高中政治教學中學生法治意識的培養(yǎng)策略

邱小萍

（江蘇省西亭高級中學，江蘇 南通 226300）

“堅持全面依法治國，推進法治中國建設?！币訌娙鐣穹ㄖ嗡仞B(yǎng)建設，尤其在高中階段，更要重視學生法治意識的培養(yǎng)，促進廣大青少年健康成長。中國最高人民檢察院2023 年6 月1 日發(fā)布的《未成年人檢察工作白皮書(2022)》顯示，未成年人犯罪總體呈上升趨勢，低齡未成年人犯罪占比上升?？梢姡匾暩咧须A段思想政治課程教育，特別是加強高中生法治意識的培養(yǎng)，增強高中生知法、守法的能力。同時，高中思想政治課程標準將發(fā)展學生核心素養(yǎng)作為重要任務，法治意識是其中必備素養(yǎng)之一。本文結合政治與法治教材中法治教育相關內容，就高中生法治意識的提升路徑展開探討，為夯實學生法治思維、助推法治中國建設，創(chuàng)造有利條件。

一、法治意識的內涵與培養(yǎng)價值

高中政治與法治教材在法治教育內容上更加系統(tǒng)、全面，契合高中政治課改目標。高中生法治意識的培養(yǎng)，首先要界定其內涵，明晰其培養(yǎng)價值。

（一）法治意識

法治意識，其內涵強調法治思維，引導學生運用法律知識分析、解決與法律相關的問題。法治意識以馬克思主義唯物史觀為指導，表現(xiàn)在憲法的權威性、權利與義務意識、規(guī)則意識、平等意識等方面。憲法是國家法律及維護社會秩序的最高法律規(guī)范，凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權利，同時必須履行憲法和法律規(guī)定的義務。規(guī)則意識是以法律規(guī)則為指導，發(fā)自內心地對規(guī)則的遵守；平等意識體現(xiàn)了法律面前一律平等，沒有特殊公民，更沒有凌駕于法律之上的任何特權。高中思想政治學科的法治教育彰顯了學科核心素養(yǎng)，高中生要從法理層面了解國家的政治制度、法律規(guī)范，在遵守法律的前提下，行使法律賦予的權利，履行應盡的義務。

（二）法治教育的價值

高中階段法治教育，其任務主要有：理解社會主義法治國家建設的必要性，明晰全面依法治國的主要舉措及內容，增強高中生應有的法治素養(yǎng)。其價值體現(xiàn)在三方面：首先，從知識層面看，政治與法治模塊將政治與法治建立統(tǒng)合，闡述中國共產黨的領導、人民當家作主和依法治國的內在關系。整冊教材為學生科學理解法治內涵，理解黨領導中國人民治理國家的重要性提供依據(jù)。同時，一些高中生對法律權利、義務辨識不清，缺失對國家的責任感，教師教學中要對接學生生活，讓學生懂得通過法律途徑維護自身合法權益，自覺學法、守法、用法。其次，對照課標，培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)。高中思想政治課標強調，挖掘政治與法治育人資源，增強學生法治觀念、意識的培養(yǎng)，落實立德樹人育人宗旨。通過解讀法治知識，從思想、智力、行為上，端正學生的法治觀念，讓高中生嚴守道德與法律底線，成為未來合格的接班人。最后，法治教育與建設法治國家具有內在一致性。全民守法是法治建設的重要任務，維護法律尊嚴，每個高中生都責無旁貸。通過政治與法治的學習，要讓學生認識到法治建設與自身密切相關，知法、守法是構建法治社會的基礎。高中生要形成對法治的普遍認同，塑造法律價值觀。

二、教師要加強學習，提高學生法治意識

結合高中政治與法治課程，教師作為施教者，要加強專業(yè)知識學習，對標先進育人理念，提升自身法治素養(yǎng)。

（一）梳理課標要求，精研教材教法

課標強調，將學科核心素養(yǎng)和學業(yè)質量作為育人任務。教師要梳理課標要求，深入研讀教材，找出制約高中生法治意識培養(yǎng)效果的因素，學習先進的教學理念，為增強學生法治素養(yǎng)奠定基礎。法治意識是課標的重要內容，也是構成學科素養(yǎng)的必備品格。比如，在“法治中國建設”中，從法治國家、法治政府、法治社會三方面，讓學生了解法治中國的現(xiàn)實意義；在“全面依法治國的基本要求”中，從立法、執(zhí)法、司法以及守法四個方面，闡述法律的重要性。教師要解讀教材內容，主動滲透法治意識培養(yǎng)，增強學生守法的積極性和主動性。

