深度學(xué)習(xí)理念下物理大單元教學(xué)

徐敏霞

【摘? 要】以新課標(biāo)為指引，高中物理要兼顧學(xué)生知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，有效推進(jìn)物理大單元教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)意識的同時，在探究中促進(jìn)學(xué)生把握知識本質(zhì)，啟迪學(xué)生科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生知識整合，更好地實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。這需要學(xué)生自身具備一定的知識建構(gòu)能力，更需要落實(shí)教學(xué)工作。教師做好相應(yīng)的目標(biāo)指引，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源的同時，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究，通過教學(xué)策略的反思調(diào)整，提升物理教學(xué)綜合質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理;深度學(xué)習(xí);大單元教學(xué)

為響應(yīng)立德樹人工作要求，高中物理要將深度學(xué)習(xí)與大單元教學(xué)落到實(shí)處，立足物理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自身良好探究能力。良好的目標(biāo)指引可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生知識體系有效完善，并在科學(xué)探究中引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，切實(shí)提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。在大單元教學(xué)推進(jìn)過程中，必須注重喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生新舊知識銜接與物理知識的系統(tǒng)掌握，構(gòu)建良好發(fā)展空間。

一、深度學(xué)習(xí)理念下物理大單元教學(xué)的切入點(diǎn)分析

指向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的物理大單元教學(xué)注重以大概念、大任務(wù)、大項(xiàng)目為引領(lǐng)，將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。以大單元教學(xué)聚焦學(xué)生主體參與，提高教學(xué)效益，但是為避免物理大單元教學(xué)中學(xué)生不能深度遷移應(yīng)用，還要促進(jìn)教學(xué)活動結(jié)構(gòu)化，所以在物理大單元教學(xué)實(shí)施中，教師要把握有效的切入點(diǎn)。

（一）關(guān)注學(xué)生自身興趣需求

高中階段物理知識的很多內(nèi)容深奧、理論性強(qiáng)，單純從大概念入手推進(jìn)物理大單元教學(xué)，會使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)枯燥感，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在物理大單元教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣需求，選擇與生活相關(guān)的一些物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生趣味化探究，提升學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師可以結(jié)合車站、機(jī)場等公共場所安檢所使用的金屬探測器，引出渦流的知識，幫助學(xué)生了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對電磁阻尼與電磁驅(qū)動的認(rèn)識。

（二）關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展

深度學(xué)習(xí)理念下高中物理大單元教學(xué)工作的落實(shí)，要有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，除了從生活來引出問題，更要巧妙地設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，引領(lǐng)學(xué)生主動創(chuàng)新。結(jié)合需要解決的問題讓學(xué)生進(jìn)行分析、推理、判斷、評價與解釋，鼓勵學(xué)生提出自己的個性化思路，在潛移默化中發(fā)展學(xué)生批判性思維，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。教師可通過讓學(xué)生完成一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，也可以融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目與小組合作等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生主動探究。還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的梳理，通過多元教學(xué)方法應(yīng)用，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升保駕護(hù)航。

（三）關(guān)注知識的關(guān)聯(lián)與整合

在高中物理課堂推進(jìn)大單元教學(xué)，既要促進(jìn)學(xué)生對新知識的有效掌握，更要以學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識為前提，充分把握學(xué)生自身的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷將新知識納入自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)。知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)整合，可提高學(xué)生應(yīng)用意識。教師也要注重設(shè)計(jì)有深度的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的分析和討論，助力學(xué)生深刻理解學(xué)科知識，搭建起新舊知識之間的銜接橋梁。學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)過程，對物理知識產(chǎn)生濃厚探索欲望，并引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用物理、化學(xué)、生物學(xué)、地理等多學(xué)科知識，開展綜合性思考，更能促進(jìn)學(xué)生主體進(jìn)步。例如，結(jié)合初中階段學(xué)生所學(xué)的家庭電路的一些知識，教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解高中物理中所涉及的一些復(fù)雜電路。由學(xué)生所熟悉的知識入手，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的適宜拓展，有效擴(kuò)充學(xué)科知識，助力學(xué)生系統(tǒng)理解，能更好地實(shí)現(xiàn)大單元內(nèi)容深度學(xué)習(xí)。

二、深度學(xué)習(xí)理念下物理大單元教學(xué)的基本原則

基于深度學(xué)習(xí)的高中物理大單元教學(xué)，要融合教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過科學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生理解物理概念，學(xué)會用物理方法解釋一些生活現(xiàn)象，所以教學(xué)需要秉持有效的教育原則。

