在小學(xué)語文教學(xué)中落實立德樹人

趙 珊

（武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒炐W(xué)，江蘇 常州 213161）

小學(xué)語文教學(xué)在強化學(xué)生語言知識、技能過程中，更要關(guān)注學(xué)生思想、道德、品行的培養(yǎng)。立德樹人理念下，語文課程要發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢，端正學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，關(guān)注學(xué)生良好道德情感、健康心理、愛國精神等優(yōu)秀品格的養(yǎng)成。部編版小學(xué)語文教材中有著眾多文質(zhì)兼美的篇章，蘊藏著豐富的德育元素，教師要抓住文本主旨，聯(lián)系學(xué)生生活實際，弘揚正氣，用優(yōu)秀道德精神啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的情操得以熏染。

一、立德樹人是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)

新形勢下，語文教學(xué)要將德育養(yǎng)成置于重要地位，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀、研讀、深度閱讀文本，把脈文本的主旨思想與情感價值，讓學(xué)生的道德品行在“潤物無聲”中獲得熏陶。

（一）用正確觀啟發(fā)學(xué)生

語文學(xué)科肩負(fù)著教書育人的重要使命，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，語言知識的學(xué)習(xí)與健康品格的培養(yǎng)要銜接起來，深入吃透教材，提煉積極的、高尚的道德品行，讓學(xué)生從中獲得教益。

比如：部編版小學(xué)語文二年級上冊《雪孩子》一文，雪孩子和小白兔玩得很快樂，但因為小白兔玩累了，睡覺了，火越燒越旺，柴堆也被燒著了。如此緊急的情況下，雪孩子沖進(jìn)屋里，將小白兔救出來。大火撲滅了，雪孩子卻不見了。在本文中，除了要求學(xué)生掌握“瓜”“衣”“來”等字，理解“雪化成水”“水蒸發(fā)到空氣中變成云”的道理外，教師還要從雪孩子救小白兔的故事中，讓學(xué)生感悟雪孩子勇敢、善良、樂于助人的優(yōu)秀品格。小白兔遭遇火災(zāi)時，小猴子、小刺猬也趕來救火，大家共同努力，救出了小白兔。教師在備課時，要善于提煉故事中的道德情操，通過雪孩子救小白兔的故事，讓學(xué)生體會雪孩子崇高的助人品質(zhì)，從而延伸到生活，當(dāng)別人遭遇困難時，我們要勇敢地伸出援助之手。

（二）從故事反思中喚醒學(xué)生

課堂是語文教學(xué)的主陣地，在解讀文本、挖掘語文知識過程中，教師要結(jié)合人物故事，提煉優(yōu)秀的品格，激勵學(xué)生反思故事，端正態(tài)度，將語文知識與思想教育相統(tǒng)一。小學(xué)教材中的童話故事趣味性強，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀故事時，教師要善用角色體驗法，讓學(xué)生從中分辨對與錯，獲得思想情感共鳴。

比如：教學(xué)部編版小學(xué)語文二年級上冊《狐假虎威》時，該文主要講述狐貍憑借老虎的威風(fēng)，嚇跑了森林里的百獸，而自己其實并沒有什么本領(lǐng)。故事中，狐貍的神態(tài)很高傲，教師在課堂上，通過引入角色扮演的方式，讓學(xué)生體會狐貍神氣、搖頭擺尾的樣子，增強故事的可讀性。接下來，對該文所蘊含的德育資源進(jìn)行梳理。對照學(xué)生的扮演，請同學(xué)們想一想、說一說，為什么其他小動物都會被嚇跑？從這個故事中，體現(xiàn)了狐貍怎樣的特點？同學(xué)們想到了狐貍很傲慢、狐貍很狡猾、狐貍很聰明。然后，以人物動作、對話等方式，讓學(xué)生反思，“狐假虎威”這個故事告訴了我們什么道理？解讀寓言故事，對我們有何教育意義？聯(lián)系學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得人與人之間要相互真誠、踏實、尊重，要重視友誼，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，要敢作敢為，不能仗勢欺人。從故事的反思中，讓學(xué)生踐行良好的道德品行。

（三）從良好師生關(guān)系中熏陶學(xué)生

語文課堂上滲透德育精神，教師是重要參與者、合作者。師生關(guān)系的營造，要給予學(xué)生自主性，很多時候教師忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，缺乏主動思考與認(rèn)同。教師要放下姿態(tài)，尊重學(xué)生的不同想法，特別是在問題設(shè)計上，更要給予學(xué)生獨立思考、主動探究、合作分享的機會，讓學(xué)生親近教師，只有“親其師”，才能“信其道”。