（二）教師要以身示范，豐富自身法治學識

思想政治課程教學，關鍵在于教師。教師在落實法治教育的過程中，要為學生做好榜樣和示范。高中生自我意識不斷增強，其向師性越來越明顯，教師要注重自身法治素養(yǎng)的提升，為學生提供學習典范。比如，在知識層面，教師要全面學習法治知識，精通政治、法治等觀念，尤其要加強相關法律知識的學習。在意識層面，教師要注重學生思想引領，特別是法治觀念的滲透，要讓學生體認法律面前人人平等，讓學生自覺學習社會主義法治精神。教師要注重學生行為層面的糾偏，特別是部分學生出現(xiàn)不當?shù)姆ㄖ斡^念時，教師要及時糾正，做到身正示范，自覺遵守法律法規(guī)，懂得用法律手段解決問題，維護學生的合法權益。

（三）加強專業(yè)培訓，助力教師理念更新

法治教育，關鍵在于師資。高中生法治意識培養(yǎng)工作，應加強政治教師教研與培訓，依托各項專業(yè)培訓，強化教師法治意識，轉變教師育人理念。教師要理解學科素養(yǎng)對立德樹人的獨特價值，同時，圍繞法治素養(yǎng)教育開展主題研討，邀請名師、專家參與學科交流，對全體高中政治教師進行定期的業(yè)務培訓。學校應制訂“法治素養(yǎng)”培訓教學計劃，組織政治教師每周集體備課，對法治教育中遇到的問題進行教研，提高政治教師法治教學能力。

三、注重課型創(chuàng)新，提高法治教學質量

課型設計體現(xiàn)了教師整體教學能力。以法治意識培養(yǎng)為目標，教師要靈活選擇不同的課型，激發(fā)學生法治意識，促進學生法治思維的養(yǎng)成。

（一）堅持核心素養(yǎng)，深挖法治教學資源

教學目標設計中，要確立學科核心素養(yǎng)育人導向，注重課型設計形式與內容的創(chuàng)新。法治意識是課程設計的出發(fā)點，要設計“知識理解”“知識遷移”“知識創(chuàng)新”三級目標。知識理解側重于基礎知識和基本技能的學習，知識遷移側重于過程與方法的掌握，知識創(chuàng)新側重于學科思維的獲得。顯然，這一教學目標的確定順應知識從理解到遷移再到創(chuàng)新的邏輯遞升規(guī)律，教師要深入鉆研教材，挖掘每節(jié)課蘊含的法治資源，以貼近學生的方式貫穿于教學實踐中。同時，要兼顧課標及學業(yè)要求，將法治教育作為課程設計的重要任務。比如，人教部編版必修三第八課“法治社會”，教學目標設計如下：一是政治認同，要求學生理解法治社會的意義，認同法治社會建設任務；二是科學精神，要求學生能運用法治思維，分析建設法治社會的意義；三是法治意識，能聯(lián)系生活實際，理解法治社會，增強法治信仰；四是公共參與，學習法治知識，自覺遵法、用法。教師在課堂上要借助法治知識點，加強學生法治思維的啟發(fā)，讓法治教育更加具體、真實，幫助學生理解法治社會，共同構建和諧有序的社會。

（二）設計議題活動，培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)

教師對知識的講解，要重視學生的活動與體驗，從活動型課程設計中滲透法治意識。法治類相關理論和知識點相對抽象，與學生生活關聯(lián)較小，學生參與性不強。教師要善用議題活動，結合法治知識，提煉學習議題，從議題出發(fā)，讓學生參與討論，在活動中提升學生法治素養(yǎng)。議題活動型課堂要抓住兩點：一是明確議題。每個議題活動，要指向具體的法治知識點。在議題活動中，學生要運用法治知識解決議題。議題的選擇要適切，要強調學生法治思維與法治能力的獲得。二是建立測評表。結合法治意識培養(yǎng)活動，教師要對活動實施情況進行評測，細化評測表，著力提升學生的法治意識。比如，學習人教部編版必修三第九課“公正司法”時，參照課標，教師設置“為什么說司法公正是社會公正的最后防線”議題，由該議題搭建“模擬法庭”，由學生參演具體角色，對一起民事勞動合同爭議進行仲裁，分析案例詳情，分配人物角色，準備相關庭審資料和物品，展開法庭辯論與評議，讓學生切身感受法庭氛圍與司法程序，并對法庭審理過程進行評價。模擬法庭活動體驗讓學生興致高漲，對相關知識點理解得也更加深刻，學生能真正體驗法律，學法、用法，維護自身合法權益，增強法治素養(yǎng)。

