產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)模式下實(shí)習(xí)類課程的“混合式”思政教育路徑研究

[摘要]高校實(shí)習(xí)類課程由于實(shí)習(xí)的分散性和時(shí)間不同步性，存在難以集中、難以系統(tǒng)開展思政教育等方面的困難，但產(chǎn)教研融合培養(yǎng)模式下依托互聯(lián)網(wǎng)對實(shí)習(xí)類課程進(jìn)行“混合式”思政教育可以有效克服上述困難，并還可以使得思政教育不再局限于校園和課堂，而是可以直接結(jié)合社會實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行思政教育。這不僅拓寬了思政教育的空間，使得思政教育不會因?yàn)閷W(xué)生到校外實(shí)習(xí)而間斷，從而確保了思政教育的連貫性；而且也可以使思政教育更加“立體化”和“豐富化”，以能更加有利于學(xué)生吸收和體悟。同時(shí)，產(chǎn)教研融合培養(yǎng)模式下的思政教育更能以現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中的實(shí)際案例等進(jìn)行相關(guān)思政教育，這不僅能夠較好地豐富思政教育的內(nèi)涵，而且更能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感、民族自豪感和歷史使命感。

[關(guān)鍵詞]實(shí)習(xí)類課程；產(chǎn)學(xué)研融合；思政教育

[中圖分類號]G641 ?????[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.03.044

一、研究背景

實(shí)習(xí)類課程是大學(xué)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)和檢驗(yàn)實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、鍛煉學(xué)生綜合技能與全面素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。為鞏固、充實(shí)課堂學(xué)習(xí)的理論知識，強(qiáng)化實(shí)踐技能，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)類課程達(dá)到“印證知識，了解社會，優(yōu)化素質(zhì)，提高能力”的目的，切實(shí)成為既有扎實(shí)專業(yè)理論知識，又具有學(xué)以致用的實(shí)踐能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。因此，實(shí)習(xí)類課程作為高校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，尤其是對應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)方面，有著重要的意義和作用。

學(xué)校和社會的區(qū)別很容易讓涉世未深的學(xué)生產(chǎn)生迷茫和無所適從，而實(shí)習(xí)類課程作為高校學(xué)生接觸和進(jìn)入社會的切入環(huán)節(jié)，對該類課程進(jìn)行思政教育尤為重要。注重實(shí)習(xí)類課程的思想教育，才能真正落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“將思想政治教育貫穿于教育全過程，堅(jiān)持把‘立德樹人作為中心，實(shí)施全方位育人、全面育人教育效度，努力開創(chuàng)我國高等教育新的局面?！币虼?，在產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)模式下，積極探索實(shí)習(xí)類課程的思政教育路徑是必要的、并且也是重要的。

二、研究意義和價(jià)值

產(chǎn)學(xué)研融合人才培養(yǎng)模式即通過協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)、科研部門的優(yōu)勢教育資源，對從學(xué)校獲取的間接理論知識和從企業(yè)、科研方面獲取的直接實(shí)踐知識、實(shí)踐能力進(jìn)行有效整合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生就業(yè)競爭能力。圍繞其內(nèi)涵，產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)的落腳點(diǎn)在于人才的教育，目的是實(shí)現(xiàn)對符合社會和時(shí)代需求的人才的培養(yǎng)。

應(yīng)用型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有扎實(shí)英語基礎(chǔ)和英語文化背景知識、廣泛人文社會科學(xué)知識和較強(qiáng)的跨文化交際能力的應(yīng)用型英語專業(yè)人才；具有國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭能力，能從事英語翻譯、外貿(mào)、教學(xué)或管理工作的應(yīng)用型高級人才。因此，對于應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)而言，結(jié)合實(shí)習(xí)類課程實(shí)施思政教育具有非常重要的意義。這不僅可以在培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才中樹立其正確的價(jià)值觀、提升文化素養(yǎng)、增強(qiáng)國際視野和培養(yǎng)綜合素質(zhì)等方面都起到重要的作用和影響，而且可以幫助學(xué)生深入了解國家的歷史、文化和現(xiàn)狀，以增強(qiáng)對祖國的認(rèn)同感和自豪感，從而培養(yǎng)他們的愛國主義精神。

本文以應(yīng)用型英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中的實(shí)習(xí)類課程為例圍繞論題進(jìn)行闡析。由于應(yīng)用型英語專業(yè)本科人才的可適用行業(yè)面涉及比較廣泛，所以其實(shí)習(xí)類課程主要以分散實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，即學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)要求，結(jié)合自己的興趣和實(shí)際情況自己尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行分散性實(shí)習(xí)。因此，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)過程中的思政教育開展面臨諸多困難，如：

（一）較難進(jìn)行有效的集中性思政教育

由于采用的是分散實(shí)習(xí)的方式，因此學(xué)生原有自然班被打破，并且存在實(shí)習(xí)地點(diǎn)不同、實(shí)習(xí)工作內(nèi)容不同、實(shí)習(xí)期間的作息時(shí)間也不同。因此，就會造成學(xué)生在實(shí)習(xí)期間較難進(jìn)行有效的集中性思政教育。

