小學(xué)德育與心理健康教育的融合

黃麗麗

（啟東市學(xué)華小學(xué)，江蘇 啟東 226200）

隨著教育理念的優(yōu)化，小學(xué)心理健康教育也在不斷進(jìn)行改革，教師越來越注重在開展心理教育的過程中融入更多的德育內(nèi)容，確保小學(xué)生在吸收理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提升知識(shí)的運(yùn)用能力，借此改善德育和心理健康教育情況，保證心理健康教育的效果。教師將德育融入心理健康教育，能幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并進(jìn)一步完善小學(xué)生的人格，保障小學(xué)生身心健康發(fā)展，為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多心理健康的高素質(zhì)人才。

一、完善心理健康教育，融入德育功能

心理健康教育的開展并非易事，需要調(diào)動(dòng)一切可利用的資源共同實(shí)現(xiàn)。為使心理健康教育更加完善，須在心理教育過程中有效融入德育功能。

（一）健全心理健康教育機(jī)制

心理健康教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，應(yīng)以心理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以教育學(xué)原理為輔助，形成有效的心理健康教育機(jī)制。

當(dāng)前，小學(xué)心理健康教育與德育存在界限模糊的問題，因此，劃分心理健康教育部門與德育的職能，是健全心理健康教育機(jī)制的首要任務(wù)。

小學(xué)除了要設(shè)立心理教育部門外，還應(yīng)開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，如心理健康教育講座等，幫助小學(xué)生樹立健康人格，并要有意識(shí)地在健康教育中融入德育相關(guān)概念。小學(xué)心理健康教育形式豐富，如：開設(shè)心理健康講座、為學(xué)生建立心理檔案、組織學(xué)生制作手抄報(bào)展示自己的所思所想、開展網(wǎng)絡(luò)咨詢等。在以上方式中，有效融入德育，能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自我。

（二）提高心理健康教育影響力

心理健康教育對(duì)小學(xué)生心理具有導(dǎo)向作用，心理健康教育建立起的完整體系，能對(duì)小學(xué)生的行為產(chǎn)生積極影響。心理健康教育對(duì)小學(xué)生具有凝聚作用，良好的校園文化氛圍能幫助小學(xué)生樹立正向的價(jià)值觀。在其中融入德育功能，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的凝聚力，使他們產(chǎn)生歸屬感，從而形成團(tuán)結(jié)一致的向心力。

（三）成立心理健康教育機(jī)構(gòu)

當(dāng)前，小學(xué)生心理健康教育正處于發(fā)展階段。小學(xué)生的心理問題是在成長中形成的，有效進(jìn)行心理干預(yù)能及時(shí)解決小學(xué)生的心理問題。小學(xué)應(yīng)配備心理咨詢室，分析小學(xué)生可能遇到的困境，調(diào)節(jié)小學(xué)生心理狀態(tài)，消除他們的困擾。同時(shí)，在心理咨詢過程中融入德育功能，將有助于協(xié)助學(xué)生克服心理障礙，提高意志水平。

心理咨詢教師可以為學(xué)生建立心理檔案，方便了解每個(gè)學(xué)生的情況，并進(jìn)行跟蹤服務(wù)。教師在心理咨詢過程中要尊重學(xué)生隱私，對(duì)談話內(nèi)容保密。通過心理咨詢，學(xué)生能形成更加果斷、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，塑造健全人格，并對(duì)德育內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)同，從中得到精神上的滿足。

二、掌握心理教育方法，提高德育水平

教師是小學(xué)心理健康教育的推動(dòng)者，對(duì)小學(xué)生的心理健康教育很有影響力。發(fā)揮教師德育功能，能促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展。

（一）提高教師心理健康教育素養(yǎng)

小學(xué)生的心理健康教育課程水準(zhǔn)是由教師的專業(yè)水平?jīng)Q定的，因此，提升小學(xué)心理教師的專業(yè)能力很有必要。學(xué)校應(yīng)招聘心理學(xué)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生或具有心理咨詢師資格證書的教師來校任教，并加大對(duì)學(xué)校教師的培訓(xùn)力度，提升學(xué)校心理學(xué)教師的專業(yè)水平。

（二）重視德育在心理健康教育中的地位

德育將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)人格健全、心理健康的學(xué)生為目標(biāo)。德育是學(xué)生成長中的內(nèi)化教育，在德育實(shí)施過程中，應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性放在首位。學(xué)生是教師開展德育工作的受教育者，教師在德育過程中應(yīng)給予學(xué)生關(guān)懷和幫助。小學(xué)生品德的形成大致要經(jīng)歷三個(gè)階段，即依附性—自覺性、外部監(jiān)督—自我監(jiān)督、服從型—習(xí)慣型。對(duì)于德育培養(yǎng)，不同的學(xué)生會(huì)做出不同的選擇，因此，德育在不同的學(xué)生身上會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

