職業(yè)教育教材開發(fā)的德國(guó)特色與我國(guó)借鑒

蔡 躍 馮怡倩 王藝穎

職業(yè)教育教材在職業(yè)教育體系中扮演著關(guān)鍵角色，不僅直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升，還深刻影響著學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，一直以來備受矚目。2023年，教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》中第八項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)就是“開展職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)”，要求建設(shè)高質(zhì)量、實(shí)用性強(qiáng)的職業(yè)教育教材。在此背景下，通過深入分析德國(guó)職業(yè)教育教材的類型和特征，總結(jié)其中的成功經(jīng)驗(yàn)，可以為我國(guó)職業(yè)教育教材的優(yōu)化和改進(jìn)提供有益的啟示。

一、德國(guó)職業(yè)教育教材類型特征

德國(guó)職業(yè)教育教材的多樣性和靈活性在其各類教材中得到了充分體現(xiàn)。德國(guó)職業(yè)教育教材涵蓋了學(xué)習(xí)領(lǐng)域（Lernfelder）教材、工作頁(yè)（Arbeitsblaetter）教材、圖表手冊(cè)（Tabellenbuch）教材、專業(yè)數(shù)學(xué)（Fachmathematik）教材以及考試準(zhǔn)備（Prüfungsvorbereitung）教材等多種類型，每一類教材都具有獨(dú)特的內(nèi)涵特征、編寫特點(diǎn)以及應(yīng)用范圍。

（一）學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材

德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材的編寫依據(jù)是由各個(gè)聯(lián)邦州（Bundesland）教育機(jī)構(gòu)頒布的《框架教學(xué)計(jì)劃》（Rahmenlehrplan）。這些框架計(jì)劃是在德國(guó)聯(lián)邦水平上協(xié)商制定的，旨在為各個(gè)教育領(lǐng)域提供一致的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在各州進(jìn)行具體的調(diào)整以適應(yīng)地方需求[1]?？蚣芙虒W(xué)計(jì)劃的制定旨在確保在德國(guó)各個(gè)聯(lián)邦州之間存在一致性，以便學(xué)生在整個(gè)國(guó)家內(nèi)接受教育的標(biāo)準(zhǔn)是相似的?？蚣芙虒W(xué)計(jì)劃特別關(guān)注職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域，確保學(xué)生在完成教育階段后能夠獲得與實(shí)際職業(yè)要求相匹配的知識(shí)和技能。每個(gè)框架教學(xué)計(jì)劃會(huì)明確定義一系列學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這些領(lǐng)域?qū)?yīng)于學(xué)生在培訓(xùn)中需要掌握的任務(wù)和技能，這有助于教材內(nèi)容的明確界定。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域通常包含一組相關(guān)的知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有明確的教育目標(biāo)，這些目標(biāo)描述了學(xué)生在完成培訓(xùn)后應(yīng)該具備的技能，為教材內(nèi)容的制定提供了明確方向?？蚣芙虒W(xué)計(jì)劃倡導(dǎo)實(shí)踐導(dǎo)向的教育，注重學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能的能力。盡管存在一些共同的原則，但框架教學(xué)計(jì)劃也具有一定的靈活性，以便在聯(lián)邦州之間和各教育機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行調(diào)整，以更好地適應(yīng)不同地區(qū)和行業(yè)的需求。典型的德國(guó)職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材如表1所示。

德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材內(nèi)容通常設(shè)計(jì)特定的職業(yè)教育學(xué)習(xí)情境（Lernsituation），學(xué)習(xí)情境是指在職業(yè)教育中，為學(xué)生提供一種綜合性學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情境或場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中處理多樣化的任務(wù)和問題。教材的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)要模擬真實(shí)的工作環(huán)境，包括工作任務(wù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、時(shí)間管理等方面，以促進(jìn)學(xué)生全面的職業(yè)能力培養(yǎng)。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決和決策能力，促使其能夠獨(dú)立思考并提出解決方案。學(xué)習(xí)情境通常涉及多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生整合不同學(xué)科的知識(shí)，促使他們形成綜合的理解。

