)親身參與各種社會(huì)勞動(dòng)活動(dòng)，獲得豐富和深入的勞動(dòng)體驗(yàn)。這些體驗(yàn)不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活。例如：學(xué)校組織學(xué)生參觀各種不同類型的工廠、農(nóng)場(chǎng)、醫(yī)院等，讓他們親眼看到各行各業(yè)的勞動(dòng)者如何辛勤工作，感受各種職業(yè)的魅力和挑戰(zhàn)，深入地了解各種工作的細(xì)節(jié)和復(fù)雜性，從而更好地理解社會(huì)運(yùn)作的規(guī)律和復(fù)雜性。教師還可以與社區(qū)、企業(yè)、公益組織等進(jìn)行合作，為學(xué)生提供一些實(shí)習(xí)或志愿者機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身參與到各種實(shí)際工作中，增強(qiáng)他們的勞動(dòng)技能和社會(huì)適應(yīng)能力。這些機(jī)會(huì)能幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)和職業(yè)，為未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃提供寶貴的參考。

（三）家庭勞動(dòng)教育

家庭勞動(dòng)教育是小學(xué)勞動(dòng)教育的重要組成部分，是在家庭環(huán)境中進(jìn)行的勞動(dòng)教育活動(dòng)。在家庭勞動(dòng)教育中，家長(zhǎng)是主要的教育者，他們通過(guò)日常的勞動(dòng)活動(dòng)，如做飯、打掃、購(gòu)物等，教授學(xué)生一些基本的生活技能，培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力。家長(zhǎng)也可以通過(guò)講述自己的勞動(dòng)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)的價(jià)值，樹立正確的勞動(dòng)觀。此外，家長(zhǎng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與家庭勞動(dòng)項(xiàng)目，如家庭園藝、家庭手工等，使學(xué)生在實(shí)踐中享受勞動(dòng)的樂趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

四、小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)的具體路徑

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，也是塑造學(xué)生價(jià)值觀的重要時(shí)期。勞動(dòng)教育是塑造學(xué)生正確價(jià)值觀的重要手段，其課程教學(xué)的路徑設(shè)計(jì)顯得尤為重要。只有科學(xué)、合理地路徑設(shè)計(jì)，才能使勞動(dòng)教育真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提高勞動(dòng)技能和素質(zhì)。

（一）重視勞動(dòng)教育價(jià)值

在勞動(dòng)中，學(xué)生能親身體驗(yàn)到從耕種到收獲的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到每一份成果背后都凝結(jié)著辛勤的汗水，這種體驗(yàn)?zāi)苌羁痰刈屗麄兝斫鈩趧?dòng)對(duì)于社會(huì)的意義，以及個(gè)人所扮演的角色。學(xué)校在課程設(shè)計(jì)中要強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的價(jià)值，不僅是讓學(xué)生掌握技能，更重要的是通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)有用的基本素質(zhì)——責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。教師在引導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合具體的勞動(dòng)活動(dòng)，如校園清潔、植樹造林、制作手工藝品等，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中學(xué)習(xí)到勞動(dòng)的過(guò)程與成果直接聯(lián)系。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能獲得勞動(dòng)技能，還能體會(huì)到通過(guò)自己的努力為集體、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的滿足感和自豪感。此外，勞動(dòng)教育也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要時(shí)機(jī)，教師借此培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，如誠(chéng)實(shí)、勤奮、守紀(jì)律等。

（二）家校合作開展勞動(dòng)教育

學(xué)校在制訂勞動(dòng)教育計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮家庭教育的角色和功能，將家庭環(huán)境中的日常勞動(dòng)作為教育的延伸。學(xué)校應(yīng)通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和預(yù)期效果，使家長(zhǎng)理解并認(rèn)同勞動(dòng)教育的重要性，從而在家庭中配合學(xué)校的教育方案，共同營(yíng)造一個(gè)支持學(xué)生勞動(dòng)教育的良好氛圍。

家校合作的勞動(dòng)教育項(xiàng)目多種多樣，例如家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參與家庭日常的打掃、烹飪等活動(dòng)，讓孩子在參與中學(xué)習(xí)家務(wù)勞動(dòng)的技能，同時(shí)體會(huì)到家庭成員之間相互合作的重要性。學(xué)校也可以組織家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如社區(qū)清潔、老人院志愿服務(wù)等，這些活動(dòng)不僅能加強(qiáng)家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、服務(wù)社會(huì)。學(xué)校和家庭在勞動(dòng)教育中還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。家長(zhǎng)和教師共同指導(dǎo)學(xué)生制訂勞動(dòng)計(jì)劃，學(xué)習(xí)如何合理安排時(shí)間、分配勞動(dòng)任務(wù)，這樣不僅能提高學(xué)生完成勞動(dòng)任務(wù)的效率，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)時(shí)間管理和自我管理的方法。

（三）豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容

為了讓勞動(dòng)教育內(nèi)容更加豐富多樣化，滿足學(xué)生多元化的興趣和需求，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡段、興趣愛好以及能力水平設(shè)計(jì)和提供各種勞動(dòng)教育活動(dòng)。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，安排一些簡(jiǎn)單的手工制作、繪畫等活動(dòng)，通過(guò)這些富有趣味性的勞動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以設(shè)置一些園藝、烹飪、木工或電子產(chǎn)品的拆裝等更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，幫助他們學(xué)習(xí)到更多實(shí)用技能，同時(shí)鍛煉他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。將勞動(dòng)教育與藝術(shù)、科技等領(lǐng)域相結(jié)合，使勞動(dòng)教育與學(xué)生的日常生活和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃相連接，提高他們對(duì)勞動(dòng)的興趣和熱情。例如，學(xué)生在制作一件手工藝品的過(guò)程中，不僅能學(xué)習(xí)到關(guān)于設(shè)計(jì)、制作的知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)合作、時(shí)間管理等更為寶貴的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如參觀工廠、農(nóng)場(chǎng)、藝術(shù)展覽等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同行業(yè)的勞動(dòng)實(shí)踐，更加全面地認(rèn)識(shí)到各種勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和意義。

（四）構(gòu)建科學(xué)合理課程評(píng)價(jià)體系

建立一個(gè)科學(xué)合理的勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系對(duì)于確保勞動(dòng)教育質(zhì)量和效果至關(guān)重要。評(píng)價(jià)體系應(yīng)全面考慮勞動(dòng)技能的掌握程度、勞動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度和行為，以及勞動(dòng)活動(dòng)后的反思和成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于結(jié)果的考核，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的參與度、創(chuàng)造性思維的運(yùn)用以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的體現(xiàn)。在評(píng)價(jià)方式上，學(xué)校應(yīng)采取多樣化的方法，比如觀察學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)中的表現(xiàn)、記錄他們工作的細(xì)節(jié)、進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。教師通過(guò)安排一對(duì)一的訪談，了解學(xué)生對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)的看法以及他們?cè)诨顒?dòng)中所遇到的困難和收獲。此外，家長(zhǎng)的反饋也是評(píng)價(jià)體系中的重要組成部分，學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、家長(zhǎng)會(huì)等方式，收集家長(zhǎng)對(duì)孩子勞動(dòng)表現(xiàn)的觀察和評(píng)價(jià)。這種全方位、多角度的評(píng)價(jià)體系有助于學(xué)校更加客觀地了解和評(píng)估勞動(dòng)教育的實(shí)施情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行深入思考和自我監(jiān)督，進(jìn)而更好地提升勞動(dòng)技能，形成正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。