初中物理生活化教學模式的實踐與思考

陳曉賢

【摘? 要】初中物理教學內(nèi)容與學生生活場景的聯(lián)系是比較緊密的。本文闡述了初中物理生活化教學的應(yīng)用意義，從利用生活化視覺要素、開設(shè)生活化教學情境、開展生活化教學實驗、積極使用生活化語言、布置生活化課后作業(yè)五個方面，探討了初中物理生活化教學的有效應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理;生活化教學;生活情境;教學實驗

在新課標背景下，初中物理學科教學活動也發(fā)生了較大的變化。對教師來說，不僅要在學科教學中完成既定知識的傳輸，還要著力于提高學生的綜合學科素養(yǎng)，使學生可以立足于生活場景，靈活使用自己所學習到的物理知識。在這種情況下，初中物理教師也開始積極使用生活化教學，促進學生立足于生活場景學習與應(yīng)用各類物理知識。

一、初中物理生活化教學的應(yīng)用意義

結(jié)合當前初中物理教學現(xiàn)狀來看，全面應(yīng)用生活化教學模式具有較為顯著的應(yīng)用意義，這里也從幾個方面進行綜合闡述。第一，生活化教學模式的應(yīng)用可以較好地體現(xiàn)學生的主體地位。當前新課標體系要求教師可以在課堂教學中強化學生的主體地位，使他們積極參與課堂教學活動，并對學科產(chǎn)生濃厚興趣。在引入了生活化教學模式以后，學生就可以更加積極地參與課堂教學活動，使教學活動取得更好的效果。第二，生活化教學模式有利于鞏固物理學科知識體系。事實上，初中物理學科中的很多教學內(nèi)容都可以在生活環(huán)境中得到較好的體現(xiàn)，因此，教師使用生活化教學模式就可以促使學生在生活場景中鞏固學科知識。這樣一來，教師就可以幫助學生優(yōu)化抽象的物理學科知識，借助生活經(jīng)驗構(gòu)建完善的物理學科知識體系。第三，生活化教學模式也可以較好地提升學生的綜合學科素養(yǎng)。這主要是因為生活化教學模式被全面應(yīng)用以后，學生的學科實踐能力也可以得到較大的提升，也可以結(jié)合生活經(jīng)驗主動探索與思考學科知識點，培養(yǎng)學生的綜合學科素養(yǎng)。

二、初中物理生活化教學的有效應(yīng)用策略

在初中物理課堂教學中，生活化教學模式的全面應(yīng)用可以找到較多的切入點，即教師可以引入一些生活化視覺要素、生活化語言、生活化場景等富有生活氣息的元素，也可以直接搭建生活化試驗和布置生活化作業(yè)，推動教學體系的全面變革與創(chuàng)新。本文也結(jié)合這些內(nèi)容，探索生活化教學模式的具體應(yīng)用。

（一）利用生活化視覺要素，提高學科教學趣味性

結(jié)合初中物理學科內(nèi)容來看，很多教學知識點都蘊含著比較豐富的生活元素。如果教師能夠靈活使用這些生活元素，就可以引導(dǎo)學生較好地理解物理學科內(nèi)容，較好地提高學科教學的最終成效。特別是當前，部分初中生在物理課程教學環(huán)境中已經(jīng)表現(xiàn)出了非常顯著的被動態(tài)勢，同時對物理學科的興趣也不算太高，導(dǎo)致預(yù)設(shè)的教學任務(wù)很難順利完成。在這種情況下，教師就可以積極引入生活化要素，實現(xiàn)物理學科教學知識點的分解與轉(zhuǎn)化，營造課堂教學的整體氛圍，使學生在相對和諧的環(huán)境中吸收各類學科知識點。這樣一來，初中生對物理學科的興趣就會得到顯著提升，最終較好地提高他們的學習積極性，有利于完成預(yù)設(shè)的教學任務(wù)。