在設(shè)計(jì)某個(gè)具體學(xué)習(xí)情境時(shí)，需首先確定學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)與職業(yè)教育的實(shí)際要求相匹配，并選擇一個(gè)與職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的主題，例如一個(gè)具體的工程項(xiàng)目、客戶需求等，作為學(xué)習(xí)情境的主題。其次，創(chuàng)建一個(gè)模擬的真實(shí)場(chǎng)景，包括相關(guān)的工作任務(wù)、材料、工具等，使學(xué)生置身于實(shí)際的工作情境中，情境要明確給學(xué)生分配清晰的任務(wù)，要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)情境中完成特定的工作，這些任務(wù)應(yīng)該對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)提供學(xué)生在解決問題和完成任務(wù)時(shí)可能需要的支持材料和資源，包括文件、圖紙、工具等。再次，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)情境后進(jìn)行反思，分析他們的決策過程、解決問題的策略，并總結(jié)所學(xué)。使用多樣化的評(píng)估方法來評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中的表現(xiàn)，包括項(xiàng)目評(píng)估、口頭表達(dá)、書面報(bào)告等。根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)估結(jié)果，調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，以不斷提高教學(xué)效果。通過這些步驟，設(shè)計(jì)者可以確保職業(yè)教育學(xué)習(xí)情境既能夠與實(shí)際工作情境貼近，又能夠促使學(xué)生全面發(fā)展和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

綜合來說，學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了整體的學(xué)科框架和學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)情境則是在這個(gè)框架內(nèi)創(chuàng)造的具體學(xué)習(xí)場(chǎng)景，為學(xué)生提供了實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。這兩者相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成了德國(guó)職業(yè)教育體系中實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式。

（二）圖表手冊(cè)教材

圖表手冊(cè)教材是德國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域中的一種特色教材，它被稱為“圖表手冊(cè)”或“工作手冊(cè)”，主要用于技術(shù)類職業(yè)教育。圖表手冊(cè)以表格和圖表為主，以簡(jiǎn)明的形式呈現(xiàn)大量的技術(shù)信息。圖表手冊(cè)的設(shè)計(jì)旨在方便學(xué)生快速查找和理解技術(shù)數(shù)據(jù)。這類教材側(cè)重于實(shí)用性，主要內(nèi)容包含在職業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際使用的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)、技術(shù)參數(shù)和公式[2]，它為學(xué)生提供了在實(shí)際工作中解決問題時(shí)所需的參考信息。不同行業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域都有相應(yīng)版本的圖表手冊(cè)，涵蓋機(jī)械工程、電氣工程、建筑等多個(gè)職業(yè)領(lǐng)域。每個(gè)版本都針對(duì)特定行業(yè)的技術(shù)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行了定制。這些教材通常遵循標(biāo)準(zhǔn)化的格式，使得學(xué)生能夠在不同學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間更容易共享和理解內(nèi)容。它們也往往按照模塊化的結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，便于按照學(xué)科、主題或技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于技術(shù)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，這類教材會(huì)定期更新，確保其中包含最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生跟隨技術(shù)發(fā)展的能力非常重要。德國(guó)職業(yè)教育圖表手冊(cè)教材出版情況示例見表2。

表2 德國(guó)職業(yè)教育金屬加工類職業(yè)教育圖表手冊(cè)教材出版情況示例

在德國(guó)職業(yè)學(xué)校，學(xué)生將圖表手冊(cè)教材作為重要的學(xué)習(xí)工具，尤其在技術(shù)職業(yè)教育中，它被廣泛用于機(jī)械工程、電氣工程、建筑等專業(yè)領(lǐng)域。學(xué)生使用圖表手冊(cè)來查找各種技術(shù)數(shù)據(jù)，包括材料的物理特性、標(biāo)準(zhǔn)尺寸、電氣元件的規(guī)格等，有助于他們?cè)趯?shí)際工作中理解和應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)信息，學(xué)生學(xué)會(huì)從這些圖形中獲取關(guān)鍵信息，如機(jī)械零件的構(gòu)造、電路圖等，有助于他們理解復(fù)雜的技術(shù)概念。學(xué)生使用圖表手冊(cè)教材中的公式和計(jì)算方法，進(jìn)行實(shí)際計(jì)算和設(shè)計(jì)，對(duì)他們解決問題和完成任務(wù)至關(guān)重要。圖表手冊(cè)教材提供關(guān)于不同材料的物理性質(zhì)、加工工藝和制造方法的詳細(xì)信息，學(xué)生能夠通過教材了解到如何選擇和處理材料。學(xué)生將圖表手冊(cè)教材應(yīng)用于解決實(shí)際問題，包括在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)中遇到的挑戰(zhàn)，他們從圖表手冊(cè)中找到合適的解決方案。圖表手冊(cè)教材通常還包含與職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的安全標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，學(xué)生使用這些信息來確保他們?cè)趯?shí)際工作中遵守相應(yīng)的安全規(guī)定。圖表手冊(cè)教材是德國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的重要參考工具，能夠幫助他們習(xí)得實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)知識(shí)和技能。圖表手冊(cè)教材內(nèi)容見表3。

