職教集團(tuán)視角下高職校企共同體建設(shè)對(duì)策探析

范穎 鄭珍

摘 要 目前，我國(guó)產(chǎn)教融合已進(jìn)入深水期，如何促進(jìn)產(chǎn)教融合獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展、高質(zhì)量發(fā)展，成為職業(yè)教育改革成敗的關(guān)鍵。文章以《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，從理論研究和實(shí)踐現(xiàn)狀兩個(gè)維度，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查法、實(shí)際調(diào)查法，探討了職教集團(tuán)視角下高職校企共同體建設(shè)的功能屬性，分析了建設(shè)高職校企共同體建設(shè)的對(duì)策。本研究的目的在于通過(guò)進(jìn)一步探討新職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)之下校企共同體深化建設(shè)的策略，展現(xiàn)出職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)所發(fā)揮的作用，為《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的順利實(shí)施提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞 職教集團(tuán)；校企合作；校企共同體；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G712?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.7.003

Analysis of Strategies for Building a Community of Higher Vocational Colleges and Enterprises from the Perspective of Vocational Education Groups

FAN Ying， ZHENG Zhen

（Liaoning Vocational College of Medicine， Shenyang， Liaoning 110101）

Abstract At present， the integration of industry and education in China has entered a deep stage. How to promote substantial progress and high-quality development of industry education integration has become the key to the success or failure of vocational education reform. Based on the guidance of "Opinions on Promoting the High Quality Development of Modern Vocational Education"， this article explores the functional attributes of the construction of vocational school enterprise communities from the perspective of vocational education groups from two dimensions： theoretical research and practical status. Through literature review and practical investigation methods， it analyzes the countermeasures in the process of building vocational school enterprise communities. The purpose of this study is to further explore the strategies for deepening the construction of school enterprise communities under the new development situation of vocational education， demonstrate the role of vocational education in serving local economic development， and provide theoretical reference for the smooth implementation of the National Vocational Education Reform Implementation Plan.

Keywords vocational education group; school enterprise cooperation; school enterprise community; vocational education

近些年，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入增值賦能期，黨中央及國(guó)家有關(guān)政府部門對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展十分重視，并頒布了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。新時(shí)代，職業(yè)教育發(fā)展需要始終以立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出德技兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，始終面向市場(chǎng)，促進(jìn)人才就業(yè)，面向?qū)嵺`，加強(qiáng)人才能力培養(yǎng)，這也是當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的邏輯主線。在高職院校未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，需要進(jìn)一步強(qiáng)化產(chǎn)教融合，通過(guò)建立健全校企育人協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校、企、政等多方共贏，達(dá)到精準(zhǔn)育人目標(biāo)，改善職業(yè)院校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的發(fā)展能力和促進(jìn)能力，并形成校企命運(yùn)共同體，為我國(guó)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提高各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供有力保障[1]。

1? 職教集團(tuán)視角下高職校企共同體的功能屬性

1.1? 院校是校企共同體建設(shè)的組織者和實(shí)施者

校企共同體的建設(shè)需要由院校作為牽頭組織，與企業(yè)合作共建職教集團(tuán)，并承擔(dān)起責(zé)任，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)資源和職業(yè)教育資源的有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)出集團(tuán)屬性。具體來(lái)說(shuō)，便是職業(yè)教育學(xué)院依托于自身的規(guī)?；l(fā)展，塑造良好形象，增加生源；通過(guò)對(duì)企業(yè)資源、職業(yè)教育資源的整合，加速校企合作；強(qiáng)化專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的有效銜接，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)對(duì)接，改善人才培養(yǎng)質(zhì)量；獲得市場(chǎng)信息的反饋，保證人才的實(shí)用性，提高人才的就業(yè)匹配度。

1.2? 企業(yè)是校企共同體建設(shè)的參與者和受益者

在校企合作共同體的建設(shè)過(guò)程中，企業(yè)可以引進(jìn)高素質(zhì)、高水平人才，改善企業(yè)內(nèi)部員工的綜合能力；通過(guò)與職業(yè)院校的合作，共同組織科研活動(dòng)，提高科研成果的落地、轉(zhuǎn)化能力；職業(yè)學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供人才支持和智力支持，促進(jìn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，達(dá)到企業(yè)技術(shù)革新和轉(zhuǎn)型升級(jí)的目標(biāo)。