教師要提高德育素養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化心理健康教育內(nèi)容，增加對(duì)學(xué)生心理健康教育的投入，與學(xué)生產(chǎn)生更深的共鳴，減少小學(xué)生在道德接受方面產(chǎn)生的負(fù)面作用，盡可能將德育在心理健康教育中的作用最大化。同時(shí)，借助德育，可以更加客觀地了解小學(xué)生的個(gè)人狀況，使心理健康教育在實(shí)踐中更有針對(duì)性。

三、打造家校聯(lián)動(dòng)，營造教育環(huán)境

家長是學(xué)生的第一任老師，家是學(xué)生成長的搖籃，家庭教育是教育的重要組成部分。良好的家庭德育環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格塑造有重要意義，充滿愛的家庭氛圍對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展會(huì)起決定性作用。學(xué)校心理健康教育應(yīng)與家庭教育合作，打造家校一體的教育系統(tǒng)，使教師、家長、學(xué)生形成良性互動(dòng)，共同創(chuàng)造良好的心理教育氛圍。

（一）學(xué)校和家長的溝通與配合

學(xué)校既是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的地方，也是形成良好品德、健康人格的地方，家庭對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和人格的形成具有不可替代的地位，二者協(xié)調(diào)互動(dòng)，缺一不可。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，家庭氛圍及父母的相處模式，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大影響。在和睦的家庭環(huán)境下成長起來的孩子，性格開朗陽光，人格健全，生活態(tài)度積極樂觀；反之，緊張氛圍下成長起來的孩子，往往容易缺乏安全感，產(chǎn)生自卑、消極、封閉等心理問題。這就需要學(xué)校與家長積極溝通，給予家長必要的指導(dǎo)，也可以向家長開展心理咨詢服務(wù)，幫助家長了解影響學(xué)生心理健康問題的因素，引導(dǎo)家長正確認(rèn)識(shí)孩子的心理問題。家校合作，能更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（二）在家庭中實(shí)施心理健康教育

家長應(yīng)在家庭教育中加入心理健康教育環(huán)節(jié)，端正學(xué)生的價(jià)值觀，使學(xué)生能把控自己的情緒，完善自己的氣質(zhì)，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己。

首先，家長要理智地愛孩子。愛是有度的，過度就成了溺愛。如果家長對(duì)孩子的期望過高，就會(huì)給孩子帶來過大的壓力，甚至?xí)鸷⒆拥哪娣葱睦恚焕诤⒆拥男睦斫】党砷L。這就要求家長對(duì)孩子的愛要理智，對(duì)于孩子的缺點(diǎn)，要及時(shí)指出并采取適當(dāng)方式予以糾正，不能遷就縱容。由此，學(xué)?？偨Y(jié)出有效愛孩子的四個(gè)方面：第一，父母要愛孩子并且讓孩子感受到愛；第二，讓孩子也愛父母，愿意與父母做朋友；第三，對(duì)孩子的愛要有度；第四，對(duì)孩子的期望不要太高。

其次，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用。適度的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是父母教育孩子的有效手段，對(duì)于形成良好的家庭心理健康教育氛圍是必不可少的。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰都要適度，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)多于懲罰，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)能增加孩子的信心，激發(fā)他們的積極性。獎(jiǎng)勵(lì)又分為精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)包括表揚(yáng)、鼓勵(lì)的話語，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)包括獎(jiǎng)勵(lì)書籍、玩具等。家庭教育應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。懲罰手段是家庭教育中不得已而為之的，應(yīng)慎重使用，過度的懲罰行為，會(huì)影響孩子身心發(fā)展和人格健康。

最后，培養(yǎng)良好的家庭文化環(huán)境。在家庭中，父母的言行是孩子模仿的對(duì)象，因此，家長應(yīng)有意識(shí)地提高自我思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，促使孩子在潛移默化的家庭氛圍中形成良好的意志品質(zhì)。家長還要做到轉(zhuǎn)變觀念，與孩子平等相處。小學(xué)生已經(jīng)形成了自己的獨(dú)立個(gè)體意識(shí)，所以家長應(yīng)構(gòu)建民主型家庭模式，營造民主平等的家庭氛圍，尊重孩子的獨(dú)立個(gè)性。實(shí)踐證明，民主型家庭更加有利于學(xué)生健康人格的形成。

四、落實(shí)“心育+德育”，完善工作策略

（一）構(gòu)建融合框架，形成聯(lián)動(dòng)環(huán)節(jié)