表3 德國(guó)職業(yè)教育金屬技術(shù)圖表手冊(cè)教材主要內(nèi)容分析

表4 德國(guó)職業(yè)教育工作頁(yè)（工作書、工作冊(cè)）型教材出版情況

（三）工作頁(yè)教材

工作頁(yè)教材是德國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域中一種使用頻次非常高的教材類型，翻譯成中文可以理解為“工作頁(yè)”，類似的教材還有“工作書”教材或“工作冊(cè)”教材。這類教材的特色主要體現(xiàn)在其內(nèi)容結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)上。工作頁(yè)教材主要基于職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，側(cè)重于提供大量的練習(xí)題和需要學(xué)生做的實(shí)踐性學(xué)習(xí)材料，以幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用他們?cè)谡n堂上學(xué)到的職業(yè)能力知識(shí)。這類教材通常設(shè)計(jì)成模擬實(shí)際工作場(chǎng)景的練習(xí)，讓學(xué)生能夠在類似的情境中應(yīng)用他們所學(xué)的技能和知識(shí)。工作頁(yè)教材中的練習(xí)通常以問題解決和任務(wù)完成為導(dǎo)向，學(xué)生需要運(yùn)用他們的專業(yè)知識(shí)來解決遇到的問題。教材中包含各種形式的練習(xí)題，包括選擇題、填空題、案例分析題等，以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)需求[3]。一些工作頁(yè)教材包含需要學(xué)生協(xié)作完成的任務(wù)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作和有效溝通。

工作頁(yè)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)上首先介紹了練習(xí)的背景和目標(biāo)，確保學(xué)生理解本次練習(xí)的意義和學(xué)習(xí)目標(biāo)。提供必要的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在解決問題和完成任務(wù)時(shí)運(yùn)用正確的專業(yè)知識(shí)。各種類型的練習(xí)題，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，以確保學(xué)生逐步掌握并應(yīng)用知識(shí)。如果涉及到實(shí)際案例，會(huì)提供詳細(xì)的案例描述，要求學(xué)生分析并提出解決方案，并可能提供額外的拓展練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。工作頁(yè)教材的設(shè)計(jì)旨在促使學(xué)生積極參與、動(dòng)手實(shí)踐，從而更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

工作頁(yè)教材的使用不僅僅是單純的知識(shí)傳遞，更是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的全面培養(yǎng), 通過實(shí)際任務(wù)和場(chǎng)景的模擬，學(xué)生將更好地應(yīng)對(duì)未來工作中的挑戰(zhàn)，具備更全面的職業(yè)能力。這種類型的教材與我國(guó)提出的建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材中活頁(yè)教材相關(guān)度比較大[4]。

（四）專業(yè)數(shù)學(xué)教材

德國(guó)職業(yè)教育的專業(yè)數(shù)學(xué)教材與職業(yè)能力、學(xué)習(xí)領(lǐng)域關(guān)系密切。專業(yè)數(shù)學(xué)教材的主要功能之一是傳授職業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)。這包括基本的數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算規(guī)則、代數(shù)、幾何等內(nèi)容，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也同時(shí)強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作場(chǎng)景。專業(yè)數(shù)學(xué)教材通過案例、問題解決和實(shí)際情境模擬，學(xué)生學(xué)會(huì)如何在職業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用數(shù)學(xué)，同時(shí)通過練習(xí)和完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析實(shí)際問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法找到解決方案。專業(yè)數(shù)學(xué)教材著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算和量化技能，使其能夠在職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算和量化工作。學(xué)生通過專業(yè)數(shù)學(xué)教材學(xué)會(huì)如何收集、分析和解釋數(shù)據(jù)，這對(duì)于在職場(chǎng)中做出基于數(shù)據(jù)的決策非常重要。專業(yè)數(shù)學(xué)教材致力于將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生所學(xué)職業(yè)領(lǐng)域結(jié)合起來，確保數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作緊密相關(guān)。德國(guó)職業(yè)教育專業(yè)數(shù)學(xué)教材出版情況見表5。