2? 高職校企共同體建設(shè)現(xiàn)狀

2.1? 研究現(xiàn)狀

以校企命運(yùn)共同體為關(guān)鍵詞，檢索知網(wǎng)2012至2022年的文獻(xiàn)，檢索出文獻(xiàn)數(shù)量共計(jì)635篇。結(jié)合知網(wǎng)檢索結(jié)果，如圖1所示，從宏觀上來(lái)看，校企命運(yùn)共同體文獻(xiàn)研究可以劃分為兩個(gè)階段：2012至2017年時(shí)，學(xué)者研究發(fā)文數(shù)量共計(jì)176篇；2017年是校企命運(yùn)共同體研究的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這一年，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》；2018年至2022年，校企命運(yùn)共同體研究發(fā)文數(shù)量共計(jì)459篇，相較于2017年，其數(shù)量翻倍，尤其是以核心期刊為代表，其發(fā)文數(shù)量達(dá)到165篇。在這些文獻(xiàn)中，獲得國(guó)家資金資助項(xiàng)目的文獻(xiàn)數(shù)量為27篇，主要以全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃基金、教育部人文社科研究基金、省級(jí)高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金為主。從文獻(xiàn)被引次數(shù)來(lái)展開(kāi)分析，通過(guò)分析該內(nèi)容，可了解到哪個(gè)方向的文獻(xiàn)研究可以為職業(yè)教育校企命運(yùn)共同體建設(shè)提供參考依據(jù)。結(jié)合知網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，被引次數(shù)最多的為《基于校企命運(yùn)共同體的高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)》，被引次數(shù)為256次，于2015年發(fā)表。與校企命運(yùn)共同體相關(guān)的研究數(shù)量較多，研究熱點(diǎn)聚焦于產(chǎn)教融合、校企合作、雙師型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。但是價(jià)值取向、利益分配、實(shí)現(xiàn)路徑等方面研究相對(duì)較少，未來(lái)需要將重點(diǎn)聚焦于高層次、高形態(tài)的校企命運(yùn)共同體建設(shè)研究[2]。

2.2? 實(shí)踐現(xiàn)狀

在國(guó)家政策和職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)的雙向驅(qū)動(dòng)之下，我國(guó)各地區(qū)職業(yè)教育持續(xù)在校企命運(yùn)共同體建設(shè)上發(fā)力，已有大量院校作出了有益嘗試。例如，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院依托于中國(guó)現(xiàn)代畜牧業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，搭建校企合作聯(lián)盟，通過(guò)與龍頭企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等共計(jì)150余家單位和部門進(jìn)行合作，于哈爾濱建立了中國(guó)現(xiàn)代畜牧業(yè)產(chǎn)教融合共同體，成為我國(guó)首個(gè)從職教集團(tuán)轉(zhuǎn)型升級(jí)衍生而來(lái)的產(chǎn)教融合共同體。在該產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)守“農(nóng)”這一發(fā)展主線，緊扣“牧”這一發(fā)展重點(diǎn)，緊盯“特”這一發(fā)展趨勢(shì)，抓住“新”這一發(fā)展核心，形成了現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進(jìn)一步改善了整體專業(yè)結(jié)構(gòu)，凸顯了農(nóng)牧專業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)；河北省曹妃甸工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)基于職教集團(tuán)框架，實(shí)現(xiàn)了軌道交通產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)。為提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性，集團(tuán)通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)了1個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、21個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)；依托于中車唐山公司捐贈(zèng)的高速綜合檢測(cè)列車，以校企合作機(jī)制為橋梁，共同研制了虛擬實(shí)訓(xùn)設(shè)備20臺(tái)、軟件2套，已打造出國(guó)家級(jí)動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，為人才培養(yǎng)提供了有力支持[3]；杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年探索及實(shí)踐，提出了“校企合作要雙贏，以他贏為律，而且有相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體”這一概念。學(xué)院在校內(nèi)選出一棟教學(xué)樓，通過(guò)校企合作，共同進(jìn)行教學(xué)樓的改造和升級(jí)，允許教學(xué)樓在名義上歸合作企業(yè)所用。并安排學(xué)校教師到企業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了雙方的成果共享，擦亮了學(xué)校的校企共同體金字招牌。學(xué)院還與友嘉實(shí)業(yè)集團(tuán)、達(dá)利（中國(guó)）、西奧電梯等行業(yè)主流企業(yè)共同合作建設(shè)了機(jī)電學(xué)院、女裝學(xué)院、特種設(shè)備學(xué)院等，實(shí)現(xiàn)了校企共同體建設(shè)模式的全方位創(chuàng)新。