相比于碎片化的教育模式，框架系統(tǒng)的教育執(zhí)行更具有可復(fù)制性，能為教師提供幫助。心理健康教育和德育的融合，可分為四個(gè)階段。

第一階段，起。主要在于明確將德育融入心理健康教育的基本路徑。教師在日常工作中，可以通過大量的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和相關(guān)文章閱讀，了解心理因素在小學(xué)生成長過程中可能產(chǎn)生的影響，從根本上理解“心育+德育”在小學(xué)生成長中的作用，進(jìn)而完善自身的教育理念，制訂更具針對(duì)性的教育規(guī)劃。

第二階段，承。這個(gè)階段教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特征，探究心理健康教育的內(nèi)在機(jī)制。教師通過組織升旗儀式、組織學(xué)生觀看革命題材電影等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。這個(gè)階段是將德育融入心理健康教育的實(shí)踐執(zhí)行階段，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注心理基礎(chǔ)建設(shè)和目標(biāo)性德育培養(yǎng)的結(jié)合。

第三階段，轉(zhuǎn)。教師的工作能力是在不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐中得以提升的。所以，學(xué)校要針對(duì)教師的基礎(chǔ)情況和特點(diǎn)，聘請(qǐng)專業(yè)講師為教師提供培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。

第四階段，合。合是指小學(xué)階段開展德育與心育融合教育過程中學(xué)生與家庭之間的配合。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生出現(xiàn)心理問題大多與家庭環(huán)境有關(guān)，因此，為了更好地構(gòu)建“心育+德育”的教學(xué)框架，教師應(yīng)積極與家長進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的家庭生活環(huán)境，尋求家長的配合，為學(xué)生營造良好的家庭生活環(huán)境。

（二）“心育+德育”和諧發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長

教師投入“心育+德育”工作的重要環(huán)節(jié)是細(xì)節(jié)管理，即站在學(xué)生的角度，理解小學(xué)生的心理狀況。在此基礎(chǔ)上，教師要與學(xué)生密切配合，組織有效的教學(xué)，使教學(xué)效果更加理想。

首先，教師要密切關(guān)注小學(xué)生的日常生活狀態(tài)，注意觀察小學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)。在目前的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，小學(xué)生會(huì)接觸到大量信息，從而對(duì)心理狀態(tài)產(chǎn)生影響，容易出現(xiàn)心理波動(dòng)甚至心理問題。教師由于與學(xué)生日常接觸多，具有能深入學(xué)生生活的天然優(yōu)勢(shì)，可以通過對(duì)學(xué)生生活狀態(tài)的觀察因地制宜、因材施教。教師在教育工作中要有意識(shí)地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過觀察，與學(xué)生及時(shí)溝通，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行判斷，調(diào)解學(xué)生之間的矛盾。

其次，教師要對(duì)學(xué)生的人際交往進(jìn)行識(shí)別。小學(xué)生在日常生活中不是孤立存在的，而是需要與其他人交往交際的，需要得到別人的接納，才能更好地成長。部分學(xué)生在人際交往過程中會(huì)出現(xiàn)膽怯、不懂尊重他人等心理和德育問題，教師在教育活動(dòng)中應(yīng)將德育與心育融合在一起，關(guān)注小學(xué)生人際交往問題，培養(yǎng)小學(xué)生與人溝通的能力和良好的交往習(xí)慣。教師應(yīng)明確指出小學(xué)生在人際交往中容易忽視的問題，傳授學(xué)生正確的人際交往知識(shí)，根據(jù)學(xué)生具體的人際交往情況對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極溝通，待人以誠。

最后，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困境。不同的學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有著較大的差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，在學(xué)習(xí)中就會(huì)表現(xiàn)得比較積極，也有的學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，在學(xué)習(xí)過程中精神難以集中，甚至產(chǎn)生消極情緒。教師在教學(xué)中要積極了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通過正向激勵(lì)的手段幫助學(xué)生重拾信心，從而提高教學(xué)效果。

好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生正處于身心塑造的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷的拓展及思維方式的轉(zhuǎn)變，使他們?cè)趯W(xué)校、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理問題。在小學(xué)開展心理健康教育，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。由于小學(xué)生的心理問題層出不窮，傳統(tǒng)的心理健康教育越來越難以滿足當(dāng)前小學(xué)生的心理教育需要。德育是根據(jù)學(xué)校和社會(huì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育活動(dòng)，它既能促進(jìn)小學(xué)生的健康成長，又能推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。把德育融入到心理健康教育中去，能更好地適應(yīng)新時(shí)期心理健康教育的現(xiàn)狀，解決新時(shí)期小學(xué)生出現(xiàn)的各種思想問題。