表5 德國(guó)職業(yè)教育專業(yè)數(shù)學(xué)教材出版情況

表6 德國(guó)職業(yè)教育考試準(zhǔn)備教材教材出版情況

專業(yè)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容根據(jù)特定職業(yè)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)需求來確定。例如，在工程或制造領(lǐng)域，可能會(huì)更強(qiáng)調(diào)與幾何學(xué)和計(jì)量學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教材的內(nèi)容通常遵循職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)方面達(dá)到特定職業(yè)水平。通過實(shí)際案例，教材設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在職業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。專業(yè)數(shù)學(xué)教材通過實(shí)際應(yīng)用的數(shù)學(xué)問題，有助于提高學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中解決實(shí)際問題的能力，通過數(shù)學(xué)練習(xí)，學(xué)生可以加強(qiáng)計(jì)算和分析技能，這是很多職業(yè)中必需的基本能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)數(shù)學(xué)教材，能夠培養(yǎng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的思維方式，更好地理解和應(yīng)用數(shù)據(jù)。專業(yè)數(shù)學(xué)教材與學(xué)習(xí)領(lǐng)域關(guān)系密切，教材內(nèi)容可能會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)化需求進(jìn)行定制，以確保數(shù)學(xué)知識(shí)與特定職業(yè)領(lǐng)域高度契合。總體來說，專業(yè)數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生能夠充分理解數(shù)學(xué)在職業(yè)環(huán)境中的實(shí)際應(yīng)用，提高他們?cè)谔囟殬I(yè)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。

（五）考試準(zhǔn)備教材

考試準(zhǔn)備教材是為了幫助學(xué)生有效準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)職業(yè)教育中的考試。這類教材的主要目的是通過提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐性的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化技能，并更好地應(yīng)對(duì)職業(yè)教育中的各種考試，包括最終的職業(yè)資格考試。考試準(zhǔn)備教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)通常與相關(guān)考試的大綱和要求相結(jié)合。教材的編寫需要參考考試大綱，確保涵蓋考試要求的各個(gè)方面。教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)也會(huì)根據(jù)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行劃分。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要知識(shí)點(diǎn)和技能都會(huì)被整合到相應(yīng)的章節(jié)中，以確保學(xué)生全面準(zhǔn)備。考試準(zhǔn)備教材會(huì)根據(jù)考試內(nèi)容的難度層次進(jìn)行合理設(shè)置。從基礎(chǔ)知識(shí)到高級(jí)應(yīng)用，教材應(yīng)包括不同難度層次的練習(xí)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了幫助學(xué)生適應(yīng)考試中的實(shí)際操作，教材通常包含大量的實(shí)踐性練習(xí)。這些練習(xí)涉及實(shí)際場(chǎng)景的模擬、項(xiàng)目任務(wù)的解決等，以確保學(xué)生在考試中能夠熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)?？荚嚋?zhǔn)備教材還包括一些考試策略和技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)考試的各個(gè)環(huán)節(jié)，如時(shí)間管理、題型解答等。考試準(zhǔn)備教材直接關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，目標(biāo)是幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)特定領(lǐng)域的職業(yè)教育考試。內(nèi)容結(jié)構(gòu)的確定應(yīng)緊密圍繞學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)體系和技能要求展開，確保學(xué)生在考試中能夠全面發(fā)揮所學(xué)。通過考試準(zhǔn)備教材，學(xué)生可以在考試前系統(tǒng)性地回顧學(xué)過的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際應(yīng)用的理解，提高解決問題的能力。這類教材的設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生提供全面而有針對(duì)性的考試準(zhǔn)備，使他們能夠更自信地迎接職業(yè)教育中的考驗(yàn)。