比如：在部編版小學(xué)語文二年級下冊口語交際“長大以后做什么”的課堂上，圍繞“長大后的理想”話題，組織學(xué)生以小組交流的方式，說一說自己長大后想做什么。每個學(xué)生都可以結(jié)合自己熟悉的職業(yè)，表達(dá)自己對該職業(yè)的理解，教師要給予學(xué)生表達(dá)的空間。有的學(xué)生說，自己長大了想當(dāng)消防員，因為消防員可以消滅火災(zāi)，保護(hù)人民生命和財產(chǎn)安全；有學(xué)生說，自己長大了想當(dāng)教師，可以給很多學(xué)生講知識，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才；有學(xué)生說，自己長大了想當(dāng)建筑師，可以為沒有房子的人建房子，還可以搭建橋梁。教師要善于傾聽學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，特別是在“說明理由”方面，要引領(lǐng)學(xué)生說話時做到有理有據(jù)?？谡Z交際在問與說的過程中，讓學(xué)生清楚地表達(dá)自己的想法。教師要有耐心，即便是學(xué)生的想法很單純、很天真，教師也要給予贊美和鼓勵，增進(jìn)師生間的正向交流，讓學(xué)生愿意大膽地表達(dá)。和諧的口語交際氛圍，能教會學(xué)生尊重他人、友好合作，懂得與人分享的道理。

二、找準(zhǔn)語文學(xué)科與德育融合的銜接點

在語文課程中融入德育，教師要結(jié)合課文內(nèi)容，找準(zhǔn)銜接點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境。

（一）緊密對接學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生美好的親情

語文教材中的選文內(nèi)容豐富，教師在講解語文知識的過程中，要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中懂得尊老愛幼，明白親情的美好。貼近學(xué)生生活的問題設(shè)計，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也有助于德育滲透，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

比如：在部編版小學(xué)一年級下冊《靜夜思》教學(xué)中，該詩的主旨在于表達(dá)“對家鄉(xiāng)的思念之情”。教師從字、詞學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生思考，作者當(dāng)時處于什么樣的環(huán)境下？哪一句是描寫環(huán)境的？對照“床前明月光，疑是地上霜”，請同學(xué)們思考，李白看到面前的月光，心里在想什么？從“舉頭望明月”，到“低頭思故鄉(xiāng)”，簡簡單單的幾個字，卻將思鄉(xiāng)之情表達(dá)得淋漓盡致。請同學(xué)們回顧自己的生活體驗，想一想有沒有想念親人的體驗？對比自己，有沒有離開父母的生活經(jīng)歷？在無法與父母相見的時候，自己心里有何感想？學(xué)習(xí)《靜夜思》時，教師指導(dǎo)學(xué)生從中體認(rèn)對家鄉(xiāng)、親人的思念，明白親情是人生最真摯的感情，從思念親人中，讓學(xué)生體會親情的力量，培養(yǎng)優(yōu)良的道德情感。

（二）鼓勵學(xué)生各抒己見，感受偉大的愛國精神

在小學(xué)語文課堂上滲透德育，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主對話、交流碰撞的平臺，讓學(xué)生從閱讀感悟中，分享自己的所學(xué)、所思，靈活地將德育滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

比如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，該文通過描寫五壯士的英雄事跡，歌頌革命戰(zhàn)士保家衛(wèi)國，英勇頑強、視死如歸的愛國精神。對課文的講解，字、詞、句、段分析是必不可少的，結(jié)合狼牙山的地勢特點，三面是懸崖，只有一條路，五壯士明明知道走上絕路后將無路可走，但從“斬釘截鐵”這個詞中，我們看到了什么？面對生與死，五壯士果敢地選擇絕路。接下來，從哪些地方可以看出五壯士的英勇頑強？查找課文內(nèi)容，“班長受傷了”“子彈打光了”，在這種情況下，五壯士用石頭阻擊敵人。通過“搶”“奪”“插”“舉”等動作描寫，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到這份頑強的斗志。在文中，“驚天動地”“氣壯山河”指的是什么？在閱讀時要讀出氣勢，讀出民族尊嚴(yán)不可丟的凜然正氣。教師在梳理全篇內(nèi)容時，要圍繞“壯”字展開，將問題串聯(lián)起來，引領(lǐng)學(xué)生暢所欲言，體會“壯”的思想內(nèi)涵。顯然，從“接受任務(wù)”，到“誘敵上山”，再到“引入絕路”，展開“頂峰殲敵”，最后“跳下懸崖”，五壯士在與敵人的斗爭中，堅強不屈、不怕犧牲的英雄氣概，讓學(xué)生從中看到了革命先輩對祖國、對人民的忠誠，進(jìn)而讓廣大學(xué)生要熱愛生活、珍惜生活，增強愛國意識。

（三）注重知識點拓展，增強學(xué)生民族自信

從語文學(xué)科教學(xué)到語文知識點的掌握，教師要善用多種教法，拓寬學(xué)生的語文視野。除課文外，教師還要適當(dāng)延伸其他內(nèi)容，彌補教材教學(xué)的不足，豐盈學(xué)生的德育素養(yǎng)。