（二）較難系統(tǒng)并且持續(xù)開展思政教育

由于學(xué)生在校外實(shí)習(xí)，因此在此期間，學(xué)生并不能像在學(xué)校那樣接受持續(xù)和系統(tǒng)性的思政教育，因此個(gè)別學(xué)生有可能在三觀和思想意識形態(tài)方面受到影響，加之在實(shí)習(xí)工作壓力下，甚至可能會出現(xiàn)因?yàn)橥饨绲恼T惑而誤入歧途的情況發(fā)生。

（三）較難及時(shí)洞察及解決心理問題

學(xué)生在校外實(shí)習(xí)時(shí)，獨(dú)自面對陌生的社會環(huán)境和復(fù)雜的人際關(guān)系，很容易陷入恐慌和難以適應(yīng)的狀態(tài)。這種不良的心理狀態(tài)會影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果、身心健康，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生自身的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，但實(shí)習(xí)期間由于地域、時(shí)間等限制原因，就很難及時(shí)對學(xué)生的上述心理問題等進(jìn)行疏導(dǎo)和輔導(dǎo)。

因此，綜上所述，在產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)模式下，針對實(shí)習(xí)類課程探索和研究有效的思政教育路徑對于提升學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，保障學(xué)生實(shí)習(xí)期間的身心安全，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力等方面都具有重要的研究意義和研究價(jià)值。

三、實(shí)施路徑

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來，“線上”+“線下”的混合式教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式日益受到學(xué)界關(guān)注。這種模式可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是為學(xué)生創(chuàng)建一種真正高度參與性的個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。也可以互補(bǔ)優(yōu)勢，克服由于空間和時(shí)間限制所帶來的學(xué)習(xí)困難。

因此，結(jié)合高校實(shí)習(xí)類課程在實(shí)踐思政教育方面所面臨的困難，依托互聯(lián)網(wǎng)的資源和平臺，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)模式，與企業(yè)和社會協(xié)同對實(shí)習(xí)類課程采用“線上線下”的“混合式”思政教育方式和路徑可以突破學(xué)生實(shí)習(xí)期間在時(shí)間、空間等方面的限制，從而保持高校思政教育能夠持續(xù)、有效并系統(tǒng)地進(jìn)行。也由此可見，產(chǎn)學(xué)融合模式下，“混合式”思政教育及其實(shí)施路徑的研究是有一定研究意義和研究價(jià)值的。

本論文擬在產(chǎn)學(xué)研融合人才培養(yǎng)模式下，以應(yīng)用型英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)為例研究實(shí)習(xí)類課程的“混合式”思政教育路徑，以不斷做好實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，并保證思政教育能較好地貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，以切實(shí)培養(yǎng)出“內(nèi)外兼修”的應(yīng)用型人才?；狙芯柯窂饺缦拢?/p>

（一）“混合式”思政教育——線上部分

1.建立各種互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)信息交流群開展思政教育

建立各種互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)信息交流群，如微信群或QQ群等，可以突破空間限制，使得分散在各實(shí)習(xí)單位的學(xué)生重新凝聚成一個(gè)團(tuán)體，并且這些互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)信息交流群也形成了一個(gè)能夠進(jìn)行集中式管理和思政教育的平臺。這不僅能增進(jìn)校、企的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師跟學(xué)生之間的實(shí)習(xí)交流和互動，還能獲知學(xué)生實(shí)習(xí)中工作、思想和心理方面的動態(tài)信息，也能及時(shí)處理這些方面所發(fā)現(xiàn)的各類問題。并可通過這些平臺，通過資料發(fā)送或者騰訊課程等方式確保學(xué)生在實(shí)習(xí)期間繼續(xù)保持思政方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)，還可通過群打卡和群作業(yè)提交等功能督促學(xué)生的思政教育學(xué)習(xí)。

此外，還可通過各種即時(shí)信息工具，動態(tài)洞察學(xué)生的狀態(tài)，以便在學(xué)生遇到困難和心理問題的時(shí)候能夠點(diǎn)對點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性的幫助，和個(gè)人心理輔導(dǎo)等。

2.通過網(wǎng)絡(luò)課堂等APP開展線上思政教育

圍繞互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)的各類線上會議、教學(xué)APP為實(shí)習(xí)類課程提供了良好且便利的線上思政教育平臺，通過在線直播和課程回放形式可較好克服學(xué)生實(shí)習(xí)期間在空間、時(shí)間等方面的限制，以便能順利、系統(tǒng)地進(jìn)行思政教育。