德國(guó)職業(yè)教育考試準(zhǔn)備教材的實(shí)踐環(huán)節(jié)與最后的職業(yè)資格考試密切相關(guān)。考試準(zhǔn)備教材的實(shí)踐環(huán)節(jié)通常設(shè)計(jì)為模擬實(shí)際工作場(chǎng)景的任務(wù)。學(xué)生需要在類似于真實(shí)工作環(huán)境的情境下完成特定的工作任務(wù)，以確保他們能夠在職業(yè)資格考試中應(yīng)對(duì)各種實(shí)際情況。實(shí)踐環(huán)節(jié)注重學(xué)生的職業(yè)技能練習(xí)，通過實(shí)際操作，學(xué)生能夠鞏固并提高特定領(lǐng)域的職業(yè)技能，為職業(yè)資格考試中的實(shí)際操作環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

二、對(duì)我國(guó)職業(yè)教育教材開發(fā)的借鑒與啟示

（一）借鑒德國(guó)職業(yè)教育教材編寫依據(jù)，加強(qiáng)我國(guó)教材編寫國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的制定

與德國(guó)相比，我國(guó)職業(yè)教育教材編寫的一個(gè)重要問題是缺乏嚴(yán)格的類似德國(guó)的國(guó)家框架教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)培訓(xùn)條例的約束。德國(guó)在職業(yè)教育領(lǐng)域擁有嚴(yán)格的國(guó)家框架教學(xué)計(jì)劃，這為職業(yè)教育教材的編寫提供了清晰的指導(dǎo)。國(guó)家框架教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，確保了教育的全面性和一致性。相比之下，我國(guó)在這方面的規(guī)范相對(duì)不足，職業(yè)教育教材的編寫缺乏明確的方向和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。為解決這一問題，我國(guó)應(yīng)提升職業(yè)教育教材國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的權(quán)威性。這需要從產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、技能要求和就業(yè)市場(chǎng)需求等多個(gè)層面進(jìn)行深入研究，確立清晰的培訓(xùn)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教材編寫國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的建立可以借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，確保其科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。

加強(qiáng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職業(yè)教育教材編寫的指導(dǎo)作用，是我國(guó)提升職業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必然要求。通過建立健全國(guó)家框架教學(xué)計(jì)劃、企業(yè)培訓(xùn)條例和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)體系，我國(guó)可以更好地引導(dǎo)和規(guī)范職業(yè)教育教材的編寫，確保其緊密貼合產(chǎn)業(yè)需求，為學(xué)生提供更為實(shí)用、先進(jìn)的知識(shí)體系。目前我國(guó)在這方面的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范相對(duì)較少，缺乏對(duì)教材編寫的統(tǒng)一指導(dǎo)，因此，建議我國(guó)在職業(yè)教育教材領(lǐng)域加強(qiáng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的制定，明確教材編寫的指導(dǎo)原則、內(nèi)容要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這將有助于確保教材更好地符合職業(yè)教育的核心目標(biāo)，提升學(xué)生的實(shí)際職業(yè)能力。

（二）借鑒德國(guó)職業(yè)教育教材學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，以導(dǎo)向型項(xiàng)目為編寫載體

德國(guó)職業(yè)教育教材在設(shè)計(jì)上廣泛采用學(xué)習(xí)情境，以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目和導(dǎo)向型項(xiàng)目為編寫載體，這種項(xiàng)目式工作的設(shè)計(jì)模式為學(xué)生提供了更為實(shí)際和貼近職業(yè)生活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在德國(guó)職業(yè)教育教材中，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)以實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目為依托，這意味著教材的編寫不僅僅是理論知識(shí)的堆砌，更注重學(xué)生在真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景中的應(yīng)用能力。通過將學(xué)習(xí)情境與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，教材可以更好地模擬職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中直接參與到解決實(shí)際問題的過程中。

導(dǎo)向型項(xiàng)目是德國(guó)職業(yè)教育教材中常見的設(shè)計(jì)元素，它們以學(xué)生的實(shí)際導(dǎo)向和需求為出發(fā)點(diǎn)，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的項(xiàng)目通常模擬真實(shí)的職業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。例如，在工程技術(shù)領(lǐng)域，可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生從設(shè)計(jì)到制造一個(gè)特定的產(chǎn)品原型，涉及到機(jī)械設(shè)計(jì)、材料選擇、工藝規(guī)劃等方面的知識(shí)。這種項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)情境不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的綜合能力。