3? 職教集團(tuán)視角下高職校企共同體建設(shè)對(duì)策

3.1? 建立健全合作育人機(jī)制，促進(jìn)雙方合作

結(jié)合我國(guó)在職教集團(tuán)建設(shè)上的成熟發(fā)展經(jīng)驗(yàn)以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，搭建為地區(qū)經(jīng)濟(jì)圈提供有力服務(wù)的職業(yè)教育平臺(tái)。將人才培養(yǎng)雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)納入學(xué)校職教集團(tuán)發(fā)展規(guī)劃中，依托辦校進(jìn)企業(yè)、企業(yè)進(jìn)課堂等眾多校企合作育人模式，形成校企雙方協(xié)同育人管理機(jī)制，讓人才培養(yǎng)可以早進(jìn)企業(yè)、多進(jìn)企業(yè)、反復(fù)進(jìn)企業(yè)，建立水平更高、層次更豐富的校企協(xié)同運(yùn)營(yíng)管理機(jī)制，促進(jìn)新時(shí)代校企合作命運(yùn)共同體的可持續(xù)發(fā)展。

3.2? 聯(lián)合開(kāi)發(fā)、共享課程，改進(jìn)教學(xué)模式

在校企共同體的建設(shè)過(guò)程中，需要以課程開(kāi)發(fā)作為著力點(diǎn)，達(dá)成校企雙方的資源共享。尤其是在課程目標(biāo)設(shè)定、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)維度，需實(shí)現(xiàn)雙方的深度合作，依托課程的聯(lián)合開(kāi)發(fā)，搭建共享實(shí)訓(xùn)基地，保證教學(xué)資源的豐富性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和不足。同時(shí)，通過(guò)校企合作，共同確定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和課程標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)結(jié)合，并在校本教材編研過(guò)程中融入企業(yè)最新技術(shù)、工藝、設(shè)備，開(kāi)發(fā)雙方認(rèn)可的課程標(biāo)準(zhǔn)，著眼于國(guó)際、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的落地轉(zhuǎn)化，變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從根源上消解職業(yè)和專業(yè)存在的鴻溝，形成全過(guò)程、全要素、全方位的人才培養(yǎng)管理體系[4]。

3.3? 共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，無(wú)縫銜接專業(yè)和職業(yè)需求

為實(shí)現(xiàn)和高端產(chǎn)業(yè)的有效銜接，在校企共同體建設(shè)過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)是搭建職教平臺(tái)、突破產(chǎn)教融合難題的有力舉措，也是加速人才、智力、管理、技術(shù)等眾多要素雙向流動(dòng)的合理措施。為此，院?？梢酝ㄟ^(guò)與當(dāng)?shù)鼗蚱渌貐^(qū)龍頭企業(yè)的合作，以機(jī)制創(chuàng)新作為重點(diǎn)，以平臺(tái)建設(shè)作為主線，建成融合人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等眾多功能于一體的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。在校企共同體建設(shè)過(guò)程中，除了需要展現(xiàn)出職教集團(tuán)的平臺(tái)功能外，還需要通過(guò)雙方之間的緊密溝通和交流，形成職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同并進(jìn)的運(yùn)行發(fā)展模式，進(jìn)一步提高院校和企業(yè)參與校企命運(yùn)共同體建設(shè)的積極性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)人才需求的緊密銜接，改善院校的人才服務(wù)水平。在這個(gè)過(guò)程中，需要建立健全產(chǎn)業(yè)和專業(yè)協(xié)同發(fā)展的良性機(jī)制，從根源上解決傳統(tǒng)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題。定期召開(kāi)教學(xué)任務(wù)研究大會(huì)，明確專業(yè)崗位工作任務(wù)和具體需求，共同探討未來(lái)教學(xué)任務(wù)的改進(jìn)方向，面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)和崗位及產(chǎn)業(yè)需求的有效銜接。通過(guò)這種雙主體的人才培養(yǎng)，可以促進(jìn)校企共同體實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，達(dá)到雙方在合作育人上的共享共贏。