比如在滬科版初中物理八年級“多彩的光”課堂教學中，教師就可以考慮使用多媒體技術(shù)引入生活化元素，通過視覺刺激提高學生參與課堂教學的積極性。在具體開展課堂教學活動時，教師可以通過多媒體展示“海市蜃樓”的圖片，并讓學生試分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。“海市蜃樓”是非常壯觀的，學生很快就會被圖片內(nèi)容所吸引，并積極參與課堂討論。在討論過程中，部分學生認為“海市蜃樓”的產(chǎn)生是光的折射，還有一些學生認為是光的反射。在學生經(jīng)過充分討論以后，教師就可以面向?qū)W生講解“海市蜃樓”現(xiàn)象是先發(fā)生物體的全反射，反射光進入大氣環(huán)境中以后又發(fā)生了折射，最終將物體的圖像顯示在天空中。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，提高學生學習自主性

初中物理教師在開展課堂教學活動時，也應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，提高學生學習的自主性。初中物理學科的很多教學知識雖然與生活場景有關(guān)，但自身也比較復(fù)雜，直接進行講解很難取得較好成效。在這種情況下，教師如果能夠結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計合適的教學情境，那么就可以較好地改善這種情況，切實提高課堂教學成效。這也要求教師可以針對學生生活場景與生活經(jīng)驗進行全面分析，積極創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，使學生可以通過生活場景近距離感知物理學科教學內(nèi)容，最終在生活化教學情境的影響下，提高物理學科課堂教學活動的感染力與影響力。

比如在滬科版初中物理八年級“聲的世界”教學中，教師就可以在講解聲音傳播時引入關(guān)于回聲的生活化場景。在課堂教學時，教師先面對學生講解聲音產(chǎn)生與傳播的相關(guān)原理，接著就可以提出山谷回聲等生活常見場景，帶領(lǐng)學生結(jié)合生活經(jīng)驗認識聲音的反射。這時，教師也可以面向?qū)W生提出問題，即一個空蕩的空間沒有放置任何物體時會產(chǎn)生回聲（比如沒有裝修的毛坯房等），但房間中放置較多物體時就不會產(chǎn)生明顯回聲（比如現(xiàn)在上課的教室等）。這時，學生就會通過自身生活經(jīng)驗自主探索這個問題產(chǎn)生的原因。教師在學生經(jīng)過充分討論以后，就可以給出正確答案，使學生可以利用自己掌握的物理學科知識解釋生活中的常見現(xiàn)象。

（三）開展生活化教學實驗，降低教學內(nèi)容的難度

在初中物理課堂教學中，教師也應(yīng)該積極開展一些生活化教學實驗，使得物理實驗教學活動可以變得更加和諧。事實上，實驗教學本身就是初中物理學科的重要部分，能夠帶領(lǐng)學生通過實驗活動來驗證較多學科知識點，也使得學生在實踐場景中明確物理學科知識的應(yīng)用方式。而在引入生活化元素以后，實驗教學活動的生活化氣息就會變得更加濃郁，可以充分調(diào)動初中生參與實驗教學活動的積極性。因此，初中物理教師在設(shè)計實驗教學活動時，也應(yīng)該結(jié)合生活中常見的物理現(xiàn)象，使實驗教學活動可以變得更加親切，并有效降低物理學科的教學難度。

比如在滬科版初中物理八年級“凸透鏡成像”課堂教學中，教師就可以在課堂環(huán)境中開展凸透鏡成像的相關(guān)實驗。在實驗開始之前，教師可以引入眼睛成像原理，向?qū)W生介紹凸透鏡成像與眼睛成像的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學生的實驗探究興趣。在實驗開始時，教師還可以引入生活中常見的放大鏡，導(dǎo)入凸透鏡近距離成像的結(jié)果。接著教師就可以引導(dǎo)學生在不同條件下開展凸透鏡成像實驗活動，記錄不同觀察點和物體放置點下凸透鏡的成像情況。在這些實驗操作得到結(jié)果以后，教師還要引導(dǎo)學生相互之間進行討論交流，分享實驗經(jīng)驗與成果，強化實驗教學的成效。