采用企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目和導(dǎo)向型項(xiàng)目為編寫載體，不僅是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)養(yǎng)成解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維等職業(yè)素養(yǎng)。通過參與實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)解決問題的能力，使其更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。項(xiàng)目式工作的設(shè)計(jì)通常涉及多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這有助于促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的整合。學(xué)生需要在解決實(shí)際問題的過程中綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)，從而培養(yǎng)跨學(xué)科的能力。例如，在一個(gè)建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用建筑學(xué)的知識(shí)，還需要了解結(jié)構(gòu)工程學(xué)、電氣工程學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，從而形成更為全面的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）借鑒德國(guó)職業(yè)教育教材產(chǎn)教融合特征，建設(shè)我國(guó)產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材

借鑒德國(guó)職業(yè)教育教材產(chǎn)教融合的特色，是我國(guó)職業(yè)教育教材建設(shè)邁出的關(guān)鍵一步。德國(guó)職業(yè)教育注重產(chǎn)教融合，即學(xué)校和企業(yè)之間的緊密合作。教材的編寫者不僅包括職業(yè)學(xué)校的教師，還有來自企業(yè)的工程師和專業(yè)人員。這種合作模式確保了教材內(nèi)容更加緊密地貼近實(shí)際職業(yè)領(lǐng)域的需求。企業(yè)的專業(yè)人員能夠提供最新的行業(yè)信息、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用技能，從而使教材更加實(shí)用和切實(shí)可行，這種產(chǎn)教融合模式能夠更好地滿足學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)需求。通過與企業(yè)的合作，學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的職業(yè)項(xiàng)目和案例，從而更好地理解職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作環(huán)境和要求。這種實(shí)踐性的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展要求。此外，產(chǎn)教融合教材編寫的過程中，學(xué)校和企業(yè)的合作還能夠促進(jìn)師資隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校的教師與企業(yè)的專業(yè)人員共同參與教材的編寫，使教師在職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到不斷更新和提升。這有助于形成一支既有學(xué)科專業(yè)知識(shí)又具備實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，更好地服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

在我國(guó)，產(chǎn)教融合的教材建設(shè)也逐漸成為重要方向，各地職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間建立了更加緊密的合作關(guān)系，共同參與教材的編寫和優(yōu)化。這一模式不僅有助于提高教材的實(shí)用性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的綜合素養(yǎng)。德國(guó)職業(yè)教育教材產(chǎn)教融合的特色為我國(guó)職業(yè)教育提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，編寫更具實(shí)際性和應(yīng)用性的教材，有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足市場(chǎng)需求，促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（四）借鑒德國(guó)職業(yè)教育教材排版樣式，豐富我國(guó)職業(yè)教育教材內(nèi)容

德國(guó)職業(yè)教育教材在圖文并茂方面的設(shè)計(jì)，為我國(guó)教材編寫提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。這一特點(diǎn)主要體現(xiàn)在教材的圖文結(jié)合、實(shí)例豐富、生動(dòng)直觀等方面。德國(guó)職業(yè)教育教材注重圖文結(jié)合，通過豐富的圖片、圖表、示意圖等圖像元素，輔助文字來更好地解釋和闡釋知識(shí)點(diǎn)。這種圖文結(jié)合的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生更直觀地理解抽象的理論概念，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在我國(guó)的職業(yè)教育教材編寫中，可以更加注重插圖的質(zhì)量和數(shù)量，通過生動(dòng)的圖示來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和記憶。德國(guó)職業(yè)教育教材以實(shí)例為主，通過真實(shí)的案例和項(xiàng)目來說明理論知識(shí)的應(yīng)用。這種做法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更易于將理論知識(shí)與實(shí)際問題相聯(lián)系，培養(yǎng)其實(shí)際解決問題的能力。因此，在我國(guó)的職業(yè)教育教材編寫中，可以增加實(shí)例的引入，通過具體案例讓學(xué)生更深刻地理解和運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。此外，德國(guó)職業(yè)教育教材通過生動(dòng)有趣的描述、清晰的示意圖等方式，使教材內(nèi)容更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我國(guó)的職業(yè)教育教材編寫中，可以通過更富有情感色彩的表達(dá)方式來吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的積極性。德國(guó)職業(yè)教育教材在圖文并茂方面的設(shè)計(jì)為我國(guó)職業(yè)教育教材的制作提供了有益的啟示。通過注重圖文結(jié)合、實(shí)例應(yīng)用等手段，提高教材的質(zhì)量，使其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地促進(jìn)知識(shí)的傳遞和應(yīng)用。