（三）引入辨析式課型，培養(yǎng)學生思辨意識

思辨是激活法治思維、深化認知的重要途徑。辨析式課型就是鼓勵學生就某些問題展開討論，引導學生自主辨識與分析，在思維碰撞與交流中樹立正確的價值觀，提高法治能力。在政治與法治教材中，辨析式課型設計要把握兩點：一是辨析內容要體現(xiàn)時代性。所選辯題要多關聯(lián)當下社會熱點，特別是網(wǎng)絡環(huán)境下，一些信息存在價值觀歪曲的現(xiàn)象，教師要綜合梳理，提取易造成學生思想混亂的辯題，如社會關注的法律事件、法治新聞等，從中讓學生分辨對錯，明白是非。二是強調教師的導向性。教師在學生辨析過程中，要做好思辨引領，對學生信息來源的可靠性進行判斷，對學生得出觀點的依據(jù)進行法理性分析。教師的參與更要發(fā)揮價值引領作用，要適時啟發(fā)學生，糾錯偏激觀點，總結各類觀點，去偽存真。比如，圍繞法律道德熱點“基因編輯嬰兒”問題，展開“為什么要禁止基因編輯嬰兒”的辨析活動，從該問題延伸至與之相關的法律規(guī)范及道德倫理，鼓勵學生查閱相關資料，闡述觀點，教師要做好統(tǒng)合與評判。

（四）突出情境教學，增強學生法治運用能力

法治課堂中，真實性、生活化的案例更能抓住學生的好奇心和探究欲，有助于培養(yǎng)學生的法治認知。教學中發(fā)現(xiàn)，大多高中生贊同案例教學法、情境教學法，特別是對法律知識的講解，案例與情境的創(chuàng)設有助于調動學生的法治思維。教師在課堂上要根據(jù)需要多引入案例，發(fā)展學生的學科思維能力。在情境創(chuàng)設上，要強調生活化，將抽象的法治理論知識呈現(xiàn)在生活化情境中，依托法治問題情境，提高學生對法治知識的識記和應用。比如，關于社區(qū)噪聲污染是否違法的問題，教師提出案例：張某酷愛搖滾音樂，經常在晚上播放搖滾歌曲，聲音很大，鄰居不堪其擾。對此，張某認為聽音樂是合法的，鄰居無權干涉。如果你是鄰居，如何處理？教師圍繞該案情，結合“全民守法”知識點，從“權利與義務”的關系探討中，著重強調“維護正當權益”，讓學生既要做到守法，還要懂得用法。

（五）拓展課外活動，促進知行合一

法治教育過程中，教師要做好校內與校外活動的銜接，以實踐活動為載體，引領學生參與法治文化的學習和實踐。比如，開展校園法治文化節(jié)活動，以“法治”文化為主題，組織不同的普法、學法、守法教育，增強學生對法治活動的參與度。教師可以組織學生參與校外法治實踐活動，走出校門，以社會為舞臺，引領學生了解社會、體驗社會。比如，在學習人教部編版必修三第九課“科學立法”時，圍繞“公民參與立法的原因與渠道”展開討論，并組織學生參與“旁聽立法聽證會”活動，認識立法的意義。在學習人教部編版必修三第八課“法治社會”時，圍繞“法治如何讓世界更美好”議題，組織學生走訪社區(qū)居民，記錄法治社會給居民帶來的新變化，參與社區(qū)普法活動，讓學生從中強化法治意識。

總之，政治與法治課程教學中法治意識的培養(yǎng)是重要目標。法治意識本質上是培養(yǎng)學生運用法治知識、法治思維認識、解決生活中遇到的法律問題。教師要結合學情，重視學生法治素養(yǎng)的提升，精心組織和設計課型，加強學生法治思維、方法、能力的獲得；教學中教師要突出法治教育的連貫性，引導學生堅持學以致用，讓法治意識教育入腦入心。