比如：在部編版小學(xué)學(xué)習(xí)五年級下冊《我愛你，漢字》時，該單元主要介紹了中國的漢字文化，漢字是中華民族優(yōu)秀文化，講解漢字歷史時，教師可以引入科普性紀(jì)錄片、短視頻，讓學(xué)生以直觀、生動的方式，體會中國漢字的特點與魅力。在德育素養(yǎng)中，民族文化認(rèn)同感與自信是重要內(nèi)容，解讀中國漢字，既能增強學(xué)生對漢字的理解，又能從中感受到漢字的美感，讓學(xué)生從繽紛的漢字文化里，體會悠久的歷史，無形中增強學(xué)生對中華文化的自豪感。

三、深挖語文課文蘊含的德育情感

感人心者，莫先乎情。在語文課文閱讀中，教師要挖掘字里行間蘊含的優(yōu)秀情感，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品析與體會，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的德育價值。

（一）創(chuàng)設(shè)語文情境，讓學(xué)生感知高尚情感

文質(zhì)兼美的語文課堂上，教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生參與課文的閱讀和探究活動，讓學(xué)生從中體驗高尚的品格。

比如：部編版四年級上冊神話故事《女媧補天》講述了女媧為拯救人類而補天，故事贊揚了女媧勇敢、善良的優(yōu)秀品格，特別是女媧冒著生命危險，克服重重困難，彰顯了其甘于奉獻(xiàn)的高尚精神。小學(xué)生對傳說故事的理解力較弱，教師可以采用遞進(jìn)式教法，以興趣為引領(lǐng)，以動畫片搭建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生看到“天漏”帶來的災(zāi)難：洪水肆虐，百姓無家可歸。在這種情境下，學(xué)生才能更深刻地體認(rèn)到女媧不屈服于困難的奮斗精神。進(jìn)而提出問題，女媧補天，我們可以從中獲得哪些啟示？在生活中如何踐行這份大愛精神？讓學(xué)生理解關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品德，在學(xué)習(xí)、生活中，提高自身的道德修養(yǎng)。

（二）剖析優(yōu)秀的道德品質(zhì)，化育學(xué)生的心靈

語文與德育的融合，要關(guān)注學(xué)生健康的心理。教師要從語文教材中，挖掘積極、優(yōu)秀的人格品行，聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生從情感熏陶中獲得心靈凈化。

比如：學(xué)習(xí)部編版五年級上冊《慈母情深》時，該文主要講述與“親情”相關(guān)的故事，在家境貧困、掙錢不易的條件下，母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫為“我”買書這件事，依然支持“我”讀書。作者通過語言、外貌、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)刻畫，為讀者描摹出了一位疲憊的母親，但她的內(nèi)心卻充盈著對兒子無盡的慈愛與深情。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，要抓住細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生從感人的情境中，體會文中的深厚親情。引出問題：文中哪些描寫最感人？對于作者筆下的“母親”，請同學(xué)們想一想，母親這樣做是為了什么？回到現(xiàn)實生活，講一講自己的母親，從哪些“小事”中揭示母親對子女無微不至的關(guān)愛？學(xué)生自己講述打動人心的真摯情感，才能更深刻地體會作者筆下的母親這份可親可敬的情感，讓學(xué)生懂得感恩與回報父母。

（三）重視實踐體驗，在活動中滲透德育

語文學(xué)科融入德育，教師通過實踐活動，讓學(xué)生體會優(yōu)秀品格，營造真實的學(xué)習(xí)場景，感知美好的道德情感，提高育人實效性。

比如：在讀部編版五年級上冊《桂花雨》時，該文對桂花的“香”的描寫，層層深入，將花香與濃郁的思鄉(xiāng)之情相融合。教師在課堂上引入課本劇活動，結(jié)合文本內(nèi)容，設(shè)置“搖花樂”“桂花香”“憶鄉(xiāng)情”“愛國心”等體驗活動，讓學(xué)生親歷這份遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁。課本劇能讓學(xué)生從中感受到真摯的思鄉(xiāng)情感，特別是對祖國統(tǒng)一的期盼，“母親”回首看著“女兒”手中的桂花，讓學(xué)生嗅一嗅幽幽的花香，體會“月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)美”的深情。課本劇能讓學(xué)生直接體驗課文中蘊含的道德情感，也讓這份思鄉(xiāng)之情、愛國赤誠內(nèi)化于學(xué)生心靈。

語文課程與德育中，教師是重要的引領(lǐng)者，要挖掘語文學(xué)科優(yōu)秀的德育元素，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中，塑造美好的情感，樹立正確的道德觀，踐行優(yōu)良的品格。