3.通過公眾號等平臺開展線上思政教育

建立相關(guān)思政教育的微信公眾號，定期推送思政教育學(xué)習(xí)材料，并通過線上學(xué)習(xí)或者會議平臺進(jìn)行集中討論和學(xué)習(xí)。針對這一舉措可以請學(xué)生參與公眾號的運(yùn)作和維護(hù)，讓學(xué)生都積極參與到思政學(xué)習(xí)材料的搜索和整理中，以加深其對材料的理解、也便于學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)掌握相關(guān)時(shí)政信息。

（二）“混合式”思政教育——線下部分

1.協(xié)同企業(yè)共同規(guī)劃、制定和實(shí)施實(shí)習(xí)期間的線下思政教育

產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)模式下，產(chǎn)、學(xué)、研三方面根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)課程目的、安排及學(xué)生自身的情況協(xié)同規(guī)劃和制定學(xué)生校外實(shí)習(xí)期間的思政教育方案和路徑。并通過實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)期間學(xué)校的召集會等再結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)踐環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行思政教育。

2.協(xié)同企業(yè)通過實(shí)習(xí)實(shí)踐中的案例和素材進(jìn)行思政教育

產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)模式給學(xué)生提供了更多的機(jī)會去接觸優(yōu)秀的企業(yè)，這些企業(yè)無疑都為大學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)提供了具體的教學(xué)案例。此外，大學(xué)生與企業(yè)員工間在工作協(xié)調(diào)、溝通的同時(shí)又潛移默化培養(yǎng)了其自身的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生對企業(yè)及社會開展的社會調(diào)查活動和其文化價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，本身也可以作為思政課教學(xué)的社會實(shí)踐環(huán)節(jié)開展。因此，實(shí)習(xí)類課程的思政教育可抓住這些素材正確引導(dǎo)學(xué)生的思想政治意識和覺悟，以幫助學(xué)生能夠順利、健康地進(jìn)入社會和職場，為社會建設(shè)做貢獻(xiàn)。

3.及時(shí)做好思政教育總結(jié)和反思工作，以不斷優(yōu)化該類課程的思政教育路徑和效果

在實(shí)習(xí)類課程結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)做好總結(jié)和反思工作，再次引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思自己在社會實(shí)踐中的三觀和思想意識形態(tài)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正存在的問題。同時(shí)，學(xué)校、企業(yè)和科研部門也應(yīng)該以此為基礎(chǔ)積極探索實(shí)習(xí)類課程思政教育方式的更加多樣化以提升教學(xué)效果，以期在潤物無聲中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；才能切實(shí)提高思政課的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小課堂與大社會的融合。

（三）同時(shí)，在思政教育的實(shí)施過程中還應(yīng)注意

1.抓住學(xué)生問題點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思政課育人有溫度

高校思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新，歸根結(jié)底是為了更好地幫助大學(xué)生解疑答惑，這就需要抓住學(xué)生的問題點(diǎn)，從問題入手來解決困惑。高校思政教育就是學(xué)生認(rèn)同感的教育，不僅需要相關(guān)的理論知識，而且還需要獲取面對復(fù)雜社會環(huán)境時(shí)明辨是非的能力。教學(xué)方法的創(chuàng)新是為了更好地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。唯有此才能把社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的信念，外化為他們的行為，即“內(nèi)化于心，外形于行”。

2.挖掘產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)中的思政元素，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)符合時(shí)代的應(yīng)用型人才

為避免實(shí)習(xí)類課程在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人過程中出現(xiàn)思政教育與實(shí)習(xí)實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象，需要把專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容與思政教育相融合。這種融合需要產(chǎn)學(xué)研三方對人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程安排進(jìn)行系統(tǒng)梳理，以找到和抓住思政教育方面產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的結(jié)合點(diǎn)，而非單純地講授理論知識。并根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)踐情況，以知識、素養(yǎng)、能力作為三維目標(biāo)，挖掘?qū)嵙?xí)實(shí)踐中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家、熱愛人民、熱愛專業(yè)，建立使命擔(dān)當(dāng)、融入家國情懷。盡量以巧妙的、潤物無聲的方式于實(shí)習(xí)類課程中進(jìn)行思政教育，并協(xié)同培養(yǎng)真正符合時(shí)代的應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)模式下依托互聯(lián)網(wǎng)的“混合式”思政教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的課堂思政教育模式，延擴(kuò)和延續(xù)了思政教育的空間和時(shí)間，同時(shí)也豐富了思政教育的模式和內(nèi)容。能真正做到將高校思政教育工作貫徹于每一門課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和過程之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，使高校、企業(yè)和社會能夠協(xié)同把立德樹人和提高職業(yè)素養(yǎng)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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本項(xiàng)目獲2021年度福建省教育廳中青年教師教育科研項(xiàng)目（高校外語教學(xué)改革研究專項(xiàng)）資助，項(xiàng)目名稱：產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)模式下實(shí)習(xí)類課程的“混合式”思政教育路徑研究——以應(yīng)用型英語本科人才培養(yǎng)為例（項(xiàng)目編號：JSZW21046）

王靜（1983.10-），女，回族，四川西昌人，碩士，講師，研究方向：商務(wù)英語。