（一）整合性原則

大單元教學(xué)工作開展的首要一步就是促進(jìn)知識整合，教師在課程設(shè)計(jì)中，需要有效梳理不同章節(jié)的知識點(diǎn)。以單元主題為引領(lǐng)，教師可以設(shè)計(jì)微課，讓學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)知識的預(yù)習(xí)，也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖來進(jìn)行準(zhǔn)備工作。通過大單元教學(xué)，教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效的方法指引，幫助學(xué)生建立物理的整體性觀念，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生物理知識的綜合應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。

（二）主體性原則

高中物理大單元教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)深度育人，必須讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生主體性價值，引導(dǎo)學(xué)生積極完成一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在不斷的挑戰(zhàn)突破中，促進(jìn)學(xué)生深度理解教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解答問題。以學(xué)生的主體能動性參與，讓學(xué)生獲得精彩而豐富的學(xué)習(xí)成果，讓課堂充滿活力。圍繞同一個問題，可以鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析，說出自己的個性認(rèn)知，讓學(xué)生在探索、嘗試、創(chuàng)新中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（三）開放性原則

深度學(xué)習(xí)理念下高中物理大單元教學(xué)工作的開展，不能僅圍繞教材讓學(xué)生按部就班進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)該體現(xiàn)開放性育人，結(jié)合需要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方法來解讀和分析。同時，為了提高學(xué)生對物理課程的生活化認(rèn)知，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。教師在課堂上還要從現(xiàn)實(shí)生活入手，為學(xué)生引入相關(guān)案例，指導(dǎo)學(xué)生了解科技發(fā)展的前沿信息，在拓寬學(xué)生知識面的同時，向?qū)W生滲透良好的家國意識。學(xué)生立足當(dāng)下，面向未來，扎實(shí)學(xué)習(xí)物理，樹立長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，這樣才能有效促進(jìn)物理大單元教學(xué)的開放性育人，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

三、深度學(xué)習(xí)理念下物理大單元教學(xué)的實(shí)施策略

深度學(xué)習(xí)理念下，物理大單元教學(xué)對教師指導(dǎo)能力提出了更高的要求。為了讓物理課堂教學(xué)的推進(jìn)井然有序，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師要堅(jiān)持以生為本，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好教學(xué)指引。

（一）優(yōu)化教學(xué)定位確定大單元教學(xué)目標(biāo)

深度學(xué)習(xí)視域下推進(jìn)高中物理大單元教學(xué)，需要教師先找準(zhǔn)教學(xué)定位點(diǎn)，聚焦物理大單元教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生激活已有知識基礎(chǔ)，開展有效的實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)現(xiàn)概念理解，從而為新知識學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。制訂大單元教學(xué)目標(biāo)要保障在知識、技能、情感多個層面有效兼顧，圍繞學(xué)生需要達(dá)到的能力水平，設(shè)定切實(shí)可操作的教學(xué)目標(biāo)，避免目標(biāo)引導(dǎo)過于空洞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到方向。

以牛頓運(yùn)動定律大單元教學(xué)為例，首先，教師要讓學(xué)生對運(yùn)動和力的關(guān)系建立基本的認(rèn)知。其次，教師要讓學(xué)生對牛頓運(yùn)動定律有效理解和掌握，并能運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律開展力的分析。嘗試用隔離法、整體法分析物體受力情況，描述運(yùn)動過程，并鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，嘗試運(yùn)用牛頓定律進(jìn)行一些具體現(xiàn)象的分析。

（二）體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動促進(jìn)學(xué)生自主探究

深度學(xué)習(xí)視域下高中物理大單元教學(xué)工作的開展，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一育人。在教的層面教師要善于以大單元任務(wù)為驅(qū)動，圍繞需要解決的問題，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，高質(zhì)量探究。在一個又一個任務(wù)挑戰(zhàn)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，滿足不同學(xué)生發(fā)展需求，構(gòu)建開放互動課堂。在學(xué)的層面要體現(xiàn)深度育人，改變學(xué)生單純讀一讀、看一看的學(xué)習(xí)模式，通過自主探究、信息采集、任務(wù)突破、項(xiàng)目實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)分析、成果交流等綜合性學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生從對知識的記憶理解向主體性思考有效轉(zhuǎn)變，真正融于學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。在做的層面要確保學(xué)生切實(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。教師要給予學(xué)生充分的時間去探究，讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，寫出自己的成果報(bào)告，并以小組討論、評價反饋為依托，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)思路。覆蓋大單元教學(xué)的核心知識點(diǎn)，在實(shí)踐中提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，發(fā)展學(xué)生批判思維。讓學(xué)生既有學(xué)習(xí)的成果，又能找到下一步突破的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生知道自己哪些方面不足時，才能更好地深度學(xué)習(xí)，主題探究。