（四）積極使用生活化語言，提升課堂教學的效率

在初中物理學科教學過程中，很多知識點都是較抽象的，直接進行講解很難取得較好的效果。在這種情況下，教師也可以積極使用生活化語言，提高教學內(nèi)容的親切性，并實現(xiàn)教學知識點的生活化轉(zhuǎn)變，最終也就能夠顯著提高課堂教學效率。在具體使用生活化語言時，教師可以考慮引入一些生活化故事，將物理知識融入這些故事情節(jié)，提高學生對教學知識點的關(guān)注水平，較好地轉(zhuǎn)變物理課堂教學比較單一的現(xiàn)狀。教師在使用生活化語言時，也要積極關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，并做好生活化語言應(yīng)用效果的總結(jié)，在后續(xù)教學中也可以得到較好的優(yōu)化與改善，使該教學模式可以取得更好的成效。

比如在滬科版初中物理九年級“電阻和變阻器”教學中，教師就可以引入生活化語言提高學生對導(dǎo)體電阻的認知水平。在課堂教學中，教師直接進行電阻定義講解會導(dǎo)致課堂環(huán)境變得非?？菰?，也很難取得較好的教學成效。因此，教師可以引入生活中上下樓梯的故事指代導(dǎo)體電阻。即教師讓學生代表電子，樓梯代表導(dǎo)體。當樓梯上沒有太多障礙物時，學生上下樓梯的速度就較快，說明導(dǎo)體電阻較小;反之，則表示導(dǎo)體電阻較大。而對于變阻器來說（滑動變阻器），可以用樓梯長度來表示，即滑動變阻器的指針越靠后，就說明需要通行的樓梯越長，受到的阻礙就越多。通過這種生活化故事的引入，學生對導(dǎo)體電阻的理解就會加深。

（五）布置生活化課后作業(yè)，增強學生的實踐能力

初中物理教師在布置學科作業(yè)時，也可以全面融入生活化元素，布置一些生活化課后作業(yè)，切實提高學生的實踐能力。事實上，在當前“雙減”政策背景下，初中物理教師應(yīng)該逐步減輕學生的作業(yè)壓力。即淘汰傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)模式，提高學生高作業(yè)質(zhì)量。在這種情況下，生活化課后作業(yè)就可以得到較好的應(yīng)用，這主要是因為這類作業(yè)可以立足于生活場景，激發(fā)學生的學科知識，提高學生的學科實踐能力和探索能力。相較于傳統(tǒng)作業(yè)來說，這類作業(yè)的整體任務(wù)水平不算太高，需要學生調(diào)動自己的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，教師在后續(xù)時間里應(yīng)該積極布置生活化課后作業(yè)，并通過這種方式幫助學生鞏固學科知識，提高他們的綜合學科素養(yǎng)。

如在滬科版初中物理九年級“電阻的串聯(lián)和并聯(lián)”教學中，教師就可以布置“制作雙控開關(guān)”的課后作業(yè)。當前雙控開關(guān)在我國家庭中已經(jīng)得到了較好的應(yīng)用，很多學生對雙控開關(guān)的原理也較為好奇。因此，教師可以布置這項課后作業(yè)，讓學生嘗試自己制作雙控開關(guān)，并繪制雙控開關(guān)的電路圖。通過這種方式，就可以在減輕學生作業(yè)壓力的同時，提高課外作業(yè)的質(zhì)量，滿足當前我國“雙減”政策的相關(guān)要求。

三、結(jié)束語

綜合來看，初中物理課堂中使用生活化教學模式具有較為顯著的應(yīng)用意義，應(yīng)該在以后全面推廣。初中物理教師也應(yīng)該加強自身對生活化教學模式的認知水平，并能在課堂教學中熟練使用該教學模式。這也要求教師可以全面探索初中物理學科教學內(nèi)容與生活場景的關(guān)聯(lián)點，同時要對學生的生活經(jīng)驗進行全面考查，保證基于生活化元素的課堂教學活動可以與班上學生具有較高的契合度。這樣生活化教學模式就可以在學科教學過程中取得較好成效，使得學生的綜合學科素養(yǎng)得到較好的提升。

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