3.4? 打造雙師型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍創(chuàng)新

建立健全雙方人員互派機(jī)制，企業(yè)可以推薦優(yōu)秀技術(shù)人員、技能大師作為院校的兼職教師，共建工作站和工作室，對(duì)人才培養(yǎng)提供有力指導(dǎo)。學(xué)?？梢园才徘嗄杲處熯M(jìn)入企業(yè)，參與各種員工培訓(xùn)活動(dòng)、技術(shù)研發(fā)。確定《專任教師實(shí)踐工作管理辦法》，強(qiáng)化雙師型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍人才培養(yǎng)和企業(yè)工作崗位的有效銜接。并通過(guò)制度的建設(shè)，強(qiáng)化人才的內(nèi)培和外引，提高教師專業(yè)能力，促進(jìn)教師的雙向流動(dòng)[5]。

3.5? 著力建設(shè)實(shí)體平臺(tái)，促進(jìn)項(xiàng)目順利落地

一是共建科技創(chuàng)新中心。通過(guò)校企合作共建科技創(chuàng)新中心，強(qiáng)化與當(dāng)?shù)乜茖W(xué)技術(shù)研究基地的有效對(duì)接，并以商業(yè)賦能和技術(shù)應(yīng)用作為重點(diǎn)，促進(jìn)科研成果的落地轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景轉(zhuǎn)化，場(chǎng)景需求的產(chǎn)業(yè)服務(wù)轉(zhuǎn)化，產(chǎn)業(yè)服務(wù)的商業(yè)模式轉(zhuǎn)化。并結(jié)合本地在科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新上的戰(zhàn)略發(fā)展需求以及各行各業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，創(chuàng)新平臺(tái)運(yùn)營(yíng)模式。

二是建設(shè)數(shù)字化產(chǎn)教融合聯(lián)盟。該聯(lián)盟的建設(shè)，需以當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展作為主線，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臄?shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)多方資源的聚集，以培養(yǎng)出促進(jìn)數(shù)字領(lǐng)域發(fā)展的技術(shù)型人才，促進(jìn)新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的順利建設(shè)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造和升級(jí)。

4? 結(jié)論

綜上所述，職教集團(tuán)是集團(tuán)化辦學(xué)的主要表現(xiàn)形式。在未來(lái)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程中，需要依托于職教集團(tuán)的建設(shè)，深化校企合作，構(gòu)建出融合企業(yè)、院校、行業(yè)組織、政府等眾多主體在內(nèi)的新型教育格局，實(shí)現(xiàn)多方資源的有機(jī)共享、多方平臺(tái)的協(xié)同合作，總結(jié)出職業(yè)教育為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育辦學(xué)水平的全新路徑，以實(shí)現(xiàn)人才鏈、教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的全面銜接，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的高水平人才。職業(yè)院校需要了解校企共同體建設(shè)中不同主體的功能屬性，明確建設(shè)現(xiàn)狀，從多個(gè)維度發(fā)力，保障校企共同體建設(shè)的有效性，以凸顯職業(yè)教育發(fā)展成效，取得職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)異成績(jī)。

基金項(xiàng)目：2022年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“‘一帶一路視域下職業(yè)教育聯(lián)盟推進(jìn)高職教育國(guó)際化研究”（L22BGJ004）。

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