以相互作用這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例，部分學(xué)生容易將相互作用與力的平衡相混淆，只能分析在平衡狀態(tài)下的相互作用力，跳出教材內(nèi)容限制進(jìn)行一些習(xí)題解答時，學(xué)生很容易忽略其中的一些隱藏作用力，如摩擦力、重力?；趩卧蝿?wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生主體探究，既要讓學(xué)生對力與平衡的知識有效理解，更要結(jié)合實(shí)驗(yàn)理解胡克定律，掌握滑動摩擦力的計(jì)算，區(qū)分靜摩擦與滑動摩擦，體會等效替代在力的相互作用中的應(yīng)用。教師還要結(jié)合課后習(xí)題及練習(xí)冊上的一些問題，讓學(xué)生學(xué)會去分析其中的一些物理現(xiàn)象，做出受力分析圖;還要結(jié)合二力平衡，學(xué)會測定一些不規(guī)則物體的重心位置，以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行摩擦力實(shí)驗(yàn)的探究。教師將大單元教學(xué)與深度學(xué)習(xí)緊密關(guān)聯(lián)，確保課程的每一個環(huán)節(jié)落到實(shí)處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中不斷提升學(xué)科素養(yǎng)。

（三）開展多元評價提高課堂育人效果

基于深度學(xué)習(xí)理念推進(jìn)物理大單元教學(xué)，使得物理課程學(xué)習(xí)的節(jié)奏明顯加快，課堂知識容量顯著增加，部分學(xué)生在課堂上容易吃不消，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)熱情。除了為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師還要善于應(yīng)用有效的教學(xué)評價，給予學(xué)生更強(qiáng)的進(jìn)取自信，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自我展示，讓學(xué)生可以積極沉入課堂，實(shí)現(xiàn)連點(diǎn)成線交織成網(wǎng)，循序突破知識重點(diǎn)，對大單元內(nèi)容綜合掌握。

教學(xué)評價工作的開展，首先可以結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況，考查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握理解程度。在作業(yè)中出錯的題目，不要簡單地給予對錯評價，而是要引導(dǎo)學(xué)生以錯為進(jìn)，開展有效的反思。教師讓學(xué)生說一說自己當(dāng)時解題的思路，有效把握學(xué)生知識盲點(diǎn)的同時，給予方法點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生對知識深度理解。教學(xué)評價工作的落實(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，推進(jìn)自我評價、同伴互評，讓學(xué)生對照思維導(dǎo)圖回顧哪些知識點(diǎn)已經(jīng)有效理解，哪些知識點(diǎn)理解還不夠深入。學(xué)生借助同伴的力量，可以開展有效討論，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)問題當(dāng)堂突破，減輕學(xué)生課后鞏固及二次學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教學(xué)評價工作的開展，還要結(jié)合學(xué)生的成果，進(jìn)行縱向評價。教師結(jié)合學(xué)生的綜合成績，表揚(yáng)學(xué)習(xí)取得明顯進(jìn)步的學(xué)生，教師與成績落后的學(xué)生有效溝通，了解學(xué)生成績下降的原因，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理指導(dǎo)，以愛和鼓勵提高學(xué)生進(jìn)取意識。同時，教學(xué)評價工作的落實(shí)還要關(guān)注學(xué)生在責(zé)任意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識、實(shí)驗(yàn)參與等多方面的綜合表現(xiàn)。以促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步為抓手，體現(xiàn)評價本身的科學(xué)性，更有助于促進(jìn)學(xué)生快速成長發(fā)展。

總之，深度學(xué)習(xí)理念下的物理大單元教學(xué)注重學(xué)生的主動參與和思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力的發(fā)展，以及知識的深度理解和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生主體建構(gòu)，讓學(xué)生更好地將已有知識經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身能力，帶動學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)有效發(fā)展。

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